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摘要：阅读是提高写作的一个关键环节，在阅读教学中培养学生的写作技能，就得将阅读教学融入写作中，创设情境激发兴趣，运用多媒体教学，还将游戏融入到教学中，学生在学习中不断地提高写作水平。
关键词：阅读与写作;融入;情境;多媒体;游戏
前言
得语文者得天下，应该说是得阅读者与写作者得天下。因为阅读与写作是语文教学中的重要内容，是教学重点也是难点。我们语文老师在阅读教学中有意識地培养学生的写作技能，不断地提高写作水平。
一、将阅读教学融入写作中
阅读是提高写作的一个关键环节，它们相辅相成，相互促进，缺一不可。教材中的每一篇课文都是经过精挑细选，它本身就是一位深藏不露的老师，我们应该全面解读教材，帮助学生梳理内容，在熟悉文本的基础上，让他们在读中思考、沉淀情感，才能读出文章的精彩、读出自己的理解;如在教学《荷花》这篇课文的第二自然段时，我引导学生用心走进阅读。先指导学生自读自悟、自学探究;再细读品味，真正做到读中悟，悟中读，提出如下任务：1.请找出这一段的中心句。2.这一自然段分别写了什么？用了什么修辞手法？3.这一自然段写了荷花的几种姿势？学生经过多种形式的朗读，很快就在文中找到了答案。学生们在阅读课文时不知不觉就掌握了一些写作方法。这时我顺势而上，请他们仿照课文中描写荷花姿态的方法，说说自己喜欢的花或一种植物。同学们都能运用上排比，有条理地把自己喜欢的花或植物说出来，有的同学还会举一反三，说出颜色或习性。我把此次的说话练习当作是这课的一个训练重点，要求学生写下来。学生经过说的训练后，都能使用一些修辞手法，生动地把自己喜欢的花或一种植物写出来。
阅读是一种享受，也是一种收获：在读中迸出睿智的火花，活跃了思维;在读中积累了语言，借鉴了写作技巧。养成良好的阅读习惯，阅读范围也随之扩大，学到丰富的知识，思维更活跃，就会冒出表达的愿望，有了写作的动力，把阅读积累的素材灵活地运用到写作之中，也就水到渠成了。
二、创设情境教学激发兴趣
情境教学可以激发学生的聪明才智和内在的潜力，从中获得认识的快乐，创造的快乐，向上的快乐，成功的快乐。运用情境教学引导学生感知教材，老师要用自己的“真情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习。在教学《爬山虎的脚》这课时，为了帮助学生更好地认识爬山虎的脚是怎么样的？它又是怎样一步一步地往上爬的？我先让学生把课文里相关的内容读一读，边读边想，再动手画一画，然后出示爬山虎实物，引导让学生用眼观察，看看自己画得和实物是否相同;用手摸一摸，好好感受一下，又借助视频巩固怎样爬。轻而易举就解决突破了这个难点。以此拓展到写作中，学生体会到要写好一篇作文，就要留心观察，用上恰当的修辞手法，有条理地描述，就能写出吸引人的作文。
三、将多媒体融入教学之中
再科技迅猛发展的今天，多媒体教学已是小学语文课堂教学中平常而又重要的教学手段。它不仅能提高语文教学的课堂效率，又能拓宽学生的视野，发散学生思维。
如在教学《蜜蜂》时，利用多媒体课件，把作者的实验过程用微电影的形式，播放给学生看，再让学生读课文，加深印象，把课后练习1和2完成。通过看读写说，学生已经体会到做实验的步骤，用词的严谨，为这单元的习作《我做了一项小实验》打下了良好的基础。在讲这次习作前我先布置学生在家做一项小实验，并把过程拍成视频发给我，我逐一甄选，给好的作品配上动听的背景音乐;讲习作时，先引导学生明确此次的写作要求，再播放一些同学做小实验的视频，指名上讲台用上“先……然后……接着……”把实验的过程详细地说出来;其他的同学一边看一边听一边想想自己的小实验过程，以加深印象，对写作内容和写作顺序已经了然在心了，每个学生有了素材便会积极地投入到写作中，写作的水平和质量都能够得到提高。在他们写完之后，我让学生大胆地读出自己描写的作文，然后让学生指出优点和缺点，学生在听其他同学的作文的过程中在丰富自己的习作内容，也吸收了一定的写作方法，同时在得到同学的点评之后，自己对写作有了深入的思考，作文能力则会进一步提升。
四、将游戏融入到教学中
游戏是孩子认知世界的重要途径。因此，课堂上开展适当的小游戏，既活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，又拓展学生的思路，培养学生的创新精神，还能促进集体的团结。如在教学完《我变成了一棵树》后，我进行一个“编故事接力赛”的游戏。先让学生想象：如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么？学生的兴趣盎然，我先让一个同学说想变成什么，然后指名编不同的故事情节，大家的积极踊跃发言，想象力也丰富，一起编成一个趣味性浓郁的故事。这想象的翅膀顺理成章地延伸到此单元的习作中，学生对于写想象作文也就得心应手了。
游戏可以激发学生写作灵感，提高教学的效果。平时和学生一起做游戏或运动等，以激励学生能够有真实的活动实例进行写作，有真情实感。
结语
授之于鱼，不如授之于渔。要提高学生的写作能力，不是只是给学生写作的范文或模板，教师在平时的教学中把阅读教学与写作合二为一，教给学生方法，让学生在学习写作的过程中，享受到作文的快乐，从而爱上作文。
参考文献
[1]浅谈小学语文情境教学策略 陆强 - 《都市家教：下半月》 - 2017
[2]游戏在语文课堂中的运用 陈春宇 - 《教师博览：科研版》 - 2016
[3]小学语文教学如何创设良好的课堂氛围 魏丽新 - 《学周刊：下旬》 - 2016
关键词：阅读与写作;融入;情境;多媒体;游戏
前言
得语文者得天下，应该说是得阅读者与写作者得天下。因为阅读与写作是语文教学中的重要内容，是教学重点也是难点。我们语文老师在阅读教学中有意識地培养学生的写作技能，不断地提高写作水平。
一、将阅读教学融入写作中
阅读是提高写作的一个关键环节，它们相辅相成，相互促进，缺一不可。教材中的每一篇课文都是经过精挑细选，它本身就是一位深藏不露的老师，我们应该全面解读教材，帮助学生梳理内容，在熟悉文本的基础上，让他们在读中思考、沉淀情感，才能读出文章的精彩、读出自己的理解;如在教学《荷花》这篇课文的第二自然段时，我引导学生用心走进阅读。先指导学生自读自悟、自学探究;再细读品味，真正做到读中悟，悟中读，提出如下任务：1.请找出这一段的中心句。2.这一自然段分别写了什么？用了什么修辞手法？3.这一自然段写了荷花的几种姿势？学生经过多种形式的朗读，很快就在文中找到了答案。学生们在阅读课文时不知不觉就掌握了一些写作方法。这时我顺势而上，请他们仿照课文中描写荷花姿态的方法，说说自己喜欢的花或一种植物。同学们都能运用上排比，有条理地把自己喜欢的花或植物说出来，有的同学还会举一反三，说出颜色或习性。我把此次的说话练习当作是这课的一个训练重点，要求学生写下来。学生经过说的训练后，都能使用一些修辞手法，生动地把自己喜欢的花或一种植物写出来。
阅读是一种享受，也是一种收获：在读中迸出睿智的火花，活跃了思维;在读中积累了语言，借鉴了写作技巧。养成良好的阅读习惯，阅读范围也随之扩大，学到丰富的知识，思维更活跃，就会冒出表达的愿望，有了写作的动力，把阅读积累的素材灵活地运用到写作之中，也就水到渠成了。
二、创设情境教学激发兴趣
情境教学可以激发学生的聪明才智和内在的潜力，从中获得认识的快乐，创造的快乐，向上的快乐，成功的快乐。运用情境教学引导学生感知教材，老师要用自己的“真情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习。在教学《爬山虎的脚》这课时，为了帮助学生更好地认识爬山虎的脚是怎么样的？它又是怎样一步一步地往上爬的？我先让学生把课文里相关的内容读一读，边读边想，再动手画一画，然后出示爬山虎实物，引导让学生用眼观察，看看自己画得和实物是否相同;用手摸一摸，好好感受一下，又借助视频巩固怎样爬。轻而易举就解决突破了这个难点。以此拓展到写作中，学生体会到要写好一篇作文，就要留心观察，用上恰当的修辞手法，有条理地描述，就能写出吸引人的作文。
三、将多媒体融入教学之中
再科技迅猛发展的今天，多媒体教学已是小学语文课堂教学中平常而又重要的教学手段。它不仅能提高语文教学的课堂效率，又能拓宽学生的视野，发散学生思维。
如在教学《蜜蜂》时，利用多媒体课件，把作者的实验过程用微电影的形式，播放给学生看，再让学生读课文，加深印象，把课后练习1和2完成。通过看读写说，学生已经体会到做实验的步骤，用词的严谨，为这单元的习作《我做了一项小实验》打下了良好的基础。在讲这次习作前我先布置学生在家做一项小实验，并把过程拍成视频发给我，我逐一甄选，给好的作品配上动听的背景音乐;讲习作时，先引导学生明确此次的写作要求，再播放一些同学做小实验的视频，指名上讲台用上“先……然后……接着……”把实验的过程详细地说出来;其他的同学一边看一边听一边想想自己的小实验过程，以加深印象，对写作内容和写作顺序已经了然在心了，每个学生有了素材便会积极地投入到写作中，写作的水平和质量都能够得到提高。在他们写完之后，我让学生大胆地读出自己描写的作文，然后让学生指出优点和缺点，学生在听其他同学的作文的过程中在丰富自己的习作内容，也吸收了一定的写作方法，同时在得到同学的点评之后，自己对写作有了深入的思考，作文能力则会进一步提升。
四、将游戏融入到教学中
游戏是孩子认知世界的重要途径。因此，课堂上开展适当的小游戏，既活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，又拓展学生的思路，培养学生的创新精神，还能促进集体的团结。如在教学完《我变成了一棵树》后，我进行一个“编故事接力赛”的游戏。先让学生想象：如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么？学生的兴趣盎然，我先让一个同学说想变成什么，然后指名编不同的故事情节，大家的积极踊跃发言，想象力也丰富，一起编成一个趣味性浓郁的故事。这想象的翅膀顺理成章地延伸到此单元的习作中，学生对于写想象作文也就得心应手了。
游戏可以激发学生写作灵感，提高教学的效果。平时和学生一起做游戏或运动等，以激励学生能够有真实的活动实例进行写作，有真情实感。
结语
授之于鱼，不如授之于渔。要提高学生的写作能力，不是只是给学生写作的范文或模板，教师在平时的教学中把阅读教学与写作合二为一，教给学生方法，让学生在学习写作的过程中，享受到作文的快乐，从而爱上作文。
参考文献
[1]浅谈小学语文情境教学策略 陆强 - 《都市家教：下半月》 - 2017
[2]游戏在语文课堂中的运用 陈春宇 - 《教师博览：科研版》 - 2016
[3]小学语文教学如何创设良好的课堂氛围 魏丽新 - 《学周刊：下旬》 - 2016