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摘 要：语文教学的本质是教师教学以及学生学习的互动过程，而这也就说明，想要提高语文课堂的教学效率与教学效果，首先应重视课堂中互动活动的应用。在传统的教学课堂中，教师往往忽视了互动中学生的学习反馈，导致学生在课堂中的体现程度降低，无法发挥出语文教学的真正意义。因此，教师应根据班级内学生的内在学习需求以及外界学习环境的特点，将教与学融入课堂互动之中，从而优化课堂结构，形成互动、互助、互促的课堂学习环境。
关键词：互动教学;小学语文;活跃氛围;加深理解;师生关系
随着学生在课堂中主体地位重要性的进一步体现，语文教学课堂中互动活动的应用也得到了教师的普遍重视。教师作为知识的讲解者和课堂的管理者，应与学生展开平等的对话、交流以及讨论，并在互动过程中应进一步体会学生的学习反馈，并引导学生高效地参与到语文学习过程之中。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对课堂互动这一活动在小学语文课堂中的应用展开探讨，并提出以下个人观点，希望能够为各位读者提供一定的帮助。
一、活跃课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围体现为学生积极的学习反馈和课堂参与，因此，多样教学方法的应用，丰富教学素材的引用，新颖教学工具的使用，并不一定能够帮助教师实现课堂教学氛围的活跃。对此，教师应选择直截了当的教学方法，即互动教学法，将学生带入课堂学习互动之中，实现课堂教学氛围的活跃。
例如，在《桂花雨》这篇课文的讲解课堂中，教师可通过教学互动活动的展开激发学生的学习兴趣，并实现课堂气氛的活跃。比如，在课堂开始阶段，教师可这样与学生展开互动交流：“花是生活美好的象征，我相信大家一定都非常喜欢花朵盛开的场景。今天，我们所要学习的内容便与花有关。在桂花盛开的时候，很多人都喜欢摘下一朵盛开的桂花并将它别在胸前，你知道这是为什么吗？我们听说过瓢泼大雨，温风细雨，但你听说过桂花雨吗，桂花真的能下雨吗？”学生在听完教师的问题之后，也会给出相应的回答，如：“把桂花别在胸前很漂亮，可以装饰衣服，而且桂花的香味也会让人心情愉悦。”这样，课堂引入部分不再只由教师的讲解和引导组成，而是包含了学生的思考与表达。当学生能够对教师所提出的问题给予回应时，学生的思维往往能够得到带动与活跃，课堂的教学氛围也就随着得到了进一步的活跃。
二、加深学生对文章的理解
学生对于文章内容的理解来源于自身的阅读体会以及教师的教学讲解。因此，课堂互动在教学中的应用能够帮助学生获得更加深入的文章思考思路，并帮助学生进一步理解文章内容，体会文章思想情感。
例如，在《父爱之舟》的讲解课堂中，学生需要结合课文具体内容体会文中的父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激与崇敬之情，同时能够进一步将课文所传递的情感与自身经历相联系，加深学生对文章的理解。在学生完成课文阅读之后，教师可以互动的方式提出教学问题，加深学生思考。教师可这样展开互动：“相信大家在看到课文题目时便已经知道了本篇课文的主要内容了吧。那么，在阅读课文内容之后，课文中的哪个场景最让你感动呢？”学生可能会回答：“我在阅读到文中父亲见我晚上在旅馆被臭虫咬十分心疼时感到感动。这是因为我体会到了文中父亲对孩子的关爱，感受到了文中父亲的深深的情感。”还有学生会回答：“文中父亲在雨雪天气背我上学，为了供我读书到处筹钱，为了节省路费借船送我上学的片段让我十分感动。这些场景让我感受到文中父亲对孩子深深的牵挂，以及父亲对孩子的责任感。”这样的互动活动能够帮助学生进一步展开对课文内容的思考，并将自己的理解与课文内容相结合，体会文章深意。
三、建立师生良好关系
師生良好关系的建立不仅有助于学生学习兴趣的提升，同时也有助于学生在该学习阶段内的成长过程。交流是促进良好关系形成的重要方法，因此，应用互动教学法，开展师生互动活动，为师生之间良好关系的建立提供了有效助力，同时也有助于学生丰富学习生活的形成。
例如，在日常教学过程中，教师除了在课堂中与学生展开互动之外，还可在课堂外与学生进行积极的互动。首先，教师可以在作业批改中与学生展开互动。以《父爱之舟》这篇教学课文为例，教师可要求学生在课后记录自己的阅读感想，或鼓励学生联想自己的实际生活，并将所读所感记录下来。这些承载着学生个人思考的文字，便是学生与教师之间的互动与交流的展开点。而教师除了纠正学生的写作错误之外，还应对学生的思考给予回应。比如，学生在作业中记录了自己与父亲之间的故事，而教师则可以在作业评价中写下自己的阅读感受，给予学生生动的回应。此外，教师也可多多了解学生的日常生活活动，并在课后与学生进行讨论交流。这样的互动活动能够有效消除师生之间的隔阂感，帮助教师拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系。
总而言之，课堂互动在小学语文教学课堂中的应用作用取决于教师的应用方式以及应用态度。教师应重视学生在互动过程中的参与，并给予学生积极有效的反馈，从而使得课堂互动发挥出更加积极，更加深远的教学作用。
参考文献：
[1]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014（13）.
[2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
关键词：互动教学;小学语文;活跃氛围;加深理解;师生关系
随着学生在课堂中主体地位重要性的进一步体现，语文教学课堂中互动活动的应用也得到了教师的普遍重视。教师作为知识的讲解者和课堂的管理者，应与学生展开平等的对话、交流以及讨论，并在互动过程中应进一步体会学生的学习反馈，并引导学生高效地参与到语文学习过程之中。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对课堂互动这一活动在小学语文课堂中的应用展开探讨，并提出以下个人观点，希望能够为各位读者提供一定的帮助。
一、活跃课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围体现为学生积极的学习反馈和课堂参与，因此，多样教学方法的应用，丰富教学素材的引用，新颖教学工具的使用，并不一定能够帮助教师实现课堂教学氛围的活跃。对此，教师应选择直截了当的教学方法，即互动教学法，将学生带入课堂学习互动之中，实现课堂教学氛围的活跃。
例如，在《桂花雨》这篇课文的讲解课堂中，教师可通过教学互动活动的展开激发学生的学习兴趣，并实现课堂气氛的活跃。比如，在课堂开始阶段，教师可这样与学生展开互动交流：“花是生活美好的象征，我相信大家一定都非常喜欢花朵盛开的场景。今天，我们所要学习的内容便与花有关。在桂花盛开的时候，很多人都喜欢摘下一朵盛开的桂花并将它别在胸前，你知道这是为什么吗？我们听说过瓢泼大雨，温风细雨，但你听说过桂花雨吗，桂花真的能下雨吗？”学生在听完教师的问题之后，也会给出相应的回答，如：“把桂花别在胸前很漂亮，可以装饰衣服，而且桂花的香味也会让人心情愉悦。”这样，课堂引入部分不再只由教师的讲解和引导组成，而是包含了学生的思考与表达。当学生能够对教师所提出的问题给予回应时，学生的思维往往能够得到带动与活跃，课堂的教学氛围也就随着得到了进一步的活跃。
二、加深学生对文章的理解
学生对于文章内容的理解来源于自身的阅读体会以及教师的教学讲解。因此，课堂互动在教学中的应用能够帮助学生获得更加深入的文章思考思路，并帮助学生进一步理解文章内容，体会文章思想情感。
例如，在《父爱之舟》的讲解课堂中，学生需要结合课文具体内容体会文中的父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激与崇敬之情，同时能够进一步将课文所传递的情感与自身经历相联系，加深学生对文章的理解。在学生完成课文阅读之后，教师可以互动的方式提出教学问题，加深学生思考。教师可这样展开互动：“相信大家在看到课文题目时便已经知道了本篇课文的主要内容了吧。那么，在阅读课文内容之后，课文中的哪个场景最让你感动呢？”学生可能会回答：“我在阅读到文中父亲见我晚上在旅馆被臭虫咬十分心疼时感到感动。这是因为我体会到了文中父亲对孩子的关爱，感受到了文中父亲的深深的情感。”还有学生会回答：“文中父亲在雨雪天气背我上学，为了供我读书到处筹钱，为了节省路费借船送我上学的片段让我十分感动。这些场景让我感受到文中父亲对孩子深深的牵挂，以及父亲对孩子的责任感。”这样的互动活动能够帮助学生进一步展开对课文内容的思考，并将自己的理解与课文内容相结合，体会文章深意。
三、建立师生良好关系
師生良好关系的建立不仅有助于学生学习兴趣的提升，同时也有助于学生在该学习阶段内的成长过程。交流是促进良好关系形成的重要方法，因此，应用互动教学法，开展师生互动活动，为师生之间良好关系的建立提供了有效助力，同时也有助于学生丰富学习生活的形成。
例如，在日常教学过程中，教师除了在课堂中与学生展开互动之外，还可在课堂外与学生进行积极的互动。首先，教师可以在作业批改中与学生展开互动。以《父爱之舟》这篇教学课文为例，教师可要求学生在课后记录自己的阅读感想，或鼓励学生联想自己的实际生活，并将所读所感记录下来。这些承载着学生个人思考的文字，便是学生与教师之间的互动与交流的展开点。而教师除了纠正学生的写作错误之外，还应对学生的思考给予回应。比如，学生在作业中记录了自己与父亲之间的故事，而教师则可以在作业评价中写下自己的阅读感受，给予学生生动的回应。此外，教师也可多多了解学生的日常生活活动，并在课后与学生进行讨论交流。这样的互动活动能够有效消除师生之间的隔阂感，帮助教师拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系。
总而言之，课堂互动在小学语文教学课堂中的应用作用取决于教师的应用方式以及应用态度。教师应重视学生在互动过程中的参与，并给予学生积极有效的反馈，从而使得课堂互动发挥出更加积极，更加深远的教学作用。
参考文献：
[1]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014（13）.
[2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.