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摘 要：语言是文化的载体，文化现象在语言中得到反映。英文和中文是两种截然不同文化下的产物。想要学好英语，就不能不去面对巨大的文化差异。文章从文化差异对学英语所产生的利弊入手，通过比较分析中西文化差异，研究出对策，从课内外两方面同时入手，提高学生英语学习兴趣，加强英语文化教学。
关键词：高中英语教学;文化差异;教学方法
一、 文化差异对学习英语所产生的双重影响：促进与干扰
（一） 文化差异对学习英语所产生的干扰
在教学过程中，教师常常会遇到这样的情况，当你表扬学生“You oral English is great！”得到的回答往往不是“Thank you！”而是“No， my English is very poor！”从学生做出的回答，不难看出中西文化的价值观的不同。中国文化历史源远流长，各门派系在历史长河上流光溢彩。而其中属儒家对中国历史影响最为深刻而久远。在儒家“中庸之道”的指导思想中，中国人的价值观中以谦虚为荣，虚心为本，不赞同过度的自我表现显露自己。而西方价值观受到文艺复兴时期人文主义思想影响，人文主义崇尚个人主义，因此西方文化的价值观注重自我意识，推崇自我表现。加之历史文化、区域文化、宗教文化等的巨大差异，直接反映在生活習惯、语言习惯中，给语言的学习带来了不少的困扰。例如：中国人见面问候习惯问“吃饭了吗？”而西方却会谈论天气。在中国历史里，龙有着不可替代的崇高的地位，而西方龙却是可怕凶恶的代表。西方的文化中的《圣经》及基督教中的各类传说，文艺复兴时期的各类戏剧作品，日耳曼民族的传统故事这些构成了西方语言体系的历史文化内涵。这些内容非深入了解是难以理解全部的。单单学习单词，语法也不能了解真实语义。如同中国的俚语、成语之类。不是了解“背后的故事”想单从字面上来理解是不可能的。正是这种差异给英语学习者带来了诸多困扰，往往有时候知其然不知其所以然。哪怕背记了英语单词，学习了英语语法却也看不明白英文文章，更别说说出地道的英语句子。文化差异会给英语学习者在学习过程中带来障碍，使之由于缺乏成就感而没有了学习兴趣。
（二） 文化差异对学习英语的促进作用
文化的差异给英语学习带来各种障碍的同时也带来了积极的影响。正是这种不一样，使得英语学习者在枯燥的记背单词、学习语法中看到了乐趣。因此，作为教师尤可利用这种不一样，把乐趣转换为英语的学习兴趣，通过文化的碰撞，让学生猜测，推断，从而调剂课堂氛围增加文化素养。比如中西方文化中对颜色词的不一样的理解。“He is a green hand”通过直译为“他是一个绿色的手”，学生难以理解。其中关键词“green hand”中green的中文含义为绿色。绿色在中国文化中普遍认为是属于春天小草、嫩芽的颜色，是充满澎湃生机的颜色。那么根据中国文化习惯，“green hand”会被猜为一个褒义词。然而但凡看过美国电影“变相怪杰”“怪物史莱克”“绿巨人”的人都会发现，绿色在西方文化中似乎跟中国含义不同。“变相怪杰”史丹利戴上面具后，荒诞幼稚。“怪物史莱克”和“绿巨人”中的绿色的怪物或者变异种都让人觉得丑。因此，“green”这个词在西方似乎不是个那么“好”。实际上英文中的green表示幼稚、没有经验，相当于中文的“新手”，green hand意为“新手”。类似的词语还有：as green as grass（幼稚）， a green horn（容易上当的糊涂虫）。同时西方用绿色象征妒忌，如：the green—eye d monster（妒忌）， green with envy（充满妒嫉）， a green eye（妒嫉的眼睛）。类似这样的文化差异所带来的学习乐趣数不胜数，因此教师如何在教学中利用这种差异帮助学生学习，笔者做了以下尝试。
二、 课堂文化渗透的具体做法
（一） 培养学生的英语思维
让学生学会用英语思维、听、说、读、写。要想把一种语言学得地道，首先就要学会用这种语言思维。教师在平时就要注意让学生观察说这种语言的人如何看待事物，观察他们如何用他们的语言来反映他们的思想、行为。教学中要重视英语文化和汉语文化的比较，让学生对汉英思维的差异有所了解，尽可能引导学生用英语思维，以防止英语写作过程中的母语文化干扰。
（二） 根据教材展示相关英语文化知识
教师可以根据教学话题准备相应的材料，对课文的讲解不单纯浮于文字表面，要深刻挖掘教材中的文化现象，依据教学内容采用灵活的教学手段进行适当的文化扩展，让学生在享受阅读乐趣的同时，也体验了文化的内在魅力。
（三） 营造良好的英语学习氛围
教师可以鼓励学生收听BBC、VIA等英语广播，让学生切实感受英语在西方国家是怎样运用的，细心体会人们说话的语境、怎样遣词造句甚至是说话的语气。还可以组织学生观看原版英语电影，使学生学到更地道的英语，了解更多的现实生活中的风土人情和民族文化。这样可以使学生在近乎自然习得的具体语境中学习语言，从而提高语言实际运用能力与综合素质。
（四） 鼓励学生合作自主探究英语文化知识，了解中西文化差异
在引起学生对英语文化的兴趣后，可以鼓励学生自主探究英语文化知识。根据学生感兴趣的国家或文化的不同，将学生分为几个不同的学习兴趣小组，鼓励学生自发搜集各种国家的资料，包括地理位置、主要的气候、官方语言以及独特的风土人情等。通过组成学习兴趣小组，不但能增进学生问的感情交流，提高他们的交际能力，而且还能提高学生的学习能力和效率。
三、 结束语
作为高中英语教育者，教师应该看到英语所蕴含的文化因素及其重要作用，主动积极地了解英语文化，提高自身的英语文学修养。只有这样才能更好地在高中英语教学中渗透英语文化，从而提高英语教学水平。
参考文献：
[1]董军.中英文化差异在语言应用中的体现[J].科教文汇（中旬刊），2018（8）：184-185.
[2]徐霞.中英文化差异及翻译方法的探讨[J].疯狂英语（理论版），2018（2）：150-151.
作者简介：
邱芯雨，河北省衡水市，衡水市第二中学。
关键词：高中英语教学;文化差异;教学方法
一、 文化差异对学习英语所产生的双重影响：促进与干扰
（一） 文化差异对学习英语所产生的干扰
在教学过程中，教师常常会遇到这样的情况，当你表扬学生“You oral English is great！”得到的回答往往不是“Thank you！”而是“No， my English is very poor！”从学生做出的回答，不难看出中西文化的价值观的不同。中国文化历史源远流长，各门派系在历史长河上流光溢彩。而其中属儒家对中国历史影响最为深刻而久远。在儒家“中庸之道”的指导思想中，中国人的价值观中以谦虚为荣，虚心为本，不赞同过度的自我表现显露自己。而西方价值观受到文艺复兴时期人文主义思想影响，人文主义崇尚个人主义，因此西方文化的价值观注重自我意识，推崇自我表现。加之历史文化、区域文化、宗教文化等的巨大差异，直接反映在生活習惯、语言习惯中，给语言的学习带来了不少的困扰。例如：中国人见面问候习惯问“吃饭了吗？”而西方却会谈论天气。在中国历史里，龙有着不可替代的崇高的地位，而西方龙却是可怕凶恶的代表。西方的文化中的《圣经》及基督教中的各类传说，文艺复兴时期的各类戏剧作品，日耳曼民族的传统故事这些构成了西方语言体系的历史文化内涵。这些内容非深入了解是难以理解全部的。单单学习单词，语法也不能了解真实语义。如同中国的俚语、成语之类。不是了解“背后的故事”想单从字面上来理解是不可能的。正是这种差异给英语学习者带来了诸多困扰，往往有时候知其然不知其所以然。哪怕背记了英语单词，学习了英语语法却也看不明白英文文章，更别说说出地道的英语句子。文化差异会给英语学习者在学习过程中带来障碍，使之由于缺乏成就感而没有了学习兴趣。
（二） 文化差异对学习英语的促进作用
文化的差异给英语学习带来各种障碍的同时也带来了积极的影响。正是这种不一样，使得英语学习者在枯燥的记背单词、学习语法中看到了乐趣。因此，作为教师尤可利用这种不一样，把乐趣转换为英语的学习兴趣，通过文化的碰撞，让学生猜测，推断，从而调剂课堂氛围增加文化素养。比如中西方文化中对颜色词的不一样的理解。“He is a green hand”通过直译为“他是一个绿色的手”，学生难以理解。其中关键词“green hand”中green的中文含义为绿色。绿色在中国文化中普遍认为是属于春天小草、嫩芽的颜色，是充满澎湃生机的颜色。那么根据中国文化习惯，“green hand”会被猜为一个褒义词。然而但凡看过美国电影“变相怪杰”“怪物史莱克”“绿巨人”的人都会发现，绿色在西方文化中似乎跟中国含义不同。“变相怪杰”史丹利戴上面具后，荒诞幼稚。“怪物史莱克”和“绿巨人”中的绿色的怪物或者变异种都让人觉得丑。因此，“green”这个词在西方似乎不是个那么“好”。实际上英文中的green表示幼稚、没有经验，相当于中文的“新手”，green hand意为“新手”。类似的词语还有：as green as grass（幼稚）， a green horn（容易上当的糊涂虫）。同时西方用绿色象征妒忌，如：the green—eye d monster（妒忌）， green with envy（充满妒嫉）， a green eye（妒嫉的眼睛）。类似这样的文化差异所带来的学习乐趣数不胜数，因此教师如何在教学中利用这种差异帮助学生学习，笔者做了以下尝试。
二、 课堂文化渗透的具体做法
（一） 培养学生的英语思维
让学生学会用英语思维、听、说、读、写。要想把一种语言学得地道，首先就要学会用这种语言思维。教师在平时就要注意让学生观察说这种语言的人如何看待事物，观察他们如何用他们的语言来反映他们的思想、行为。教学中要重视英语文化和汉语文化的比较，让学生对汉英思维的差异有所了解，尽可能引导学生用英语思维，以防止英语写作过程中的母语文化干扰。
（二） 根据教材展示相关英语文化知识
教师可以根据教学话题准备相应的材料，对课文的讲解不单纯浮于文字表面，要深刻挖掘教材中的文化现象，依据教学内容采用灵活的教学手段进行适当的文化扩展，让学生在享受阅读乐趣的同时，也体验了文化的内在魅力。
（三） 营造良好的英语学习氛围
教师可以鼓励学生收听BBC、VIA等英语广播，让学生切实感受英语在西方国家是怎样运用的，细心体会人们说话的语境、怎样遣词造句甚至是说话的语气。还可以组织学生观看原版英语电影，使学生学到更地道的英语，了解更多的现实生活中的风土人情和民族文化。这样可以使学生在近乎自然习得的具体语境中学习语言，从而提高语言实际运用能力与综合素质。
（四） 鼓励学生合作自主探究英语文化知识，了解中西文化差异
在引起学生对英语文化的兴趣后，可以鼓励学生自主探究英语文化知识。根据学生感兴趣的国家或文化的不同，将学生分为几个不同的学习兴趣小组，鼓励学生自发搜集各种国家的资料，包括地理位置、主要的气候、官方语言以及独特的风土人情等。通过组成学习兴趣小组，不但能增进学生问的感情交流，提高他们的交际能力，而且还能提高学生的学习能力和效率。
三、 结束语
作为高中英语教育者，教师应该看到英语所蕴含的文化因素及其重要作用，主动积极地了解英语文化，提高自身的英语文学修养。只有这样才能更好地在高中英语教学中渗透英语文化，从而提高英语教学水平。
参考文献：
[1]董军.中英文化差异在语言应用中的体现[J].科教文汇（中旬刊），2018（8）：184-185.
[2]徐霞.中英文化差异及翻译方法的探讨[J].疯狂英语（理论版），2018（2）：150-151.
作者简介：
邱芯雨，河北省衡水市，衡水市第二中学。