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【摘要】本文分析了高中理科学生特点，提出了将音乐引入英语教学的想法，并通过具体的课堂教学案例证明适当地将音乐引入课堂可以调节学生的学习状态，激发学习兴趣，促进课堂教学的效率。
【关键词】音乐;英语教学
【作者简介】苏烨，东莞市第一中学。
一、音乐运用于课堂教学的理论依据
现代医学证实，人的大脑左、右两半球的功能，既有分工又可以密切协作。在语言学习中，左半球起着理解语义和连贯话语的作用，右半球对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使人说出动听的话语。用音乐配合英语教学可以对人脑左、右半球的协调作用起到促进作用。由此可见，课堂上适当地使用音乐可以调节学生的学习状态，激发学习兴趣，促进课堂教学的效率。
二、高中理科学生学习英语的现状与特点
笔者工作几年来都在理科级。理科学生的构成特点是男生多，女生少。学生普遍喜欢逻辑思维，对语文英语这些需要记忆大量知识的文科兴趣不大。我曾在自己任教的理科级做过一次问卷调查，发出问卷500份，收回489份，其中有效问卷484份。
从中我们不难发现， 目前我校理科学生的英语教学状况不容乐观。一是学生的英语底子较薄;二是学生学习英语的兴趣不高;三是教师教学积极性经常受挫。因此，帮助学生提高英语学习的兴趣，明确英语学习的目的，摆脱英语学习的困境以及努力改进现有的教学方式，都已迫在眉睫。而音乐，作为一种教学辅助手段，正如问卷调查所体现的，绝大部分学生喜欢它并认为他可以促进学习。因此，在英语教学中融入音乐，借助音乐，让歌曲和旋律作为学习英语的载体，既能充分激活课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，又能提高他们的学习兴趣，进而促进课堂教学效率。
问卷问题设计及回答情况如下：
三、音乐在英语教学中的运用
1.结合话题选择歌曲。教师在上课时可以根据本课内容选择相应的歌曲。此种方法既可用在课前，也可用于课中。如在教学《普通高中课程标准实验教科书英语（选修6）》第二单元 “Poems”（诗）前，我播放了由“Little Star” 这首童谣谱曲而成的英文儿歌。熟悉的旋律，稚嫩的童声立刻引起学生的注意，他们情不自禁地吟唱起来。我乘机设计几个问题： “What’s the form of this poem？” “Who will usually read this poem？” “What’s the purpose of writing this form of poem？” “Do you know any other form of English poems？” 从而导入新课 “A Few Simple Forms of English Poems”的学习。这种把“poems” 和 “songs”结合起来的授课方式轻松自然，激起了学生学习新课的兴趣和热情，学生容易加深体会，从而更愿意主动参与到课堂教学活动中来。在讲到诗歌注重押韵时，我播放了韵律感很强的经典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韵脚出现的地方设计空格，让学生边听边填词。在这个欣赏的过程中，学生不但了解了韵律还练习了听力。我也从中检查了学生的语音、语法、拼写等技能，真正寓教于乐。
2.背景音乐。笔者曾精选了一段巴赫的音乐，在相当长的一段时间内，和着音乐把每一单元阅读课的单词读给学生听。坚持一段时间后，学生普遍反映不错。此外，一些与课堂授课气氛相协调的背景音乐，尤其是巴洛克音乐，能使学生思维更有创意、学习更有效率。加拿大多伦多大学教授克罗夫曾提倡在学习和复习功课时，适当听点音乐，以刺激学习功能，提高学习效率。他本人就是边读书、边工作，经常放一些节拍稍慢、内容健康的轻音乐或交响乐、钢琴或小提琴之类的音乐。
3.学唱英文歌曲。通过几年与学生的交流，笔者发现大部分学生，不管是否擅长唱歌，都比较喜欢英文歌曲。笔者便不定期找些英文歌曲进行教唱，如圣诞期间教唱“Silent Night” “Jingle Bells”“Happy New Year”等。在教唱英文歌曲的同时可以渗透英语语言国家文化背景的介绍，如教唱圣诞歌时可以介绍圣诞节和圣诞老人的由来、国外过圣诞节的习俗等;教唱 “Take Me Home， Country Road”时可让学生了解美国乡村音乐的发展;而在教唱 “Red River Valley” 时，既可以让学生了解美国地理知识，又可让学生了解牛仔文化，同时注意体会歌曲中包含的爱国之情。一部分学生英语成绩不好，但歌唱得不错，他们在学唱英文歌的过程中，从歌曲优美的节奏和歌词内容所反映的文化背景中慢慢找到了英语学习的乐趣，逐渐消除了原先对英语的厌恶和恐惧感。实践证明，在旋律和节奏刺激右脑的同时用左脑记忆，要比光靠左脑记忆的效果好。在回忆的时候，有了音乐和语言两条线索，再现的机会当然就增多了。
4.音乐在语法教学中的运用。众所周知，语法是英语教学的一大难点，是师生都感到头疼的教学内容，但英语歌词却可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，可以作为我们语法教学的切入点。
例如，笔者曾引导学生通过听英语歌曲 “Rhythm of the Rain”复习语法。
首先，在播放音乐之前，我先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句、否定疑问句、虚拟语气、各种从句。学生边听音乐、边分析歌词，没用多久就找出了下列内容，完成了各项任务。
Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool I’ve been. （非谓语动词）
Please tell me now does that seem fair. （祈使句）
But little does she know（倒装句）that （宾语从句） she has gone away looking for（非谓语动词）a brand new start.
Won’t you tell her that I love her so？ （否定疑问句）
I wish that it would go and let me cry in vain， let me be alone again. （虛拟语气）
然后，我让学生读出这些句子，并将其抄写到黑板上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并作简单介绍。随后，帮助学生将该复习的语法项目按使用方法依次归纳。在四十分钟的时间里师生一起复习了很多内容，使学生的思维产生了很大的跨越，培养了学生的观察能力和分析、综合能力。课后，学生们都反映这节课过得非常快，但学的内容很多，平时觉得摸不着头绪的语法内容一下子变得脉络清晰了。
四、结束语
音乐对英语教学有极大的促进作用。充分利用其特有的音乐形式和音乐语言辅助英语教学，可以提高教学效果，帮助学生学好英语;同时它有利于开发智力，使学生在语言智能与音乐智能上均有所发展与突破，从而达到素质教育的目的。但在英语教学实践中，教师必须注意音乐的辅助功能，对音乐使用的空间要有一定的控制，避免本末倒置;音乐的旋律和教学内容要相和谐，音乐的内容必须健康向上。让音乐真正融入并促进英语教学，教师需加强自身的音乐修养，尽可能地多了解音乐方面的知识与信息，使学生在具有不同时代特征、不同时代气息的音乐作品中领悟语言的优美。
参考文献：
[1]何雁.让英语课堂充满音乐之声[J].中小学英语教学与研究，2004 （04）.
[2]徐利格.音乐和外语教学[J].浙江教育研究，2002（03）.
【关键词】音乐;英语教学
【作者简介】苏烨，东莞市第一中学。
一、音乐运用于课堂教学的理论依据
现代医学证实，人的大脑左、右两半球的功能，既有分工又可以密切协作。在语言学习中，左半球起着理解语义和连贯话语的作用，右半球对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使人说出动听的话语。用音乐配合英语教学可以对人脑左、右半球的协调作用起到促进作用。由此可见，课堂上适当地使用音乐可以调节学生的学习状态，激发学习兴趣，促进课堂教学的效率。
二、高中理科学生学习英语的现状与特点
笔者工作几年来都在理科级。理科学生的构成特点是男生多，女生少。学生普遍喜欢逻辑思维，对语文英语这些需要记忆大量知识的文科兴趣不大。我曾在自己任教的理科级做过一次问卷调查，发出问卷500份，收回489份，其中有效问卷484份。
从中我们不难发现， 目前我校理科学生的英语教学状况不容乐观。一是学生的英语底子较薄;二是学生学习英语的兴趣不高;三是教师教学积极性经常受挫。因此，帮助学生提高英语学习的兴趣，明确英语学习的目的，摆脱英语学习的困境以及努力改进现有的教学方式，都已迫在眉睫。而音乐，作为一种教学辅助手段，正如问卷调查所体现的，绝大部分学生喜欢它并认为他可以促进学习。因此，在英语教学中融入音乐，借助音乐，让歌曲和旋律作为学习英语的载体，既能充分激活课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，又能提高他们的学习兴趣，进而促进课堂教学效率。
问卷问题设计及回答情况如下：
三、音乐在英语教学中的运用
1.结合话题选择歌曲。教师在上课时可以根据本课内容选择相应的歌曲。此种方法既可用在课前，也可用于课中。如在教学《普通高中课程标准实验教科书英语（选修6）》第二单元 “Poems”（诗）前，我播放了由“Little Star” 这首童谣谱曲而成的英文儿歌。熟悉的旋律，稚嫩的童声立刻引起学生的注意，他们情不自禁地吟唱起来。我乘机设计几个问题： “What’s the form of this poem？” “Who will usually read this poem？” “What’s the purpose of writing this form of poem？” “Do you know any other form of English poems？” 从而导入新课 “A Few Simple Forms of English Poems”的学习。这种把“poems” 和 “songs”结合起来的授课方式轻松自然，激起了学生学习新课的兴趣和热情，学生容易加深体会，从而更愿意主动参与到课堂教学活动中来。在讲到诗歌注重押韵时，我播放了韵律感很强的经典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韵脚出现的地方设计空格，让学生边听边填词。在这个欣赏的过程中，学生不但了解了韵律还练习了听力。我也从中检查了学生的语音、语法、拼写等技能，真正寓教于乐。
2.背景音乐。笔者曾精选了一段巴赫的音乐，在相当长的一段时间内，和着音乐把每一单元阅读课的单词读给学生听。坚持一段时间后，学生普遍反映不错。此外，一些与课堂授课气氛相协调的背景音乐，尤其是巴洛克音乐，能使学生思维更有创意、学习更有效率。加拿大多伦多大学教授克罗夫曾提倡在学习和复习功课时，适当听点音乐，以刺激学习功能，提高学习效率。他本人就是边读书、边工作，经常放一些节拍稍慢、内容健康的轻音乐或交响乐、钢琴或小提琴之类的音乐。
3.学唱英文歌曲。通过几年与学生的交流，笔者发现大部分学生，不管是否擅长唱歌，都比较喜欢英文歌曲。笔者便不定期找些英文歌曲进行教唱，如圣诞期间教唱“Silent Night” “Jingle Bells”“Happy New Year”等。在教唱英文歌曲的同时可以渗透英语语言国家文化背景的介绍，如教唱圣诞歌时可以介绍圣诞节和圣诞老人的由来、国外过圣诞节的习俗等;教唱 “Take Me Home， Country Road”时可让学生了解美国乡村音乐的发展;而在教唱 “Red River Valley” 时，既可以让学生了解美国地理知识，又可让学生了解牛仔文化，同时注意体会歌曲中包含的爱国之情。一部分学生英语成绩不好，但歌唱得不错，他们在学唱英文歌的过程中，从歌曲优美的节奏和歌词内容所反映的文化背景中慢慢找到了英语学习的乐趣，逐渐消除了原先对英语的厌恶和恐惧感。实践证明，在旋律和节奏刺激右脑的同时用左脑记忆，要比光靠左脑记忆的效果好。在回忆的时候，有了音乐和语言两条线索，再现的机会当然就增多了。
4.音乐在语法教学中的运用。众所周知，语法是英语教学的一大难点，是师生都感到头疼的教学内容，但英语歌词却可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，可以作为我们语法教学的切入点。
例如，笔者曾引导学生通过听英语歌曲 “Rhythm of the Rain”复习语法。
首先，在播放音乐之前，我先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句、否定疑问句、虚拟语气、各种从句。学生边听音乐、边分析歌词，没用多久就找出了下列内容，完成了各项任务。
Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool I’ve been. （非谓语动词）
Please tell me now does that seem fair. （祈使句）
But little does she know（倒装句）that （宾语从句） she has gone away looking for（非谓语动词）a brand new start.
Won’t you tell her that I love her so？ （否定疑问句）
I wish that it would go and let me cry in vain， let me be alone again. （虛拟语气）
然后，我让学生读出这些句子，并将其抄写到黑板上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并作简单介绍。随后，帮助学生将该复习的语法项目按使用方法依次归纳。在四十分钟的时间里师生一起复习了很多内容，使学生的思维产生了很大的跨越，培养了学生的观察能力和分析、综合能力。课后，学生们都反映这节课过得非常快，但学的内容很多，平时觉得摸不着头绪的语法内容一下子变得脉络清晰了。
四、结束语
音乐对英语教学有极大的促进作用。充分利用其特有的音乐形式和音乐语言辅助英语教学，可以提高教学效果，帮助学生学好英语;同时它有利于开发智力，使学生在语言智能与音乐智能上均有所发展与突破，从而达到素质教育的目的。但在英语教学实践中，教师必须注意音乐的辅助功能，对音乐使用的空间要有一定的控制，避免本末倒置;音乐的旋律和教学内容要相和谐，音乐的内容必须健康向上。让音乐真正融入并促进英语教学，教师需加强自身的音乐修养，尽可能地多了解音乐方面的知识与信息，使学生在具有不同时代特征、不同时代气息的音乐作品中领悟语言的优美。
参考文献：
[1]何雁.让英语课堂充满音乐之声[J].中小学英语教学与研究，2004 （04）.
[2]徐利格.音乐和外语教学[J].浙江教育研究，2002（03）.