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摘要：小学语文高年级预习活动，本身具备重要的价值，能够对小学生产生重要的影响，也因此，本文就针对小学语文高年级预习活动的进行，进行了分析研究，研究中不但着重的进行了语文学习中，预习活动的影响，更具体论述了预习活动进行的对策和方法，希望本文的研究分析，能够对小学语文高年级预习活动的进行起到一定帮助。
关键词：预习活动;小学语文;教学活动
预习是语文学习的重要组成部分。如何引导学生进行学科预习是老师们一直在思考的一件事情，传统教学模式并不注重预习的价值，预习也不属于普通课程的一部分。抑制学生的预习和思考能力的培养，不利于形成正确的学习观念和习惯。课程的设定怎么做才能更好地引导学生明确预测自己的要求呢？应用更为主动的方法教学，并以此提升学生主观能动性，是现在小学语文教育的迫切课题。
1.小学语文教学中引导学生展开预习的重要性分析
在语文学习方面，预习很重要，独立学习可以很好的提高小学生的逻辑思维能力，改变学生在被动学习中的地位，培养他们的预习能力，增强他们的自主性和创造力，并且在促进学生的未来学习中发挥重要作用。
2.预习策略在小学语文教学中的意义
传统的语文教学下，教师往往会采用填鸭式教学方法进行教学，学生死记硬背，这种死记硬背的填鸭式方法下，学生自主思考的能力和动力，就容易得以削弱。如果语文学不好的话，学生在其他学科面临复杂的应用问题的时候，也不会去积极地思考问题，不能更正确地叙述问题，使问题更容易研究。学生在学习中，可以根据自身情况和特点，优选符合自身的方法进行预习学习，能够在提升预习效果的情况下，促进学生自主能力的发展。而教师作为学生的主要引导者，其在教学的过程中，应该帮助学生一点一点地独立自主思考问题。当学生都能寻到符合自身的学习和预习方法，学生才可以实现对语文学习，兴趣的提升和主动性的发展，从而可以独立自主的去积极地思考语文问题，这样对学生以后的学习也有很大的帮助[1]。
传统的教学模式主要特点是教师台上演讲进行板书，学生听课记笔记。这种以教师为核心的教学方式，相对来说更不利于学生学习的反馈，也就是无益于师生交流的进行，教师难以获得有效的反馈，也就会导致自身教学方法的难以革新，以及教学过程中评价方向的局限化，也因此在现代的教育教学中，教师要更多的以学生和核心进行教学，实现学生独立性的发挥，所以从某种意义上来讲，教会学生独立预习就是教会学生如何学习。
3.小学语文教学中培养学生预习能力的策略
3.1构建预习平台，培养学生良好学习习惯
小学高年级语文教学的实施，独立的学习习惯培养，同样需要良好行为习惯的树立。培养小学生在课堂上能认真听课，老师提出问题能认真独立的深入进行思考，助力学生学习习惯的形成以及良性发展。因此，在教学过程中，要注重构建预习平台，做好引导工作，尽最大程度的去培养学生预习的好习惯[2]。
3.2学生掌握正确的学习方法，驱动学生展开预习
现在，学生采用的教育方法主要以有效的学校相互作用为基础。因此教师必须根据心理变化提供有效的指导，帮助学生的习惯他们掌握正确的自学方法和技能。教师必须掌握学生的心理状态和习惯，为了有效地联系语文和生活，教师向学生提出生活中经常遇到的语文问题，并引导和鼓励学生自由的抒发己见，实现学生思想的开导，教师应该做好指导的工作，并注意在引导和鼓励学生对自主思想抒发后，老师要及时进行总结。然后，让他们在良好的学习环境中与学习交流，促进有效的学习，促进学生的自我学习。
3.3营造自主学生氛围，引导学生展开预习
在教育领域，课堂学习的核心是知识的有效互动，有利的学习环境将成为一个良好的平台，因此，教师应该在教育过程中创造有利的学习环境，引导学生根据学生的具体情况和现实情况预习，教师可以为语文和相关问题的研究创造有利条件以此激发学生的语文学习思维。
3.4了解孩子，优化师生关系营造探究氛围
在学校里，每一位学生都是不一样的，每个学生都有每个学生的闪光点，因此，老师们应该主动去融入到学生中来，主动的了解学生并分析学生，实现教育教学过程中的针对性教学。老师作为学生求学路上的领路人，指引者，应该根据每位学生的性格特点，积极鼓励学生自主学习，促进学生在学习的过程中自主大胆的发言，以此实现学生良好独立习惯和思想的形成，让学生们能喜欢上语文课，喜欢语文老师，在日常学习生活中能养成独立自主思考的好习惯，学生上课时候状态才会提高，语文成绩也会相对应的提高。
3.5组织实践活动，提高学生预习能力
教育教学过程中，学生知识不论如何提升，都是要最终应用于日常生活的，而作为综合性强的语文学科，其预习活动的实施，必须适当安排实际活动，让学生们在实际的实践过程中解决问题。以“长方形的正方形面积计算”教学为例，教师可以给学生设计实践活动，让学生为父母拟定一份為休息室铺地板的资金预算方案，如此一来，学生们在课后自己决定休息室的面积，调查各种材料的面积，根据所学科目计算这些材料，最后，可以自己决定休息室的面积。在实践中，学生可以结合所学知识，独立解决生活问题，另外，通过实践，学生的知识生活化应用和自身预习水平的增进，都会得到较大提升。
3.6师生有效互动，创新授课方式
传统教学的实施和进行，本身并没有太大的活力和动力，学生容易在学习的过程中，产生沉闷的气氛，对提高学生的语文能力没有帮助。要想建立科学有效的小学语文课堂，必须采用新的方法实现更好的师生互动，并以此实现良好师生关系的建立，这就需要教师在互动的过程中，建立起一个平等的互动关系，实现学生自主能力的提升。另外，老师们还可以借助现代科技多媒体教学来构建小学语文互动高效课堂，借助多媒体技术，实现沟通效率和效果的提升。
结语：综上所述，开展小学生的预习教学很重要，因此，学校和老师都应该重视起来，运用科学有效的办法来展开小学语文预习教学。
参考文献：
[1]崔晴.小学语文阅读教学有效预习的实践[J].小学生（中旬刊），2021（06）：28.
[2]徐海璆. 农村小学低年级语文预习的有效开展之道[J]. 读与写，2021，18（5）：91，93.
关键词：预习活动;小学语文;教学活动
预习是语文学习的重要组成部分。如何引导学生进行学科预习是老师们一直在思考的一件事情，传统教学模式并不注重预习的价值，预习也不属于普通课程的一部分。抑制学生的预习和思考能力的培养，不利于形成正确的学习观念和习惯。课程的设定怎么做才能更好地引导学生明确预测自己的要求呢？应用更为主动的方法教学，并以此提升学生主观能动性，是现在小学语文教育的迫切课题。
1.小学语文教学中引导学生展开预习的重要性分析
在语文学习方面，预习很重要，独立学习可以很好的提高小学生的逻辑思维能力，改变学生在被动学习中的地位，培养他们的预习能力，增强他们的自主性和创造力，并且在促进学生的未来学习中发挥重要作用。
2.预习策略在小学语文教学中的意义
传统的语文教学下，教师往往会采用填鸭式教学方法进行教学，学生死记硬背，这种死记硬背的填鸭式方法下，学生自主思考的能力和动力，就容易得以削弱。如果语文学不好的话，学生在其他学科面临复杂的应用问题的时候，也不会去积极地思考问题，不能更正确地叙述问题，使问题更容易研究。学生在学习中，可以根据自身情况和特点，优选符合自身的方法进行预习学习，能够在提升预习效果的情况下，促进学生自主能力的发展。而教师作为学生的主要引导者，其在教学的过程中，应该帮助学生一点一点地独立自主思考问题。当学生都能寻到符合自身的学习和预习方法，学生才可以实现对语文学习，兴趣的提升和主动性的发展，从而可以独立自主的去积极地思考语文问题，这样对学生以后的学习也有很大的帮助[1]。
传统的教学模式主要特点是教师台上演讲进行板书，学生听课记笔记。这种以教师为核心的教学方式，相对来说更不利于学生学习的反馈，也就是无益于师生交流的进行，教师难以获得有效的反馈，也就会导致自身教学方法的难以革新，以及教学过程中评价方向的局限化，也因此在现代的教育教学中，教师要更多的以学生和核心进行教学，实现学生独立性的发挥，所以从某种意义上来讲，教会学生独立预习就是教会学生如何学习。
3.小学语文教学中培养学生预习能力的策略
3.1构建预习平台，培养学生良好学习习惯
小学高年级语文教学的实施，独立的学习习惯培养，同样需要良好行为习惯的树立。培养小学生在课堂上能认真听课，老师提出问题能认真独立的深入进行思考，助力学生学习习惯的形成以及良性发展。因此，在教学过程中，要注重构建预习平台，做好引导工作，尽最大程度的去培养学生预习的好习惯[2]。
3.2学生掌握正确的学习方法，驱动学生展开预习
现在，学生采用的教育方法主要以有效的学校相互作用为基础。因此教师必须根据心理变化提供有效的指导，帮助学生的习惯他们掌握正确的自学方法和技能。教师必须掌握学生的心理状态和习惯，为了有效地联系语文和生活，教师向学生提出生活中经常遇到的语文问题，并引导和鼓励学生自由的抒发己见，实现学生思想的开导，教师应该做好指导的工作，并注意在引导和鼓励学生对自主思想抒发后，老师要及时进行总结。然后，让他们在良好的学习环境中与学习交流，促进有效的学习，促进学生的自我学习。
3.3营造自主学生氛围，引导学生展开预习
在教育领域，课堂学习的核心是知识的有效互动，有利的学习环境将成为一个良好的平台，因此，教师应该在教育过程中创造有利的学习环境，引导学生根据学生的具体情况和现实情况预习，教师可以为语文和相关问题的研究创造有利条件以此激发学生的语文学习思维。
3.4了解孩子，优化师生关系营造探究氛围
在学校里，每一位学生都是不一样的，每个学生都有每个学生的闪光点，因此，老师们应该主动去融入到学生中来，主动的了解学生并分析学生，实现教育教学过程中的针对性教学。老师作为学生求学路上的领路人，指引者，应该根据每位学生的性格特点，积极鼓励学生自主学习，促进学生在学习的过程中自主大胆的发言，以此实现学生良好独立习惯和思想的形成，让学生们能喜欢上语文课，喜欢语文老师，在日常学习生活中能养成独立自主思考的好习惯，学生上课时候状态才会提高，语文成绩也会相对应的提高。
3.5组织实践活动，提高学生预习能力
教育教学过程中，学生知识不论如何提升，都是要最终应用于日常生活的，而作为综合性强的语文学科，其预习活动的实施，必须适当安排实际活动，让学生们在实际的实践过程中解决问题。以“长方形的正方形面积计算”教学为例，教师可以给学生设计实践活动，让学生为父母拟定一份為休息室铺地板的资金预算方案，如此一来，学生们在课后自己决定休息室的面积，调查各种材料的面积，根据所学科目计算这些材料，最后，可以自己决定休息室的面积。在实践中，学生可以结合所学知识，独立解决生活问题，另外，通过实践，学生的知识生活化应用和自身预习水平的增进，都会得到较大提升。
3.6师生有效互动，创新授课方式
传统教学的实施和进行，本身并没有太大的活力和动力，学生容易在学习的过程中，产生沉闷的气氛，对提高学生的语文能力没有帮助。要想建立科学有效的小学语文课堂，必须采用新的方法实现更好的师生互动，并以此实现良好师生关系的建立，这就需要教师在互动的过程中，建立起一个平等的互动关系，实现学生自主能力的提升。另外，老师们还可以借助现代科技多媒体教学来构建小学语文互动高效课堂，借助多媒体技术，实现沟通效率和效果的提升。
结语：综上所述，开展小学生的预习教学很重要，因此，学校和老师都应该重视起来，运用科学有效的办法来展开小学语文预习教学。
参考文献：
[1]崔晴.小学语文阅读教学有效预习的实践[J].小学生（中旬刊），2021（06）：28.
[2]徐海璆. 农村小学低年级语文预习的有效开展之道[J]. 读与写，2021，18（5）：91，93.