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摘 要：陶行知先生是我国近代伟大的教育家，他的一生都在不断的实践和探索，留下了很多丰富的教育理论，对中国的教育事业做出了巨大贡献。我以陶行知先生的“教、学、做合一”“创造教育”的教育理论为支撑，结合自己的实际教学，谈谈自己的感受。
关键词：小学英语;教、学、做合一;创造教育
陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念为中国的教育事业奉献了一生。他的“教、学、做合一”“创造教育”的教育思想和教育理念仍然对我们如今的英语教学产生着巨大的影响。下面我结合自己一年来的教学实际，谈谈自己是如何将陶先生的教育思想渗透到我的英语教学中的。
一、 “教、學、做合一”理论在英语课堂教学活动的实践
陶先生说：“教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”而英语是一门实践性很强的语言学科，英语语言的实践，更离不开“教、学、做”的合一。
（一） 在“教”中创设英语学习的氛围
任何一门语言学习都需要语言环境才能学得更快更好，英语也不例外。因此，在教学过程中，我们要坚持用英语授课，师生间用英语交流，使学生真正处于英语的氛围之中。教学氛围是学生学习的催化剂，而轻松愉快的教学氛围更能吸引学生的注意力。例如，在实际教学中，我们可以创设一定的语境，使学生身处于一个故事之中，让学生情不自禁地想去学要去学。
（二） 在“学”中加強英语学习的兴趣
现在的小学生普遍认为学习英语是一件痛苦的事情。就拿英语单词来说，大多数孩子一提起背诵英语单词就头疼。我认为究其原因是因为他们没有学习英语的兴趣，也感受不到英语的魅力和学习英语的快乐。俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生自己对所学内容感兴趣时，他就会积极主动地去学习，并且乐在其中。论语曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，在教学中，教师要运用恰当的教学方法，例如教师可以利用视频、实物进行愉快的教学，让学生快乐地学英语。另外，教师也可采用英语竞赛、英语歌曲、英语游戏、儿歌等，使学生深刻体会到学习英语的快乐，在“学”中培养学生学习英语的兴趣。
（三） 在“做”中培养学生的实践能力
陶行知先生倡导：教师的工作不是教书，而是培养学生学会学习。学生是学习的主人，教师只注重教而忽视学的做法显然是错误的。英语是一门实践性的语言，因此，培养和训练学生的动手、动脑和实践能力是十分必要的。在英语教学中，根据小学生活泼好动爱表现自己的特点，教师可以组织学生进行角色扮演，将书本知识融入切身实践之中，让他们体会英语和生活之间的联系。
二、 “创造教育”理论在英语课堂教学活动的实践
陶先生说：“儿童的创造力是千千万万祖先至少经过五十多万年与环境适应所获得而传下来之才能精华。”作为人类灵魂的工程师，培养小学生的创造力是我们义不容辞的责任。那么，该如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
（一） 创设适当的教学情境，培养学生的学习兴趣
陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”而在英语教学中，巧用情境教学也不失为一条妙计。情境教学法能给学生展示鲜明具体的形象，使学生仿佛身临其境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，激发学生的学习兴趣。兴趣在英语教学中非常重要。要让学生保持浓厚的学习兴趣，我觉得要做到以下三点：一是营造良好的师生关系，因为良好的师生关系有助于学生“亲其师而信其道”，从而更好的学习这门课;二是营造活跃的课堂气氛，课堂气氛的活跃代表学生喜爱这个老师，从而也热衷于学习这门课;三是增强学生自信，让他们品尝成功的喜悦，从而逐步体会学习英语的信心。
（二） 创设真实的语言环境，培养学生的创新思维
实践证明，语言学习若只有科学的学习方法是不够的，最有效的学习方法便是一个真实的语言环境。真实的英语语言环境在中国这个以中文为母语的大环境下是不太现实的，然而我们可以创造一个基本接近于说英语用英语的小环境。我们可以将现实生活搬进我们的英语课堂中，如在快餐店买东西时，我们可以用PPT将快餐店呈现出来，然后将食物和饮料也呈现出来，也可以在事先就让学生提前准备好一些饮料和食物，让学生根据图片或实物反复练习句型。在学生能够熟练运用句型之后，我们可以加深难度，让学生运用这些句型来创设一个新的英语情境，以此来培养学生的交际能力、思维能力、交流能力以及创新能力，让学生真正的理解、掌握并运用英语。
（三） 注重教学与实践结合，培养学生的创新能力
英语是一门实践性的语言。陶先生还说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”因此，在我的教学中，我将教学与实践相结合，培养学生的创造能力。
首先，我运用不同的方式将学习的内容进行导入。歌曲、故事、提问、猜谜、拼图、游戏等多变而有趣的方式既有助于我的内容导入，也激活了课堂气氛，激发学生的求知欲。其次，学生是学习的主人。作为一个英语教师，在课堂上，我把说英语的权利还给学生，鼓励他们尤其是差生，多多开口，不要害怕犯错;另外，我通过讨论、提问、辩论等形式，让学生自由发挥、想象，使课堂贴近生活，把“要我学”变成真正的“我要学”。最后，培养学生学会合作学习。合作学习既帮助学生培养合作能力，让他们在合作中进步;也可以帮助老师利用学生的合作学习，让学生积极地进行分析思考，并且自主创新，由他们在创新中培养对英语的兴趣，体会学英语的乐趣，提高对英语学习的热情。
小学是英语学习的起始阶段，对今后的英语学习起着至关重要的作用。作为一名小学英语老师，我会坚持陶先生的教育思想，用我的爱心、细心、耐心来对待我的学生，以“教、学、做合一”为方法，努力培养学生的创造力，不断探索英语教学的新思路。
参考文献：
[1]王云珠.行走在“教、学、做”之间[J].江苏教育，2011（27）.
[2]王月娥.“先学后教”在英语教学中的实践与思考[J].2011（3）.
[3]田玉霞.小学英语任务驱动教学活动探讨[J].中国民族教育，2011（4）：58.
关键词：小学英语;教、学、做合一;创造教育
陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念为中国的教育事业奉献了一生。他的“教、学、做合一”“创造教育”的教育思想和教育理念仍然对我们如今的英语教学产生着巨大的影响。下面我结合自己一年来的教学实际，谈谈自己是如何将陶先生的教育思想渗透到我的英语教学中的。
一、 “教、學、做合一”理论在英语课堂教学活动的实践
陶先生说：“教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”而英语是一门实践性很强的语言学科，英语语言的实践，更离不开“教、学、做”的合一。
（一） 在“教”中创设英语学习的氛围
任何一门语言学习都需要语言环境才能学得更快更好，英语也不例外。因此，在教学过程中，我们要坚持用英语授课，师生间用英语交流，使学生真正处于英语的氛围之中。教学氛围是学生学习的催化剂，而轻松愉快的教学氛围更能吸引学生的注意力。例如，在实际教学中，我们可以创设一定的语境，使学生身处于一个故事之中，让学生情不自禁地想去学要去学。
（二） 在“学”中加強英语学习的兴趣
现在的小学生普遍认为学习英语是一件痛苦的事情。就拿英语单词来说，大多数孩子一提起背诵英语单词就头疼。我认为究其原因是因为他们没有学习英语的兴趣，也感受不到英语的魅力和学习英语的快乐。俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生自己对所学内容感兴趣时，他就会积极主动地去学习，并且乐在其中。论语曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，在教学中，教师要运用恰当的教学方法，例如教师可以利用视频、实物进行愉快的教学，让学生快乐地学英语。另外，教师也可采用英语竞赛、英语歌曲、英语游戏、儿歌等，使学生深刻体会到学习英语的快乐，在“学”中培养学生学习英语的兴趣。
（三） 在“做”中培养学生的实践能力
陶行知先生倡导：教师的工作不是教书，而是培养学生学会学习。学生是学习的主人，教师只注重教而忽视学的做法显然是错误的。英语是一门实践性的语言，因此，培养和训练学生的动手、动脑和实践能力是十分必要的。在英语教学中，根据小学生活泼好动爱表现自己的特点，教师可以组织学生进行角色扮演，将书本知识融入切身实践之中，让他们体会英语和生活之间的联系。
二、 “创造教育”理论在英语课堂教学活动的实践
陶先生说：“儿童的创造力是千千万万祖先至少经过五十多万年与环境适应所获得而传下来之才能精华。”作为人类灵魂的工程师，培养小学生的创造力是我们义不容辞的责任。那么，该如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
（一） 创设适当的教学情境，培养学生的学习兴趣
陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”而在英语教学中，巧用情境教学也不失为一条妙计。情境教学法能给学生展示鲜明具体的形象，使学生仿佛身临其境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，激发学生的学习兴趣。兴趣在英语教学中非常重要。要让学生保持浓厚的学习兴趣，我觉得要做到以下三点：一是营造良好的师生关系，因为良好的师生关系有助于学生“亲其师而信其道”，从而更好的学习这门课;二是营造活跃的课堂气氛，课堂气氛的活跃代表学生喜爱这个老师，从而也热衷于学习这门课;三是增强学生自信，让他们品尝成功的喜悦，从而逐步体会学习英语的信心。
（二） 创设真实的语言环境，培养学生的创新思维
实践证明，语言学习若只有科学的学习方法是不够的，最有效的学习方法便是一个真实的语言环境。真实的英语语言环境在中国这个以中文为母语的大环境下是不太现实的，然而我们可以创造一个基本接近于说英语用英语的小环境。我们可以将现实生活搬进我们的英语课堂中，如在快餐店买东西时，我们可以用PPT将快餐店呈现出来，然后将食物和饮料也呈现出来，也可以在事先就让学生提前准备好一些饮料和食物，让学生根据图片或实物反复练习句型。在学生能够熟练运用句型之后，我们可以加深难度，让学生运用这些句型来创设一个新的英语情境，以此来培养学生的交际能力、思维能力、交流能力以及创新能力，让学生真正的理解、掌握并运用英语。
（三） 注重教学与实践结合，培养学生的创新能力
英语是一门实践性的语言。陶先生还说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”因此，在我的教学中，我将教学与实践相结合，培养学生的创造能力。
首先，我运用不同的方式将学习的内容进行导入。歌曲、故事、提问、猜谜、拼图、游戏等多变而有趣的方式既有助于我的内容导入，也激活了课堂气氛，激发学生的求知欲。其次，学生是学习的主人。作为一个英语教师，在课堂上，我把说英语的权利还给学生，鼓励他们尤其是差生，多多开口，不要害怕犯错;另外，我通过讨论、提问、辩论等形式，让学生自由发挥、想象，使课堂贴近生活，把“要我学”变成真正的“我要学”。最后，培养学生学会合作学习。合作学习既帮助学生培养合作能力，让他们在合作中进步;也可以帮助老师利用学生的合作学习，让学生积极地进行分析思考，并且自主创新，由他们在创新中培养对英语的兴趣，体会学英语的乐趣，提高对英语学习的热情。
小学是英语学习的起始阶段，对今后的英语学习起着至关重要的作用。作为一名小学英语老师，我会坚持陶先生的教育思想，用我的爱心、细心、耐心来对待我的学生，以“教、学、做合一”为方法，努力培养学生的创造力，不断探索英语教学的新思路。
参考文献：
[1]王云珠.行走在“教、学、做”之间[J].江苏教育，2011（27）.
[2]王月娥.“先学后教”在英语教学中的实践与思考[J].2011（3）.
[3]田玉霞.小学英语任务驱动教学活动探讨[J].中国民族教育，2011（4）：58.