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[摘 要] 土力学是土木工程专业开设的专业核心课程，本身具有丰富的思政哲理，具备开展思政教育的良好条件。课程思政建设关键在教师，重点在思政，根本在课程。从提升教师思政能力、挖掘思政元素、强化思政建设三方面探讨了课程思政实施的有效途径;土力学课程思政教学实践探索实现育人和育才相统一的目标，取得了一定的成效。
[关 键 词] 土力学;课程思政;思政元素
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0054-02
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：将高校思政教育融入课程教学、课程改革的各个环节，实现立德树人，润物无声[1]，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。土力学是我校土木工程专业的专业核心课程，主要讲授土的渗透、变形、强度、稳定性等力学特性及其工程应用。李广信教授认为土力学中充满了哲学命题[3]，土力学本身富有丰富的思政哲理，具备开展思政教育的良好条件。因此，该门课程融入思政教育，既响应国家的号召，又能培养学生的家国情怀和社会责任感，实现育人、育才相统一的目标。
一、课程思政建设要点
（一）课程思政建设的关键在教师
专业课教师在传授学生知识、培养学生专业能力的同时，还要塑造学生的品格，所以实现立德树人的根本任务关键在于教师。专业教师的课程思政能力主要体现在两个方面，一是与专业知识点对应的思政元素的挖掘，二是在教学过程中，思政元素的融入和思政教学的组织。要想提高每位教师的课程思政能力，学校必须从课程思政建设抓起 。首先学校应加大经费投入力度，根据学校实际情况制定出相应政策，切实提高教师的课程思政能力，为课程思政建设与实施提供优质的教师资源。
（二）课程思政建设的重点在思政
土力学是一门理论和实践相结合的专业基础课程，包含丰富的思政元素，课程思政教学的重点在于如何深入地挖掘每个知识点所蕴含的思政元素，如何把这些元素和知识点相融合，隐性地融入教学中，实现润物细无声的目的。团队教师把搜集到的零散的思政元素按课程章节进行汇总，通过多次探讨提炼出各章节最优的思政元素案例，汇编成思政案例库，打通课程和思政教育的壁垒。
（三）课程思政建设的根本在课程
没有好的课程建设，课程思政功能就会成为无源之水、无本之木[4]。本课程大纲中主要体现知识目标和能力目标，对思政教育没有做出明确要求，即使部分教学内容加入了思政元素，也存在思政教学切入点不恰当、内容过于生硬刻意的问题，未达到“润物无声”的效果。长期以来，土力学课程采用以教材为本、以教师为中心的传統教学模式，这种模式在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不能满足高校开展思政教育的要求。课程平时和期末考核中未加入思政部分的考核要求，这直接导致学生在课程思政的学习中缺乏原动力。
二、课程思政实施途径
（一）提升教师课程思政能力
1.建立健全课程思政培训体系
为了提升专业课教师的课程思政能力，学校建立了多层次、全方位的课程思政培训体系，为教师搭建了一个交流和研究思政教育教学的平台。利用寒暑假，我校曾多次组织面向全校教师的课程思政培训，邀请高校名师来校做讲座，另外聘请有经验的地方党政领导、社会各条战线的先进人物来我校担任思想政治教育特聘教师，使教师队伍的课程思政能力有很大提高。
2.专业课教师和思政课教师结对
我校组织专业课教师和思政课教师结对，开展集体备课、随堂听课和教学研讨等活动。建筑工程学院组织开展了“筑建优质课堂”课程思政示范课观摩活动，并邀请法政学院院长李明建教授进行指导;随后与法政学院教师联合开展了“优化课程思政案例设计”为主题的教学研讨活动。一系列活动的开展强化了教师教书育人的使命感和责任心，极大地提升了我院专业课教师的思政教学能力。
（二）挖掘专业课程思政元素
本课程与土木工程行业特征相结合，思政元素的挖掘可以从以下几个方面考虑。
1.坚持德育为先，践行立德树人
课堂教学是育人的主渠道，教书育人应以德育为先，围绕立德树人的根本任务，充分发掘课程中的思政元素，把社会主义核心价值观、“四个自信” 等思政内容贯穿教育教学的全过程。
2.树立民族自信，增强爱国情怀
我国是基建大国，也是基建强国，古有都江堰、万里长城、赵州桥等著名工程，今有三峡大坝、大兴国际机场等奇迹工程。这些工程设计理论基础之一就是土力学课程。利用这些著名工程引出课程知识点，通过介绍这些工程让学生树立民族自信心，同时也培养了学生的爱国情怀。
3.培养职业道德，培育工匠精神
对于土木工程专业学生来说，具有良好的职业道德和精益求精的工匠精神有着重要且深远的意义。通过课程中专业知识的学习，以及土工试验、工地实习等实践环节让学生明白遵守行业规范、坚守职业道德、具备精益求精的工匠精神的重要性。
（三）强化思政课程建设
1.凝练教学目标
改变目前课程教学只重视知识和能力目标的现状，强化素质目标。通过知识传授、能力培养和价值引领的深度融合，将隐性思政教育渗透到显性土力学知识中。将坚持德育为先，践行立德树人，树立民族自信，增强爱国情怀，培养学生的职业道德，培育工匠精神等思政教学目标具体细化到每一个章节，实现隐性教育和显性教育的有机统一。 2.优化教学内容
为了加深学生对课程知识的理解，提升学生对土木工程专业的认同感，教师可以结合土力学课程大纲中的素质目标，对教学内容进行重新梳理，挖掘其中所蕴含的思政元素。在教学过程中，教师可以将“四个自信”、工匠精神等思政元素隐性地融入教学过程中，从而达到育教同行、相得益彰的目的。例如，陕西秦陵兵马俑出土的每块秦砖上都刻有制造者的姓名，达到了“物勒工名，以考其诚”的目的;2018年住建部印发的工作要点中明确提出要全面落实质量终身责任制，古今案例相结合，教育学生作为土木人，在建筑物勘察、设计、施工的各環节，应遵守行业规范，工作态度端正严谨，具有良好的职业道德。在土工实验教学部分，除了让学生熟练掌握试验原理和操作技能外，还需培养学生的团队合作精神，以及他们对待事情严谨的态度。
3.改进教学方法
传统的教学方法以专业知识的讲授为主，很难达到课程思政教学的目的，团队教师应对教学方法进行创新。例如案例教学法，在案例分析过程中，融入家国情怀、职业道德等思政元素，并引出课程教学内容，以参与式、讨论式等教学方法将专业知识和思政元素有机结合起来，提高学生的课堂参与度以及对所学该专业的认同感。也可利用多媒体、大学慕课、QQ等信息载体进行数字化教学，这种教学方法可以实现师生随时互动，在线答疑，过程中可融入思政元素，实现思政教育“润物无声”的效果。
4.完善考核机制
本课程传统的考核方式为平时成绩占30%，其中实验、作业、考勤各占10%，期末成绩占70%。期末考试注重理论知识的考核，而忽视学生能力和素质的考核，存在学生平时学习不努力，到了期末考试前靠突击死记硬背知识点就可以拿高分的现象。课程思政教学考核应在此基础上进一步完善，期末试卷题目要紧扣本课程所授知识点，合理设置思政主观考题，考查学生对专业知识及思政教育的领悟情况。利用MOOC、超星等新型教学手段，加强过程考核，除了作业、考勤、实验等指标外，还可以从课堂表现、团队意识、精神面貌等多方面制定详细标准，对学生进行系统全面的素质考核，从而使考核结果更加科学、合理。
三、课程思政实施效果
笔者在宿迁学院2018级土木工程专业土力学课程中进行了课程思政教育的实践，教学效果有了较大提升，取得了一定的成效，实现了专业知识与课程思政教学的深度融合，具体体现在如下三个方面：（1）思政教育与专业知识相结合的教学方式，拓宽了学生的视野，使学生对专业知识有了更深入的理解，改变了以往沉闷枯燥的课堂学习氛围，使课堂教学更有活力。（2）通过典型的工程事故案例，开展情景式教学，让学生分组讨论，加强对行业标准、技术规范的学习，培养学生的职业道德，引导学生重视行业法规。（3）学生通过课程思政元素和专业知识交融的课堂体验，更加理解了土力学知识在建筑工程领域中的重要性和实用性，促进课堂教学内容与工程实际相融合，使专业技能与工程实践相辅相成。
参考文献：
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018 （1）：64-66.
[2]陈会方，秦桂秀.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（9）：53-55.
[3]李广信.岩土工程50讲：岩坛漫话（第二版）[M].北京：人民交通出版社，2010.
[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）：28-29.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 土力学;课程思政;思政元素
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0054-02
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：将高校思政教育融入课程教学、课程改革的各个环节，实现立德树人，润物无声[1]，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。土力学是我校土木工程专业的专业核心课程，主要讲授土的渗透、变形、强度、稳定性等力学特性及其工程应用。李广信教授认为土力学中充满了哲学命题[3]，土力学本身富有丰富的思政哲理，具备开展思政教育的良好条件。因此，该门课程融入思政教育，既响应国家的号召，又能培养学生的家国情怀和社会责任感，实现育人、育才相统一的目标。
一、课程思政建设要点
（一）课程思政建设的关键在教师
专业课教师在传授学生知识、培养学生专业能力的同时，还要塑造学生的品格，所以实现立德树人的根本任务关键在于教师。专业教师的课程思政能力主要体现在两个方面，一是与专业知识点对应的思政元素的挖掘，二是在教学过程中，思政元素的融入和思政教学的组织。要想提高每位教师的课程思政能力，学校必须从课程思政建设抓起 。首先学校应加大经费投入力度，根据学校实际情况制定出相应政策，切实提高教师的课程思政能力，为课程思政建设与实施提供优质的教师资源。
（二）课程思政建设的重点在思政
土力学是一门理论和实践相结合的专业基础课程，包含丰富的思政元素，课程思政教学的重点在于如何深入地挖掘每个知识点所蕴含的思政元素，如何把这些元素和知识点相融合，隐性地融入教学中，实现润物细无声的目的。团队教师把搜集到的零散的思政元素按课程章节进行汇总，通过多次探讨提炼出各章节最优的思政元素案例，汇编成思政案例库，打通课程和思政教育的壁垒。
（三）课程思政建设的根本在课程
没有好的课程建设，课程思政功能就会成为无源之水、无本之木[4]。本课程大纲中主要体现知识目标和能力目标，对思政教育没有做出明确要求，即使部分教学内容加入了思政元素，也存在思政教学切入点不恰当、内容过于生硬刻意的问题，未达到“润物无声”的效果。长期以来，土力学课程采用以教材为本、以教师为中心的传統教学模式，这种模式在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不能满足高校开展思政教育的要求。课程平时和期末考核中未加入思政部分的考核要求，这直接导致学生在课程思政的学习中缺乏原动力。
二、课程思政实施途径
（一）提升教师课程思政能力
1.建立健全课程思政培训体系
为了提升专业课教师的课程思政能力，学校建立了多层次、全方位的课程思政培训体系，为教师搭建了一个交流和研究思政教育教学的平台。利用寒暑假，我校曾多次组织面向全校教师的课程思政培训，邀请高校名师来校做讲座，另外聘请有经验的地方党政领导、社会各条战线的先进人物来我校担任思想政治教育特聘教师，使教师队伍的课程思政能力有很大提高。
2.专业课教师和思政课教师结对
我校组织专业课教师和思政课教师结对，开展集体备课、随堂听课和教学研讨等活动。建筑工程学院组织开展了“筑建优质课堂”课程思政示范课观摩活动，并邀请法政学院院长李明建教授进行指导;随后与法政学院教师联合开展了“优化课程思政案例设计”为主题的教学研讨活动。一系列活动的开展强化了教师教书育人的使命感和责任心，极大地提升了我院专业课教师的思政教学能力。
（二）挖掘专业课程思政元素
本课程与土木工程行业特征相结合，思政元素的挖掘可以从以下几个方面考虑。
1.坚持德育为先，践行立德树人
课堂教学是育人的主渠道，教书育人应以德育为先，围绕立德树人的根本任务，充分发掘课程中的思政元素，把社会主义核心价值观、“四个自信” 等思政内容贯穿教育教学的全过程。
2.树立民族自信，增强爱国情怀
我国是基建大国，也是基建强国，古有都江堰、万里长城、赵州桥等著名工程，今有三峡大坝、大兴国际机场等奇迹工程。这些工程设计理论基础之一就是土力学课程。利用这些著名工程引出课程知识点，通过介绍这些工程让学生树立民族自信心，同时也培养了学生的爱国情怀。
3.培养职业道德，培育工匠精神
对于土木工程专业学生来说，具有良好的职业道德和精益求精的工匠精神有着重要且深远的意义。通过课程中专业知识的学习，以及土工试验、工地实习等实践环节让学生明白遵守行业规范、坚守职业道德、具备精益求精的工匠精神的重要性。
（三）强化思政课程建设
1.凝练教学目标
改变目前课程教学只重视知识和能力目标的现状，强化素质目标。通过知识传授、能力培养和价值引领的深度融合，将隐性思政教育渗透到显性土力学知识中。将坚持德育为先，践行立德树人，树立民族自信，增强爱国情怀，培养学生的职业道德，培育工匠精神等思政教学目标具体细化到每一个章节，实现隐性教育和显性教育的有机统一。 2.优化教学内容
为了加深学生对课程知识的理解，提升学生对土木工程专业的认同感，教师可以结合土力学课程大纲中的素质目标，对教学内容进行重新梳理，挖掘其中所蕴含的思政元素。在教学过程中，教师可以将“四个自信”、工匠精神等思政元素隐性地融入教学过程中，从而达到育教同行、相得益彰的目的。例如，陕西秦陵兵马俑出土的每块秦砖上都刻有制造者的姓名，达到了“物勒工名，以考其诚”的目的;2018年住建部印发的工作要点中明确提出要全面落实质量终身责任制，古今案例相结合，教育学生作为土木人，在建筑物勘察、设计、施工的各環节，应遵守行业规范，工作态度端正严谨，具有良好的职业道德。在土工实验教学部分，除了让学生熟练掌握试验原理和操作技能外，还需培养学生的团队合作精神，以及他们对待事情严谨的态度。
3.改进教学方法
传统的教学方法以专业知识的讲授为主，很难达到课程思政教学的目的，团队教师应对教学方法进行创新。例如案例教学法，在案例分析过程中，融入家国情怀、职业道德等思政元素，并引出课程教学内容，以参与式、讨论式等教学方法将专业知识和思政元素有机结合起来，提高学生的课堂参与度以及对所学该专业的认同感。也可利用多媒体、大学慕课、QQ等信息载体进行数字化教学，这种教学方法可以实现师生随时互动，在线答疑，过程中可融入思政元素，实现思政教育“润物无声”的效果。
4.完善考核机制
本课程传统的考核方式为平时成绩占30%，其中实验、作业、考勤各占10%，期末成绩占70%。期末考试注重理论知识的考核，而忽视学生能力和素质的考核，存在学生平时学习不努力，到了期末考试前靠突击死记硬背知识点就可以拿高分的现象。课程思政教学考核应在此基础上进一步完善，期末试卷题目要紧扣本课程所授知识点，合理设置思政主观考题，考查学生对专业知识及思政教育的领悟情况。利用MOOC、超星等新型教学手段，加强过程考核，除了作业、考勤、实验等指标外，还可以从课堂表现、团队意识、精神面貌等多方面制定详细标准，对学生进行系统全面的素质考核，从而使考核结果更加科学、合理。
三、课程思政实施效果
笔者在宿迁学院2018级土木工程专业土力学课程中进行了课程思政教育的实践，教学效果有了较大提升，取得了一定的成效，实现了专业知识与课程思政教学的深度融合，具体体现在如下三个方面：（1）思政教育与专业知识相结合的教学方式，拓宽了学生的视野，使学生对专业知识有了更深入的理解，改变了以往沉闷枯燥的课堂学习氛围，使课堂教学更有活力。（2）通过典型的工程事故案例，开展情景式教学，让学生分组讨论，加强对行业标准、技术规范的学习，培养学生的职业道德，引导学生重视行业法规。（3）学生通过课程思政元素和专业知识交融的课堂体验，更加理解了土力学知识在建筑工程领域中的重要性和实用性，促进课堂教学内容与工程实际相融合，使专业技能与工程实践相辅相成。
参考文献：
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018 （1）：64-66.
[2]陈会方，秦桂秀.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（9）：53-55.
[3]李广信.岩土工程50讲：岩坛漫话（第二版）[M].北京：人民交通出版社，2010.
[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）：28-29.
◎编辑 薛直艳