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【摘 要】支架式教学是建构主义教育理论中众多教学模式中的其中之一，它是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学模式。本文主要论述了支架式教学在民办高校体育教学中的必要性与可行性，分析了支架式教学在民办高校体育教学中的应用原则与关键点。
【关键词】民办高校；支架式教学；必要性与可行性；应用原则；关键点
1、支架式教学在民办高校体育教学中的必要性与可行性分析
在学生身体素质逐年下降的趋势下，现阶段的体育教学己经上升到了一个全新的发展阶段，以往的放羊式教学方式早己退出了教学的舞台，在人力提升乎生身体素质，发展终身体育思想的呼声下，体育教学方式急需注入新的活力。学生时代对身体和心理健康以及体的全面素质发展非常关键，因此，这个时期也是学生各项素质形成的重耍影响时间。学生的身体素质不仅关系到个人的健康发展，而且关系到未来各式各样的人才的培养，还关系到整个民族的社会发展趋势。
支架式教学在体育教学中的应用既符合素质教育的要求，也符合对生终身体育观念培养的要求。在体育教学中，支架式教学强调的是学生为主体，通过创设情境以及设置支架，培养学生的体育学习水平。民办高校师资力量较弱，这是不争的事实，从民办高校教师自身来说，由于近年来对体育教学质量水平的要求越来越高，体育教师原有的教学方法和理念已经不能在适应现代化的教学需求，所以体育教师自身也需要新的教学方法来提升自身的教学水平。随着近年来学生主体地位的确立，教师在教学过程中已经或多或少的开始进入支架式教领域，所以说支架式教学未来在体育教学中的运用已经有了生长的土壤。对于学生方面，众多的学生认为传统的教学方式枯燥乏味，而且实用性也不强，学习兴趣不高，支架式教学的引入恰好可以解决这些问题，通过支架的构建，引领学生的学习兴趣，并为学生自主练习提供了可能，学生在学习过程中也有接受该教学方法的意愿。
2、支架式教学在民办高校体育教学中应用原则
通过对教育学、体育学专家的访谈以及自身对支架式教学学习的经验以及实践教学总结，对于支架式教学在体育教学中的应用原则主要有以下几种原则。
2.1区别对待原则
在支架式教学中非常重视学生最近发展区，由于每个学生的最近发展区都不一样，而且对于学生的学习背景以及认知学习能力也是千差万别，所以在体育教学的实施过程中应该将区别对待原则放在首位。比如：对于一些身体素质比较好，运动能力又比较强的学生，可以在教学中为他们提供一些较为抽象且数量较少的支架，在支架的撤出时间上也可以提前，尽早让学生进入自主练习阶段，但是对于一些身体素质较差，而且运动能力又弱的学生，在支架的提供上可以尽可能多的为其构建。宗旨在实际教学中应该根据不同水平的学生搭建不同的支架，以适应他们不同的需求。
2.2多样多元原则
不同的教学任务和教学目的，以及不同的教学情境都可以有不同形式的支架，而且在支架的提供者方面，并不仅仅是教学中的老师来提供，学生身边的同学、父母、社会其至是媒体都可以成为支架的提供方，所以说在支架式教学中应该遵循多样多元原则。
2.3暂时渐进性原则
由于学生在学习过程中不断的进步，所以学生的最近发展区是不断变化发展的，所以，所提供的支架也是处于不断的变化中，并随着学生的学习水平进行不断的调整。在支架的应中还必须遵守渐进性的原则，不能一开始建立很难的支架，让学生很难理解，那样不利于教学质量的提高。在支架的设立中需要遵循由低到高的难易程度来设定，耍让学生始终处于一个可以理解但是达不到的水平，只有这样从难度低的支架慢慢学习，才能进入难度高的支架阶段。在体育教学中可以根据教学内容的需耍将内容拆分成不同的部分，设置不同难易的支架，最终完成整个教学。
2.4适时性设置原则
支架的设置时机非常重耍，过早的设置和过晚的设置都不能起到较好的效果。在设置过程中应该密切注意学生的学习水平，根据学生现有的学习水平来对支架进行设置，如果过早的对支架进行设置，那么学生难以接受，如果过晚的设置支架，那么学生又用不着，达不到支架教学效果。所以说在支架的设置过程中应该找准时机，让支架教学效果最大化。
3、支架式教学在民办高校体育教学中的关键点
支架式教学是在支架的辅助作用下，帮助学生在体育学习过程中完成教学目标、掌握体育技能，实现学习效果的最大化，一般在支架式教学过程中有搭建脚手架、进入教学情境、独立探索所学、互动学习以及学习效果评价等五个基本教学环节。在整个支架式教学实施过程中的关键点，经研究确定了以下几点。
3.1合理搭建脚手架
脚手架是建筑中的一个形象名词，在教学中的脚手架是在主题授课前，教师根据最近发展区理论设置问题，有步骤的构建概念框架，为支架式教学服务。脚手架搭建的目的是在教学中让学生可以分步骤和阶段的完成授课任务，完成从固有的旧知识向所学新知识的过渡。脚手架是整个支架式教学的框架和根本，脚手架搭建合理则为教学实施的成功提供了基础，可以直接促使学生从原有旧知识向所学新知识的过度。而脚手架搭建不合理的话，则很难达到教学效果，反而对学生的学习积极性造成挫败感，增加学生在学习中的难度。
3.2充分掌握了解学生现有水平
脚手架的构建以及最近发展区的确定都需耍以学生自身的发展水平来决定，所以教师在教学过程中应该充分的与学生接触，详细掌握其各自的发展水平，只有这样才可以在支架式教学的实施中对学生的现有发展水平做出准确合理的预测。在支架构建的前期对学生现有发展水平、经验和兴趣爱好等的确定，可以为教学中适宜的情境设立创造条件，而且教师在教学中根据学生的实际，不断对支架进行调整，才有可能让生始终处于最近发展区内。以此来保障教学中支架的有效和学生引导程度的最大化。
3.3注重支架的多样多元化
在支架的应中还必须遵守渐进性的原则，不能一开始建立很难的支架，让学生很难理解，那样不利于教学质量的提高。在支架的设立中需耍遵循由低到高的难易程度来设定，要让学生始终处于一个可以理解但是达不到的水平，只有这样从难度低的支架慢慢学习，才能进入难度高的支架阶段。在体育教学中可以根据教学内容的需要将内容拆分成不同的部分，设置不同难易的支架，最终完成整个教学。另外，不同的教学任务和教学目的，以及不同的教学情境都可以有不同形式的支架，而且在支架的提供者方面，并不仅仅是教学中的老师来提供，学生身边的同学、父母、社会甚至是媒体都可以成为支架的提供方，所以说在支架式教乎中应该遵循多样多元原则。
【参考文献】
[1]朱琳琳.关于支架式教学基本问题的探讨[J].教育导刊，2004⑷：4-7.
[2]张秀玉.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].湖南省社会主义学院学报，2010（06）.
[3]陈盈新.试谈支架式教学法在高级汉语口语教学中的应用——以高级汉语水平的越南学生生为例[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]王黎明.支架式教学模式初探[J].江苏教育研究，2003（6）.
【关键词】民办高校；支架式教学；必要性与可行性；应用原则；关键点
1、支架式教学在民办高校体育教学中的必要性与可行性分析
在学生身体素质逐年下降的趋势下，现阶段的体育教学己经上升到了一个全新的发展阶段，以往的放羊式教学方式早己退出了教学的舞台，在人力提升乎生身体素质，发展终身体育思想的呼声下，体育教学方式急需注入新的活力。学生时代对身体和心理健康以及体的全面素质发展非常关键，因此，这个时期也是学生各项素质形成的重耍影响时间。学生的身体素质不仅关系到个人的健康发展，而且关系到未来各式各样的人才的培养，还关系到整个民族的社会发展趋势。
支架式教学在体育教学中的应用既符合素质教育的要求，也符合对生终身体育观念培养的要求。在体育教学中，支架式教学强调的是学生为主体，通过创设情境以及设置支架，培养学生的体育学习水平。民办高校师资力量较弱，这是不争的事实，从民办高校教师自身来说，由于近年来对体育教学质量水平的要求越来越高，体育教师原有的教学方法和理念已经不能在适应现代化的教学需求，所以体育教师自身也需要新的教学方法来提升自身的教学水平。随着近年来学生主体地位的确立，教师在教学过程中已经或多或少的开始进入支架式教领域，所以说支架式教学未来在体育教学中的运用已经有了生长的土壤。对于学生方面，众多的学生认为传统的教学方式枯燥乏味，而且实用性也不强，学习兴趣不高，支架式教学的引入恰好可以解决这些问题，通过支架的构建，引领学生的学习兴趣，并为学生自主练习提供了可能，学生在学习过程中也有接受该教学方法的意愿。
2、支架式教学在民办高校体育教学中应用原则
通过对教育学、体育学专家的访谈以及自身对支架式教学学习的经验以及实践教学总结，对于支架式教学在体育教学中的应用原则主要有以下几种原则。
2.1区别对待原则
在支架式教学中非常重视学生最近发展区，由于每个学生的最近发展区都不一样，而且对于学生的学习背景以及认知学习能力也是千差万别，所以在体育教学的实施过程中应该将区别对待原则放在首位。比如：对于一些身体素质比较好，运动能力又比较强的学生，可以在教学中为他们提供一些较为抽象且数量较少的支架，在支架的撤出时间上也可以提前，尽早让学生进入自主练习阶段，但是对于一些身体素质较差，而且运动能力又弱的学生，在支架的提供上可以尽可能多的为其构建。宗旨在实际教学中应该根据不同水平的学生搭建不同的支架，以适应他们不同的需求。
2.2多样多元原则
不同的教学任务和教学目的，以及不同的教学情境都可以有不同形式的支架，而且在支架的提供者方面，并不仅仅是教学中的老师来提供，学生身边的同学、父母、社会其至是媒体都可以成为支架的提供方，所以说在支架式教学中应该遵循多样多元原则。
2.3暂时渐进性原则
由于学生在学习过程中不断的进步，所以学生的最近发展区是不断变化发展的，所以，所提供的支架也是处于不断的变化中，并随着学生的学习水平进行不断的调整。在支架的应中还必须遵守渐进性的原则，不能一开始建立很难的支架，让学生很难理解，那样不利于教学质量的提高。在支架的设立中需要遵循由低到高的难易程度来设定，耍让学生始终处于一个可以理解但是达不到的水平，只有这样从难度低的支架慢慢学习，才能进入难度高的支架阶段。在体育教学中可以根据教学内容的需耍将内容拆分成不同的部分，设置不同难易的支架，最终完成整个教学。
2.4适时性设置原则
支架的设置时机非常重耍，过早的设置和过晚的设置都不能起到较好的效果。在设置过程中应该密切注意学生的学习水平，根据学生现有的学习水平来对支架进行设置，如果过早的对支架进行设置，那么学生难以接受，如果过晚的设置支架，那么学生又用不着，达不到支架教学效果。所以说在支架的设置过程中应该找准时机，让支架教学效果最大化。
3、支架式教学在民办高校体育教学中的关键点
支架式教学是在支架的辅助作用下，帮助学生在体育学习过程中完成教学目标、掌握体育技能，实现学习效果的最大化，一般在支架式教学过程中有搭建脚手架、进入教学情境、独立探索所学、互动学习以及学习效果评价等五个基本教学环节。在整个支架式教学实施过程中的关键点，经研究确定了以下几点。
3.1合理搭建脚手架
脚手架是建筑中的一个形象名词，在教学中的脚手架是在主题授课前，教师根据最近发展区理论设置问题，有步骤的构建概念框架，为支架式教学服务。脚手架搭建的目的是在教学中让学生可以分步骤和阶段的完成授课任务，完成从固有的旧知识向所学新知识的过渡。脚手架是整个支架式教学的框架和根本，脚手架搭建合理则为教学实施的成功提供了基础，可以直接促使学生从原有旧知识向所学新知识的过度。而脚手架搭建不合理的话，则很难达到教学效果，反而对学生的学习积极性造成挫败感，增加学生在学习中的难度。
3.2充分掌握了解学生现有水平
脚手架的构建以及最近发展区的确定都需耍以学生自身的发展水平来决定，所以教师在教学过程中应该充分的与学生接触，详细掌握其各自的发展水平，只有这样才可以在支架式教学的实施中对学生的现有发展水平做出准确合理的预测。在支架构建的前期对学生现有发展水平、经验和兴趣爱好等的确定，可以为教学中适宜的情境设立创造条件，而且教师在教学中根据学生的实际，不断对支架进行调整，才有可能让生始终处于最近发展区内。以此来保障教学中支架的有效和学生引导程度的最大化。
3.3注重支架的多样多元化
在支架的应中还必须遵守渐进性的原则，不能一开始建立很难的支架，让学生很难理解，那样不利于教学质量的提高。在支架的设立中需耍遵循由低到高的难易程度来设定，要让学生始终处于一个可以理解但是达不到的水平，只有这样从难度低的支架慢慢学习，才能进入难度高的支架阶段。在体育教学中可以根据教学内容的需要将内容拆分成不同的部分，设置不同难易的支架，最终完成整个教学。另外，不同的教学任务和教学目的，以及不同的教学情境都可以有不同形式的支架，而且在支架的提供者方面，并不仅仅是教学中的老师来提供，学生身边的同学、父母、社会甚至是媒体都可以成为支架的提供方，所以说在支架式教乎中应该遵循多样多元原则。
【参考文献】
[1]朱琳琳.关于支架式教学基本问题的探讨[J].教育导刊，2004⑷：4-7.
[2]张秀玉.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].湖南省社会主义学院学报，2010（06）.
[3]陈盈新.试谈支架式教学法在高级汉语口语教学中的应用——以高级汉语水平的越南学生生为例[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]王黎明.支架式教学模式初探[J].江苏教育研究，2003（6）.