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摘 要：教育的发展使得越来越多的教师看到了以往教学的弊端，不再紧盯着学生的成绩对学生进行评价，而是更加关注学生的其他方面，尤其是学生的全面发展，想要通过多样的教学措施来帮助学生步入学习的正轨，使学生能够拥有一个良好的学习环境。在此基础上，教师在教学中探索有效的教学方法是十分必要的，是符合教育发展方向的，能够满足学生的多种需求。
关键词：初中生物;有效课堂教学方法;实验探究
初中生物作为一门研究科学的学科，是学生树立科学意识，形成科学探索精神必不可少的。这就需要教师在教学中运用有效的教学方法来为学生创设优质的教学课堂，让学生在教师的引导下，看到学习生物的积极意义，能够自觉投身生物学习中。但是，就目前我国初中生物教学现状来看，学生的学习还面临着一定的困境，诸如教学课堂枯燥、教师教学方法单一等，严重限制了学生的发展，亟待教师去探索解决。接下来，本文就围绕学生的生活、情境、合作等，探索初中生物有效课堂教学方法。
一、围绕生活——建立学生生活意识
生活，是人们开展一切活动的基础，可以说，离开了生活，人们是无法真正掌握活动的技能的。学生学习也是如此。这就要求教师在教学中重视学生生活的指导，借助生活来帮助学生理解生物知识，让学生看到生物与现实生活之间的紧密联系，使学生建立生活意识。
例如，在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”这部分内容时，笔者为了使学生能够用自己的语言描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境，知道藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系，提高学生保护环境的意识，在教学中组织学生讨论，分享自己在生活中遇到的藻类、苔藓和蕨类植物。学生结合自己的生活经验，分享了自己对藻类、苔藓和蕨类植物的理解。在互相学习的过程中，学生知道了藻类、苔藓和蕨类植物生活环境和特征，理清了藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系，明白了藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用，建立了联系生活的学习意识。这样，笔者通过在教学中结合学生的生活展开，使学生看到了生物在现实生活中的积极意义，有效培养了学生的生活意识。
二、围绕情境——丰富学生课堂生活
情境教学是教师教学中应用较为广泛的一种教学手段，对改善教师的课堂条件起着重要的作用，能够提供以往教学无法利用的资源。教师在教学中利用多媒体电子白板为学生创设情境，可以帮助学生获得生动活泼的课堂生活，唤起学生学习的动力，调动学生的积极性。
例如，在学习“动物体的结构层次”这部分内容时，笔者为了使学生了解组织的概念，知道人体的结构层次，明白构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，能够掌握和识别人体的四种基本组织，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了人体的结构层次，让学生通过动态的视频来了解细胞、组织、器官、系统、个体之间的联系。学生观看视频后，对人体四种基本组织的特点及功能有了基本的认识，形成了从微观到宏观，从部分到整体的认识，知道了生物体都是由细胞构成的，对细胞构成生物体的过程进行了探索，掌握了构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体等知识。这样，笔者通过在教学中利用多媒体电子白板为学生创设情境，使学生看到了课堂学习的乐趣，丰富了学生的课堂生活。
三、围绕合作——发挥学生自主作用
合作，不仅是时代发展的需求，也是学生发展的需求。学生在学习过程中采取合作的方式，能够拓宽自己的学习视野。教师在教学中组织学生合作，可以拉近学生与学生之间的关系，使学生看到合作的先进性，为学生提供展示自己的平台，促使学生积极发挥自主作用。
例如，在学习“练习使用显微镜”这部分内容时，笔者为了使学生能够正确说出显微镜的结构与功能，学会使用显微镜，并能与小伙伴一起发现问题、探索问题、解决问题，形成实事求是的科学态度，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作对显微镜进行使用练习，让学生逐步掌握显微镜的使用方法。学生在合作的过程中，对显微镜进行了观察和分析，知道了显微镜的结构组成，了解了玻片、擦镜纸、纱布等的用法，掌握了显微镜取镜和安放的方法，学会了使用显微镜。同时，学生在合作的过程中，一种处在面临问题、解决问题的循环中，不仅形成了良好的沟通习惯，还发挥了自主实践的能力，获得了较好的学习效果。这样，笔者通过在教学中组织学生合作，使学生有了展示自己的平台，有效锻炼了学生。
总之，本文围绕学生的生活、情境、合作等，对初中生物有效课堂教學方法进行了探索，得出了有效的教学策略，为学生的长远发展奠定了基础。同时，教师也在教学改革的过程中，发现了自身教学的不足，提高了自己的教学素养。
参考文献
[1] 马丽霞，马建东.敢于放手 善于放“权”——浅谈初中生物教学的有效策略[J].名师在线，2019（24）：2-3.
[2] 王香凤. 生本视域下初中生物自主学习课堂的教学反思[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：初中生物;有效课堂教学方法;实验探究
初中生物作为一门研究科学的学科，是学生树立科学意识，形成科学探索精神必不可少的。这就需要教师在教学中运用有效的教学方法来为学生创设优质的教学课堂，让学生在教师的引导下，看到学习生物的积极意义，能够自觉投身生物学习中。但是，就目前我国初中生物教学现状来看，学生的学习还面临着一定的困境，诸如教学课堂枯燥、教师教学方法单一等，严重限制了学生的发展，亟待教师去探索解决。接下来，本文就围绕学生的生活、情境、合作等，探索初中生物有效课堂教学方法。
一、围绕生活——建立学生生活意识
生活，是人们开展一切活动的基础，可以说，离开了生活，人们是无法真正掌握活动的技能的。学生学习也是如此。这就要求教师在教学中重视学生生活的指导，借助生活来帮助学生理解生物知识，让学生看到生物与现实生活之间的紧密联系，使学生建立生活意识。
例如，在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”这部分内容时，笔者为了使学生能够用自己的语言描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境，知道藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系，提高学生保护环境的意识，在教学中组织学生讨论，分享自己在生活中遇到的藻类、苔藓和蕨类植物。学生结合自己的生活经验，分享了自己对藻类、苔藓和蕨类植物的理解。在互相学习的过程中，学生知道了藻类、苔藓和蕨类植物生活环境和特征，理清了藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系，明白了藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用，建立了联系生活的学习意识。这样，笔者通过在教学中结合学生的生活展开，使学生看到了生物在现实生活中的积极意义，有效培养了学生的生活意识。
二、围绕情境——丰富学生课堂生活
情境教学是教师教学中应用较为广泛的一种教学手段，对改善教师的课堂条件起着重要的作用，能够提供以往教学无法利用的资源。教师在教学中利用多媒体电子白板为学生创设情境，可以帮助学生获得生动活泼的课堂生活，唤起学生学习的动力，调动学生的积极性。
例如，在学习“动物体的结构层次”这部分内容时，笔者为了使学生了解组织的概念，知道人体的结构层次，明白构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，能够掌握和识别人体的四种基本组织，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了人体的结构层次，让学生通过动态的视频来了解细胞、组织、器官、系统、个体之间的联系。学生观看视频后，对人体四种基本组织的特点及功能有了基本的认识，形成了从微观到宏观，从部分到整体的认识，知道了生物体都是由细胞构成的，对细胞构成生物体的过程进行了探索，掌握了构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体等知识。这样，笔者通过在教学中利用多媒体电子白板为学生创设情境，使学生看到了课堂学习的乐趣，丰富了学生的课堂生活。
三、围绕合作——发挥学生自主作用
合作，不仅是时代发展的需求，也是学生发展的需求。学生在学习过程中采取合作的方式，能够拓宽自己的学习视野。教师在教学中组织学生合作，可以拉近学生与学生之间的关系，使学生看到合作的先进性，为学生提供展示自己的平台，促使学生积极发挥自主作用。
例如，在学习“练习使用显微镜”这部分内容时，笔者为了使学生能够正确说出显微镜的结构与功能，学会使用显微镜，并能与小伙伴一起发现问题、探索问题、解决问题，形成实事求是的科学态度，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作对显微镜进行使用练习，让学生逐步掌握显微镜的使用方法。学生在合作的过程中，对显微镜进行了观察和分析，知道了显微镜的结构组成，了解了玻片、擦镜纸、纱布等的用法，掌握了显微镜取镜和安放的方法，学会了使用显微镜。同时，学生在合作的过程中，一种处在面临问题、解决问题的循环中，不仅形成了良好的沟通习惯，还发挥了自主实践的能力，获得了较好的学习效果。这样，笔者通过在教学中组织学生合作，使学生有了展示自己的平台，有效锻炼了学生。
总之，本文围绕学生的生活、情境、合作等，对初中生物有效课堂教學方法进行了探索，得出了有效的教学策略，为学生的长远发展奠定了基础。同时，教师也在教学改革的过程中，发现了自身教学的不足，提高了自己的教学素养。
参考文献
[1] 马丽霞，马建东.敢于放手 善于放“权”——浅谈初中生物教学的有效策略[J].名师在线，2019（24）：2-3.
[2] 王香凤. 生本视域下初中生物自主学习课堂的教学反思[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.