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摘要：在如今的时代背景下，国内小学阶段的品德与社会课也是在各方面的要求下，实现教学改革以及创新，教师则是要在思想以及教法上进行改进，注重学生各方面的综合成长，同时也是迎合时代的趋势和需求。如今在品德与社会课的实际开展中，还是有着诸多的问题存在，其中有教师能力的原因，也有观念上的问题。文章主要是分析如何强化品德与社会课的教学效果，让教学有效性得到提升，促进学生各方面的均衡成长。
关键词：《品德与社会》;课堂;有效性;探究
一、 前言
国内的小学教改在不断推行，品德与社会课的教学思想以及教法也是在不断革新，在教学改革的实际开展中，教学方式上的创新，成为其中的关键，教师要思考的是对学生的态度进行转变，对每个学生实施合理的管理，在教学改革的推进中，教师的素质以及经验直接对学生思考能力以及教学效果有着明显的影响，这种局面下教师就要明白教学效果的实际影响因素，在教学策略上做出合适的调整。
二、 改善师生关系
在品德与社会课授课中，教师以往关注的是自身对课堂的全面控制，这样的方式虽然是对学生有全面的掌握，但是没有将学生主体行发挥出来，教师要对学生进行问题的讲解，也是要注意双方关系的建立。师生之间需要保持关系的融洽，同时也是要保证学生具备一定的互动能力，让学生保持非常积极的学习信心，为日后的学习以及生活打下基础。因此在实际授课中教师可以开展一些活动，与学生之间拉近关系，這样可以让师生关系处于更加和谐融洽的状态。如以“梦想”为活动主题，开展一次课堂教学，让学生自由表达自己的梦想以及未来的一些目标，教师也是可以表达自己的一些梦想，与学生之间展开情感的互动。这样可以让学生对教师减少各方面的芥蒂，愿意与学生展开心与心的交流。学生愿意对教师表达自己内心的实际想法，教师可以对学生的各种梦想进中总结以及整理，这样可以对学生形成非常好的鼓舞作用，也是让学生具备更强的学习动力。
三、 展开小组学习，营造良好的学习氛围
在品德与社会课上教师可以组织学生展开小组学习，这样可以实现学生之间的相互交流以及师生互动，小组学习可以让学生之间更加友好，也是可以让师生关系得到非常好的改善，学生也是可以敞开自己的心扉，更好地发表自己的意见。一方面是学生可以具备更强的表达能力，另一方面实现学生思维上的扩展，让学生保持更好的学习自主性。在小组学习中可以通过思维的碰撞得到综合答案，教师可以进行提问，每个小组的代表进行回答。教师则是可以通过对小组的反馈分析，让学生更好地对问题进行掌握。
四、 设立情景教学模式
小学生对新事物都是保持着非常充足的好奇心以及求知欲望。情景教学就是基于学生这方面的特点和需求，在品德与社会课上教师可以把握学科和生活之间的联系，将生活化的情境引入到实际学习中，让学生可以对知识以及技能进行掌握。另外就是对教学进行研究后可以发现，只有实现对教学的情境的模拟，或者是从生活情境入手展开教学，学生才会爆发出更强的兴趣以及求知欲，教师一定也要重视学生的这种实际需求。让学生保持对品德与社会课的兴趣，情境教学可以促进学生真正走向社会以及生活对学生视角进行开拓。也是让学生明白品德与社会课是有着一定趣味性的，不会陷入枯燥的学习中。
五、 加强教师的教学素质
教师需要在专业素质上进行提升，在教学中要想解决学生的各方面问题，就要保持非常好的专业素质，满足学生各方面的知识六，同时结合品德与社会课的授课内容。教师要在上课前进行充足的备课，做好对教学环节的策划，每一节课都是要制定出自身的目标，并让教学依据计划之间展开，这样可以让教学工作更加顺利地推行。
学生也是要在学习习惯上逐渐形成，上课之前就要将品德与社会课的预习工作做好，在课上的时候则是要适当进行记录以及观察，配合教师的策略进行相互探讨，与学生之间展开问题的讨论，在课后则是要进行总结以及复习。
教师需要对学生付出足够的尊重，尤其是关于学生的个体间差距，也是要保持非常好的对待态度，学生在思考的时候，或者是提出的问题，教师要认真对待和回答，帮助学生实现能力上的提升，将学习以及生活充分结合起来，帮助学生实现实践能力上的提升，结合学生的生活以及学习情况，在教学上进行适当的调整。教师还要加强对新课标的理解以及要求，在思想以及观念上进行改进，关于新的方法以及手段，也是要加强学习以及运用。
六、 结论
总之，品德与社会课的开展需要教师具备极强的专业能力以及各方面素质，在教学方面需要结合新课标的理念以及需求做出适当的调整，同时及时总结经验以及成果，尊重学生的需求以及差异，在教学策略上进行合理的规划以及调整。
参考文献：
[1]樊雪红.传统文化教育融入品德与社会课的思考与实践——以人教版“引人入胜的京剧”一课为例[J].中国德育，2018（11）：66-69.
[2]许航.小学品德与社会中历史知识的教学现状与对策——以河南省某市四所小学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：147-149.
[3]田晓玲.小学部编本品德与社会《道德与法治》课程的实施亮点与思考——以山东省《道德与法治》德育优秀课例观摩活动为例[J].现代教育，2018（05）：64.
作者简介：
贾代容，四川省泸州市，龙马潭区金龙镇中心学校。
关键词：《品德与社会》;课堂;有效性;探究
一、 前言
国内的小学教改在不断推行，品德与社会课的教学思想以及教法也是在不断革新，在教学改革的实际开展中，教学方式上的创新，成为其中的关键，教师要思考的是对学生的态度进行转变，对每个学生实施合理的管理，在教学改革的推进中，教师的素质以及经验直接对学生思考能力以及教学效果有着明显的影响，这种局面下教师就要明白教学效果的实际影响因素，在教学策略上做出合适的调整。
二、 改善师生关系
在品德与社会课授课中，教师以往关注的是自身对课堂的全面控制，这样的方式虽然是对学生有全面的掌握，但是没有将学生主体行发挥出来，教师要对学生进行问题的讲解，也是要注意双方关系的建立。师生之间需要保持关系的融洽，同时也是要保证学生具备一定的互动能力，让学生保持非常积极的学习信心，为日后的学习以及生活打下基础。因此在实际授课中教师可以开展一些活动，与学生之间拉近关系，這样可以让师生关系处于更加和谐融洽的状态。如以“梦想”为活动主题，开展一次课堂教学，让学生自由表达自己的梦想以及未来的一些目标，教师也是可以表达自己的一些梦想，与学生之间展开情感的互动。这样可以让学生对教师减少各方面的芥蒂，愿意与学生展开心与心的交流。学生愿意对教师表达自己内心的实际想法，教师可以对学生的各种梦想进中总结以及整理，这样可以对学生形成非常好的鼓舞作用，也是让学生具备更强的学习动力。
三、 展开小组学习，营造良好的学习氛围
在品德与社会课上教师可以组织学生展开小组学习，这样可以实现学生之间的相互交流以及师生互动，小组学习可以让学生之间更加友好，也是可以让师生关系得到非常好的改善，学生也是可以敞开自己的心扉，更好地发表自己的意见。一方面是学生可以具备更强的表达能力，另一方面实现学生思维上的扩展，让学生保持更好的学习自主性。在小组学习中可以通过思维的碰撞得到综合答案，教师可以进行提问，每个小组的代表进行回答。教师则是可以通过对小组的反馈分析，让学生更好地对问题进行掌握。
四、 设立情景教学模式
小学生对新事物都是保持着非常充足的好奇心以及求知欲望。情景教学就是基于学生这方面的特点和需求，在品德与社会课上教师可以把握学科和生活之间的联系，将生活化的情境引入到实际学习中，让学生可以对知识以及技能进行掌握。另外就是对教学进行研究后可以发现，只有实现对教学的情境的模拟，或者是从生活情境入手展开教学，学生才会爆发出更强的兴趣以及求知欲，教师一定也要重视学生的这种实际需求。让学生保持对品德与社会课的兴趣，情境教学可以促进学生真正走向社会以及生活对学生视角进行开拓。也是让学生明白品德与社会课是有着一定趣味性的，不会陷入枯燥的学习中。
五、 加强教师的教学素质
教师需要在专业素质上进行提升，在教学中要想解决学生的各方面问题，就要保持非常好的专业素质，满足学生各方面的知识六，同时结合品德与社会课的授课内容。教师要在上课前进行充足的备课，做好对教学环节的策划，每一节课都是要制定出自身的目标，并让教学依据计划之间展开，这样可以让教学工作更加顺利地推行。
学生也是要在学习习惯上逐渐形成，上课之前就要将品德与社会课的预习工作做好，在课上的时候则是要适当进行记录以及观察，配合教师的策略进行相互探讨，与学生之间展开问题的讨论，在课后则是要进行总结以及复习。
教师需要对学生付出足够的尊重，尤其是关于学生的个体间差距，也是要保持非常好的对待态度，学生在思考的时候，或者是提出的问题，教师要认真对待和回答，帮助学生实现能力上的提升，将学习以及生活充分结合起来，帮助学生实现实践能力上的提升，结合学生的生活以及学习情况，在教学上进行适当的调整。教师还要加强对新课标的理解以及要求，在思想以及观念上进行改进，关于新的方法以及手段，也是要加强学习以及运用。
六、 结论
总之，品德与社会课的开展需要教师具备极强的专业能力以及各方面素质，在教学方面需要结合新课标的理念以及需求做出适当的调整，同时及时总结经验以及成果，尊重学生的需求以及差异，在教学策略上进行合理的规划以及调整。
参考文献：
[1]樊雪红.传统文化教育融入品德与社会课的思考与实践——以人教版“引人入胜的京剧”一课为例[J].中国德育，2018（11）：66-69.
[2]许航.小学品德与社会中历史知识的教学现状与对策——以河南省某市四所小学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：147-149.
[3]田晓玲.小学部编本品德与社会《道德与法治》课程的实施亮点与思考——以山东省《道德与法治》德育优秀课例观摩活动为例[J].现代教育，2018（05）：64.
作者简介：
贾代容，四川省泸州市，龙马潭区金龙镇中心学校。