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我们要知道“新课程教学模式”、“教学特点”和“教学建议”等有关新课程课堂教学的大道理，可以去翻阅有关新课程教师学科培训丛书，但是新课程具体应怎么教的“新课程教学方法”，这些培训丛书上没有的新课程教学方法，令教师感到困惑，为了探索数学新课程教学方法，我与同事们在新课程教学实践中，采取“边学习、边实践、边总结”的方式，逐步发现初中数学新课程常用的教学方法有以下几种。
一、讲解法
讲授法的一种方式，教师用语言对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方法，如，解释概念、论证数学公式或定理、阐明解题规律、归纳知识结构等，许多其他教学方法的运用，也常常需要讲解法的配合，使用讲解法时，教师要注意讲解内容的科学性和思想性，要把握教材内容的全面性和系统性，更要抓住其中的重点、难点和关键，要注意启发学生积极思维，为此，讲授内容要符合学生的接受水平，还要善于提出富有启迪性的问题，教师所运用的语言要力求明白、准确、有条理、生动，讲解法的优点在于教师有较充分的主动性，易于控制课堂教学，可使学生在较短的时间内获得较多的系统知识，其缺点在于如果运用不当，学生的积极性、主动性受到压抑。
二、自学辅导法
自学辅导教学法是采用“启(启发)、读(阅读)、练(练习)、知(当时知道结果)、结(小结)”的课堂教学模式开展教学活动，上课开始由教师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”都是教师面向班集体进行的，中间的30分钟，教师不打断全班学生思路，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，读、练、知交替进行，快者快学，慢者慢学，学到课本中有指令做练习时就做练习并对答案，学生在自学时，教师要积极巡视课堂，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业，借此了解课堂上学习情况和共同性的问题，以便小结时有的放矢，在教学当中遇到简单的内容，我一般都让学生自学，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样能够增加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题，经长期实验证明，使用自学辅导教学法在学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展等心个指标上都取得了较好的效果，这种教学能促进知识与能力同步发展，运用自学辅导法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用自学辅导法。
三、研讨式教学法
在教师指导下，学生就教材中的基础理论或主要疑难问题，进行研究并展开讨论、辩论的教学方式，研讨式教学法明显不同于讲授法、讲解法，学生的研究、讨论活动占主导地位，可以加强学生对理论知识的理解，有助于启发独立思考，相互交流意见，在每个年级的教学中，我都安排了几堂内容让学生自己研究、讨论，尤其是几何教学中，我认为教师完全可以大胆地放手让学生自己独立地或者分组共同去讨论、辩论，例如，在教七年级“平行线的性质”时，我就是完全交给学生自己去完成的，效果很不同一般。
四、“交流互动型”教学方法
单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式，即呈现问题，引导回忆，课堂辩论，归纳总结，灵活应用，此模式以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性，观摩我校的一堂“整式的加减中的同类项”数学实验课，授课教师就较好地实施了这一模式，他采用了如下方式进行设计：在上课时先拿出几小袋硬币，要同学们数一下各有多少钱，结果出现：学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来，边拿边加数：5角，1.5元，2元…(3分钟后报出共8.3元)，学生2把1角的硬币10个，10个的拿出来，把5角的2个，2个的拿出来…(2分钟后报出共8.3元)学生3把桌上的硬币分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，…(1分20秒后报出共8.3元)教师设问，哪个同学数得最快，并且不容易弄错?为什么?学生异口同声说：“学生3既快又准，因为采用了分类计数，”至此，教师点出“在数学中，对整式电有一种类似的分类，那就是同类项。”
五、运用多媒体教学
运用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的，但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放，无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得教学缺乏活力和灵活性，学生也处于被动接受知识的状态，我认为运用多媒体教学应注意以下两点，首先，应善于利用多媒体计算机突破难点，数学的教学内容比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律，其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题，新课程又要求学生能结合生活经验提出课题，积极地思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。
一、讲解法
讲授法的一种方式，教师用语言对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方法，如，解释概念、论证数学公式或定理、阐明解题规律、归纳知识结构等，许多其他教学方法的运用，也常常需要讲解法的配合，使用讲解法时，教师要注意讲解内容的科学性和思想性，要把握教材内容的全面性和系统性，更要抓住其中的重点、难点和关键，要注意启发学生积极思维，为此，讲授内容要符合学生的接受水平，还要善于提出富有启迪性的问题，教师所运用的语言要力求明白、准确、有条理、生动，讲解法的优点在于教师有较充分的主动性，易于控制课堂教学，可使学生在较短的时间内获得较多的系统知识，其缺点在于如果运用不当，学生的积极性、主动性受到压抑。
二、自学辅导法
自学辅导教学法是采用“启(启发)、读(阅读)、练(练习)、知(当时知道结果)、结(小结)”的课堂教学模式开展教学活动，上课开始由教师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”都是教师面向班集体进行的，中间的30分钟，教师不打断全班学生思路，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，读、练、知交替进行，快者快学，慢者慢学，学到课本中有指令做练习时就做练习并对答案，学生在自学时，教师要积极巡视课堂，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业，借此了解课堂上学习情况和共同性的问题，以便小结时有的放矢，在教学当中遇到简单的内容，我一般都让学生自学，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样能够增加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题，经长期实验证明，使用自学辅导教学法在学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展等心个指标上都取得了较好的效果，这种教学能促进知识与能力同步发展，运用自学辅导法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用自学辅导法。
三、研讨式教学法
在教师指导下，学生就教材中的基础理论或主要疑难问题，进行研究并展开讨论、辩论的教学方式，研讨式教学法明显不同于讲授法、讲解法，学生的研究、讨论活动占主导地位，可以加强学生对理论知识的理解，有助于启发独立思考，相互交流意见，在每个年级的教学中，我都安排了几堂内容让学生自己研究、讨论，尤其是几何教学中，我认为教师完全可以大胆地放手让学生自己独立地或者分组共同去讨论、辩论，例如，在教七年级“平行线的性质”时，我就是完全交给学生自己去完成的，效果很不同一般。
四、“交流互动型”教学方法
单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式，即呈现问题，引导回忆，课堂辩论，归纳总结，灵活应用，此模式以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性，观摩我校的一堂“整式的加减中的同类项”数学实验课，授课教师就较好地实施了这一模式，他采用了如下方式进行设计：在上课时先拿出几小袋硬币，要同学们数一下各有多少钱，结果出现：学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来，边拿边加数：5角，1.5元，2元…(3分钟后报出共8.3元)，学生2把1角的硬币10个，10个的拿出来，把5角的2个，2个的拿出来…(2分钟后报出共8.3元)学生3把桌上的硬币分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，…(1分20秒后报出共8.3元)教师设问，哪个同学数得最快，并且不容易弄错?为什么?学生异口同声说：“学生3既快又准，因为采用了分类计数，”至此，教师点出“在数学中，对整式电有一种类似的分类，那就是同类项。”
五、运用多媒体教学
运用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的，但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放，无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得教学缺乏活力和灵活性，学生也处于被动接受知识的状态，我认为运用多媒体教学应注意以下两点，首先，应善于利用多媒体计算机突破难点，数学的教学内容比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律，其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题，新课程又要求学生能结合生活经验提出课题，积极地思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。