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一流的城区需要一流的教育，创新发展的经济格局催生着创新发展的教育。伴随着经济的腾飞，郑州经济技术开发区（以下简称经开区）也面临着对教育的重新审视与定位。2011年，在教文体局局长唐保华的带领下，经开区主动谋变，提出“幸福教育”的目标，在区域内开始“幸福教育”的整体规划与实践。
在耿庄小学，书香校园文化让这里的师生每一天都充实幸福。
祥云寺小学的“绘声绘色”课程，给农村孩子带去了艺术的梦想。
随着民族小学新校区的建立，回民区最好的建筑将不再是清真寺。
实验小学的孩子们，矫健的身影活跃在足球场上。
……
如何让教育与幸福相遇，在走访了经开区的十余所学校后，答案逐渐清晰。正如唐保华所言，“幸福是一种心理体验，需要我们提升孩子们感受幸福的能力，幸福也需要一种载体，需要我们提供条件、搭建平台。” 围绕着“幸福教育”的目标，经开区把理念的转变、实践的落实和能力的提升进行了深度整合，从幸福课堂、幸福教师、多元化评价、幸福家庭四个方面构建“幸福教育”体系，推动着“幸福教育”在当地的蓬勃生长。
幸福是一颗种子，以课堂为土壤
曾经，老师上课辛苦、苦口婆心，学生却依然不喜欢学，学不好，这种恶性循环困扰着经开区的师生们。面对这样的情况，唐保华认为，解决课堂生态问题是打造幸福教育的重要出口。
幸福是一粒种子，课堂就是它的土壤。通过以课堂为切入点，经开区让学生成为课堂的主体，让知识课堂走向生命课堂，润泽学生成长。课堂上，他们注重培养孩子的实践探究能力、创新思维能力，充分发挥学生的主体性。
走进这里的每一所学校、每一个教室，我们都能真真切切地感受到，这里的课堂思想自由、学习自主、行为自觉。在这样的课堂上，学生养成了独立思考的习惯，具备了独立思考的能力。在这样的课堂上，学生能驰骋想象，放飞心灵，思想奔放，思维活跃。
改革课堂生态折射出来的是教育要回归人性。基于这样的认识，朝凤路小学积极实现两个转型，一是教育观念的转型。 由“教师为本”转向以“学生为本”，也就是由过去教学生“学什么”转型为教学生“怎么学”，让学生学会学习。二是学习方式的转型。把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。做实“五个归还”：将课堂时间还给学生;将课堂的空间还给学生;将提问的权力还给学生;将学习、认知和习得的过程还给学生。
课堂是师生生命相遇的地方。耿庄小学要求教学目标要做到三维：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。尤其对于情感态度价值观这一维度，必须要有，更不能做成摆设。余校长说，每一个教师都是德育工作者，不仅仅是班主任，课堂上有没有关注到全体，尤其是学困生，不要遗忘任何一个孩子，更不要歧视任何一个孩子。课堂不仅是传授知识的地方，更是培养孩子习惯、提高孩子能力的地方，这些会让孩子终生受益。
刚刚搬进新校园的六一小学，围绕“六艺易一，六年为孩子一生的成长奠定基础”这一发展愿景，构建了学校的六艺课程——礼、乐、射、御、书、数，以及“易课堂”课堂学习模式。通过课堂和课程资源，六一实现学生积极而又富有意义的情智体验，促成人的成长。
分管教学工作的副局长戴红艳认为，学生的大部分时间都在课堂上度过，他们有权在课堂上追求幸福。作为教育工作者，我们有责任也有能力帮助学生提升课堂生活的质量，提升课堂的幸福体验。
幸福是一份爱，由老师及学生
只有教师幸福，他们才能更好地去爱学生，才能培育出有幸福感的学生。如何才有幸福的教师，做过教师，当过校长的唐保华深有体会。“在现在的环境下，教师的工资不高，责任又重，如果我们不能给他们理解，不能给他们支持，不能帮助他们提升专业能力，那么，他们很难得到幸福感。”基于这样的认识，经开区有针对性地采取措施帮助教师增强职业幸福感。
随着经开区的拆迁工作有条不紊的进行，许多学校都陆陆续续搬进了新校园。戴红艳副局长自豪地说，在经开区，以后最好的建筑就是校园，最好的硬件设施也在校园。在朝凤路小学，“教师休闲吧”由学校的老师亲自设计，亲自选材，它格调优雅、温暖舒适，是教职工课余学习、研讨的好去处，被称为学校最“豪华”的地方。走进实验中学的人，几乎每一个都会被大气、美丽、舒适、高雅的校园氛围所征服，随之发出感叹“工作在这里的人真幸福！”暗红色的墙壁、宽敞的走道、欧式风格的教学楼造型，与年轻的师生们融为一体，好一个幸福的校园。
幸福不仅仅是硬件上的保障，它也是一种有深度的价值追求。在位置偏僻尚待搬迁的耿庄小学，穿着干净朴素的师生向来访者介绍学校的书香校园文化，从教师到学生，大家侃侃而谈、流露出一股“腹有诗书气自华”的气质。校园弥漫着浓浓的书香，在稍显狭促的阅览室里，近两万册图书按类别整齐摆放着。曾经，这里只是一个贫瘠的农村校，有条件能走的教师、学生都走了。而如今，因为这浓浓的书香，校园变美了，老师和学生变得充实幸福了，周边的村民也愿意把孩子送过来读书了。
幸福的教师，离不开职业上的成就感，离不开与学生的互动互助共成长。在经开区的教育圈，有一个响当当的名字——贾淑林。据说她有一种力量，能化腐朽为神奇，凡是她接手的班，不管接手之前存在多大的问题，在她的管理下，总是很快走上正轨。这种力量，不是别的，是师者的爱：学生的衣服破了，她缝补;学生沉迷网游，她陪着学生一起戒;班里学生的头发都是她修剪;看到学生爱穿奇装异服，她自创了班服……学生都称她做贾妈妈，她把爱与幸福给了学生，而学生对她的积极回报，又加深了她这种体验。
祥云寺小学留住了一个人才——刘林菲。这位2014年刚参加工作的新老师，被分配到了偏僻的农村校——祥云寺小学。经历了开始的不习惯后，她从孩子们渴求知识的眼神里找到了激动和热情，也促使了她对农村素质教育进行了思考。如今，在她的带领下，学校提炼出知行合一绘本创作六部曲。“六部曲”给她的职业带来了尊严，也为学校的孩子带来了艺术之光。 实验小学的林霞教练自2010年退役留校任教以来，她坚守初心，全身心投入到足球教学中。对于孩子们来说，林霞老师是个特别的存在，上课的时候她认真负责、风趣幽默，训练时她严格、一丝不苟，生活中她则可爱、温暖贴心。林老师把对足球的热爱，化作对学生的爱与责任，在亦师、亦友、亦亲人的关系中，将幸福进行到底。
幸福是一种方向，着眼学生成长
“如果一天到晚都忙于各种作业、考试、分数，身不由己，分身乏术。这样的孩子，他们有幸福可言吗？”唐保华反问记者。教育，除让学生获得良好的学业成绩外，还应让学生获得学业成绩之外的东西——关注学生获得知识的方式，关注学生获得知识过程中的精神成长，让学习成为学生丰富的、幸福的人生体验。
通过积极构建科学的评价体系，以评价为杠杆，经开区引导教师用道德的方式去从事教育教学，引导学生综合素质全面发展，养育幸福师生。
学业上为了不让一个学生掉队，85中学每周以班主任和班级任课教师为主体的“说班”和以班级学习小组为主体的“说组”的“两说”式评价，开展得扎扎实实，卓有成效。
朝凤路小学倡导学生是发展中的人，是独特的具有独立意义的人，尊重学生的差异性，提出“个性学习”的口号。提倡多一把尺子评价，提出“人人皆人才”的口号，降低评价的甄别功能，最大限度地发展评价的发展性功能。以激励的语言、赞赏的眼神、亲切的肢体语言，激发学生的学习兴趣，带给学生更多的自信心和获得成功的愉悦。
六一小学改变传统的唯分数论，将评价理念定为“成长”比 “成功”和 “成绩”更重要。六一小学王校长始终坚持：“过程重于结果，成长大于成绩。” 六一小学奉行的在循序渐进中让学生渐行渐变，积跬步而致千里，汇细流而成百川，起垒土而筑高台。追求的是多年后仍然保留在学生身上的、深入血液和骨髓的习惯和性格。
教育本身的目的是生长，而并非其他。祥符卢小学倡导发现每个人的潜能，发展每个学生的优势，为学生全面而有个性的发展提供宽阔的平台。而所谓的“将来适应社会、做出成就”之类的说教，并非教育的目的，只是教育者尤其是家长的期望。于是，学校“带着学生走向知识”，让学生自己去发现、去选择。
幸福是一条纽带，联结校与家
苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”只有幸福的学校，而没有幸福的家庭，幸福教育依然是不完整的。只有在学校和家庭一体化，让孩子的成长环境连接起来，才能达到理想的效果，才能确保孩子享受到完整的幸福教育。为此，经开区专门印发了《关于加强家庭教育的指导意见》，以引导各中小学走家校共建、家校合育之路。
在六一小学，记者偶遇一位被请到学校的一年级学生的家长，原来，学校正在推进儿童技能教养法。这位家长的孩子容易活在自己的世界里，上课老是自己玩自己的。班主任郑老师就这个问题与家长沟通，向家长介绍了儿童技能教养法，并达成共识，跟孩子养一个“好好吃饭”的小本领，从“吃饭”这件事情上先培养孩子的专注力。孩子的妈妈掌握了儿童技能教育法的基本要素之后，作为支持者在家积极配合，只要孩子在家做到好好吃饭，就马上奖励，获得小印章，家里的小印章可以换取班级里盖的小印章。事情就这样在老师和家长之间悄悄进行着，当天晚上妈妈从微信上惊喜告诉老师，孩子主动叫着“麦兜麦兜”开心的去吃饭。慢慢的，孩子变了，敢表达了，能听讲了，一节课回答了四次问题，家长也惊喜地发现，孩子会自己吃饭了，一切因为学技能在变化。
六一小学的王校长介绍，“儿童技能教养法的基本理念是没有“有问题”的孩子，孩子缺的就是一个好的解决问题的方法。儿童技能教养法主张用积极快乐的方式，通过帮助孩子学习新技能来克服困难。”很显然，个人的力量是薄弱的，跟家长合作，共同学习技能，才能更好促进孩子的成长。儿童技能教养法的成功，离不开家庭的支持和理解。
以“悦文化”为标签的外国语小学，以“悦之谊”家长课程为纽带，共筑德育同盟。通过一系列活动，外国语小学在普及家长教育工作，调动家长积极性方面做得有声有色：专题讲座，提升家教水平;家长沙龙，发觉自我力量;家长座谈，架起沟通桥梁;家长开放日活动，了解学生生活;家长参与学校活动，家校携手共同成长;家校网络，共解家教难题。
列子小学一直在坚持研究、开发和建设充满道德关怀和人性光辉的家长会课程，还根据各个年级段设置不同的家长会内容。通过家长会课程的实施，促使家长了解更多的教育知识，提升家长的教育理念，与学校的教育协调同步，形成了合力。
幸福，是一种素养亦是一种能力，它与教育有关。经开区以生动而鲜活的教育实践，明确而又响亮地告诉我们：教育的起点是人，终点是幸福，而过程则是生命的幸福成长。杏园千重绿，春风拂花红。为了让学校成为千万人顾念的精神故乡，为了让教育照耀千万孩子的成长之路，经开区的教育工作者们，以一个探索者、实践者的姿态，继续行走着。
责任编辑/张 丽
在耿庄小学，书香校园文化让这里的师生每一天都充实幸福。
祥云寺小学的“绘声绘色”课程，给农村孩子带去了艺术的梦想。
随着民族小学新校区的建立，回民区最好的建筑将不再是清真寺。
实验小学的孩子们，矫健的身影活跃在足球场上。
……
如何让教育与幸福相遇，在走访了经开区的十余所学校后，答案逐渐清晰。正如唐保华所言，“幸福是一种心理体验，需要我们提升孩子们感受幸福的能力，幸福也需要一种载体，需要我们提供条件、搭建平台。” 围绕着“幸福教育”的目标，经开区把理念的转变、实践的落实和能力的提升进行了深度整合，从幸福课堂、幸福教师、多元化评价、幸福家庭四个方面构建“幸福教育”体系，推动着“幸福教育”在当地的蓬勃生长。
幸福是一颗种子，以课堂为土壤
曾经，老师上课辛苦、苦口婆心，学生却依然不喜欢学，学不好，这种恶性循环困扰着经开区的师生们。面对这样的情况，唐保华认为，解决课堂生态问题是打造幸福教育的重要出口。
幸福是一粒种子，课堂就是它的土壤。通过以课堂为切入点，经开区让学生成为课堂的主体，让知识课堂走向生命课堂，润泽学生成长。课堂上，他们注重培养孩子的实践探究能力、创新思维能力，充分发挥学生的主体性。
走进这里的每一所学校、每一个教室，我们都能真真切切地感受到，这里的课堂思想自由、学习自主、行为自觉。在这样的课堂上，学生养成了独立思考的习惯，具备了独立思考的能力。在这样的课堂上，学生能驰骋想象，放飞心灵，思想奔放，思维活跃。
改革课堂生态折射出来的是教育要回归人性。基于这样的认识，朝凤路小学积极实现两个转型，一是教育观念的转型。 由“教师为本”转向以“学生为本”，也就是由过去教学生“学什么”转型为教学生“怎么学”，让学生学会学习。二是学习方式的转型。把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。做实“五个归还”：将课堂时间还给学生;将课堂的空间还给学生;将提问的权力还给学生;将学习、认知和习得的过程还给学生。
课堂是师生生命相遇的地方。耿庄小学要求教学目标要做到三维：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。尤其对于情感态度价值观这一维度，必须要有，更不能做成摆设。余校长说，每一个教师都是德育工作者，不仅仅是班主任，课堂上有没有关注到全体，尤其是学困生，不要遗忘任何一个孩子，更不要歧视任何一个孩子。课堂不仅是传授知识的地方，更是培养孩子习惯、提高孩子能力的地方，这些会让孩子终生受益。
刚刚搬进新校园的六一小学，围绕“六艺易一，六年为孩子一生的成长奠定基础”这一发展愿景，构建了学校的六艺课程——礼、乐、射、御、书、数，以及“易课堂”课堂学习模式。通过课堂和课程资源，六一实现学生积极而又富有意义的情智体验，促成人的成长。
分管教学工作的副局长戴红艳认为，学生的大部分时间都在课堂上度过，他们有权在课堂上追求幸福。作为教育工作者，我们有责任也有能力帮助学生提升课堂生活的质量，提升课堂的幸福体验。
幸福是一份爱，由老师及学生
只有教师幸福，他们才能更好地去爱学生，才能培育出有幸福感的学生。如何才有幸福的教师，做过教师，当过校长的唐保华深有体会。“在现在的环境下，教师的工资不高，责任又重，如果我们不能给他们理解，不能给他们支持，不能帮助他们提升专业能力，那么，他们很难得到幸福感。”基于这样的认识，经开区有针对性地采取措施帮助教师增强职业幸福感。
随着经开区的拆迁工作有条不紊的进行，许多学校都陆陆续续搬进了新校园。戴红艳副局长自豪地说，在经开区，以后最好的建筑就是校园，最好的硬件设施也在校园。在朝凤路小学，“教师休闲吧”由学校的老师亲自设计，亲自选材，它格调优雅、温暖舒适，是教职工课余学习、研讨的好去处，被称为学校最“豪华”的地方。走进实验中学的人，几乎每一个都会被大气、美丽、舒适、高雅的校园氛围所征服，随之发出感叹“工作在这里的人真幸福！”暗红色的墙壁、宽敞的走道、欧式风格的教学楼造型，与年轻的师生们融为一体，好一个幸福的校园。
幸福不仅仅是硬件上的保障，它也是一种有深度的价值追求。在位置偏僻尚待搬迁的耿庄小学，穿着干净朴素的师生向来访者介绍学校的书香校园文化，从教师到学生，大家侃侃而谈、流露出一股“腹有诗书气自华”的气质。校园弥漫着浓浓的书香，在稍显狭促的阅览室里，近两万册图书按类别整齐摆放着。曾经，这里只是一个贫瘠的农村校，有条件能走的教师、学生都走了。而如今，因为这浓浓的书香，校园变美了，老师和学生变得充实幸福了，周边的村民也愿意把孩子送过来读书了。
幸福的教师，离不开职业上的成就感，离不开与学生的互动互助共成长。在经开区的教育圈，有一个响当当的名字——贾淑林。据说她有一种力量，能化腐朽为神奇，凡是她接手的班，不管接手之前存在多大的问题，在她的管理下，总是很快走上正轨。这种力量，不是别的，是师者的爱：学生的衣服破了，她缝补;学生沉迷网游，她陪着学生一起戒;班里学生的头发都是她修剪;看到学生爱穿奇装异服，她自创了班服……学生都称她做贾妈妈，她把爱与幸福给了学生，而学生对她的积极回报，又加深了她这种体验。
祥云寺小学留住了一个人才——刘林菲。这位2014年刚参加工作的新老师，被分配到了偏僻的农村校——祥云寺小学。经历了开始的不习惯后，她从孩子们渴求知识的眼神里找到了激动和热情，也促使了她对农村素质教育进行了思考。如今，在她的带领下，学校提炼出知行合一绘本创作六部曲。“六部曲”给她的职业带来了尊严，也为学校的孩子带来了艺术之光。 实验小学的林霞教练自2010年退役留校任教以来，她坚守初心，全身心投入到足球教学中。对于孩子们来说，林霞老师是个特别的存在，上课的时候她认真负责、风趣幽默，训练时她严格、一丝不苟，生活中她则可爱、温暖贴心。林老师把对足球的热爱，化作对学生的爱与责任，在亦师、亦友、亦亲人的关系中，将幸福进行到底。
幸福是一种方向，着眼学生成长
“如果一天到晚都忙于各种作业、考试、分数，身不由己，分身乏术。这样的孩子，他们有幸福可言吗？”唐保华反问记者。教育，除让学生获得良好的学业成绩外，还应让学生获得学业成绩之外的东西——关注学生获得知识的方式，关注学生获得知识过程中的精神成长，让学习成为学生丰富的、幸福的人生体验。
通过积极构建科学的评价体系，以评价为杠杆，经开区引导教师用道德的方式去从事教育教学，引导学生综合素质全面发展，养育幸福师生。
学业上为了不让一个学生掉队，85中学每周以班主任和班级任课教师为主体的“说班”和以班级学习小组为主体的“说组”的“两说”式评价，开展得扎扎实实，卓有成效。
朝凤路小学倡导学生是发展中的人，是独特的具有独立意义的人，尊重学生的差异性，提出“个性学习”的口号。提倡多一把尺子评价，提出“人人皆人才”的口号，降低评价的甄别功能，最大限度地发展评价的发展性功能。以激励的语言、赞赏的眼神、亲切的肢体语言，激发学生的学习兴趣，带给学生更多的自信心和获得成功的愉悦。
六一小学改变传统的唯分数论，将评价理念定为“成长”比 “成功”和 “成绩”更重要。六一小学王校长始终坚持：“过程重于结果，成长大于成绩。” 六一小学奉行的在循序渐进中让学生渐行渐变，积跬步而致千里，汇细流而成百川，起垒土而筑高台。追求的是多年后仍然保留在学生身上的、深入血液和骨髓的习惯和性格。
教育本身的目的是生长，而并非其他。祥符卢小学倡导发现每个人的潜能，发展每个学生的优势，为学生全面而有个性的发展提供宽阔的平台。而所谓的“将来适应社会、做出成就”之类的说教，并非教育的目的，只是教育者尤其是家长的期望。于是，学校“带着学生走向知识”，让学生自己去发现、去选择。
幸福是一条纽带，联结校与家
苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”只有幸福的学校，而没有幸福的家庭，幸福教育依然是不完整的。只有在学校和家庭一体化，让孩子的成长环境连接起来，才能达到理想的效果，才能确保孩子享受到完整的幸福教育。为此，经开区专门印发了《关于加强家庭教育的指导意见》，以引导各中小学走家校共建、家校合育之路。
在六一小学，记者偶遇一位被请到学校的一年级学生的家长，原来，学校正在推进儿童技能教养法。这位家长的孩子容易活在自己的世界里，上课老是自己玩自己的。班主任郑老师就这个问题与家长沟通，向家长介绍了儿童技能教养法，并达成共识，跟孩子养一个“好好吃饭”的小本领，从“吃饭”这件事情上先培养孩子的专注力。孩子的妈妈掌握了儿童技能教育法的基本要素之后，作为支持者在家积极配合，只要孩子在家做到好好吃饭，就马上奖励，获得小印章，家里的小印章可以换取班级里盖的小印章。事情就这样在老师和家长之间悄悄进行着，当天晚上妈妈从微信上惊喜告诉老师，孩子主动叫着“麦兜麦兜”开心的去吃饭。慢慢的，孩子变了，敢表达了，能听讲了，一节课回答了四次问题，家长也惊喜地发现，孩子会自己吃饭了，一切因为学技能在变化。
六一小学的王校长介绍，“儿童技能教养法的基本理念是没有“有问题”的孩子，孩子缺的就是一个好的解决问题的方法。儿童技能教养法主张用积极快乐的方式，通过帮助孩子学习新技能来克服困难。”很显然，个人的力量是薄弱的，跟家长合作，共同学习技能，才能更好促进孩子的成长。儿童技能教养法的成功，离不开家庭的支持和理解。
以“悦文化”为标签的外国语小学，以“悦之谊”家长课程为纽带，共筑德育同盟。通过一系列活动，外国语小学在普及家长教育工作，调动家长积极性方面做得有声有色：专题讲座，提升家教水平;家长沙龙，发觉自我力量;家长座谈，架起沟通桥梁;家长开放日活动，了解学生生活;家长参与学校活动，家校携手共同成长;家校网络，共解家教难题。
列子小学一直在坚持研究、开发和建设充满道德关怀和人性光辉的家长会课程，还根据各个年级段设置不同的家长会内容。通过家长会课程的实施，促使家长了解更多的教育知识，提升家长的教育理念，与学校的教育协调同步，形成了合力。
幸福，是一种素养亦是一种能力，它与教育有关。经开区以生动而鲜活的教育实践，明确而又响亮地告诉我们：教育的起点是人，终点是幸福，而过程则是生命的幸福成长。杏园千重绿，春风拂花红。为了让学校成为千万人顾念的精神故乡，为了让教育照耀千万孩子的成长之路，经开区的教育工作者们，以一个探索者、实践者的姿态，继续行走着。
责任编辑/张 丽