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[摘 要] 基于国内外课程思政研究现状，分析医学英语课程思政现状及不足，借助教学案例，分别从课前、课中和课后呈现医学英语课程思政教学过程，目的是构建医学英语课程思政内容，提高学生的综合素养，为课程思政建设提供经验参考。
[关 键 词] 医学;英语;课程思政
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0082-02
一、研究背景
2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程、开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年，习近平在《求是》发表题为《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的文章[2]。2020年5月28日，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出课程思政内容应系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育，深化职业理想和职业道德教育。掀起了课程思政教育研究与实践的热潮。
国外思政教育形式多样，将思政教育融入不同课程中，注重学科交叉融合。1996年，东京大学小岛清针对思政教育课程，指出不同国家思政教育侧重点不同：“美国学校以《公民》为主要课程，英国以《生命线》为主要课程，日本以《道德实践》和《社会学》为主要课程，法国主要开设《公民课》[3]。”美国强调个人良好品德培养，以基于法律的思政教育为特点;日本思政教育核心是公民秩序、自律和责任等;英国的核心理念是通过教育公平实现社会公平;法国思政教育强调社会、学校和家庭共同培养的思政教育模式。
国内也有学者探索课程思政，比如吴楠（2020）从课程思政内容和方法入手，探讨高等数学课程思政建设[4];王小力（2020）以《纲要》为基础，从课程思政站位、理念和要求出发，探索大学物理课程思政建设方法和建议[5];王洁松（2020）从“三个明确”深化对课程思政的认识，探索课程思政建设路径[6];刘正光、岳曼曼（2020）分析了目前大学英语教材内容的不足，强调体现课程思政的教学内容重构原则和整合多种教学方法的优势[7];陈克正（2020）分析了体育课程的思政特质，强调提高体育老师政治理论素养、严格自律意识和思想引领能力，探索“体育+思政”协同育人模式[8];林忠、王美娇（2021）探索了“基础英语”课程思政建设[9]。
尽管学者从不同角度探讨了课程思政建设，但关于医学英语课程思政的研究少。本研究基于习近平总书记关于课程思政的重要讲话和《纲要》，理清课程思政与思政课程的关系，分析医学英语课程思政现状及不足，探索医学英语课程思政内容及具体教学案例，为课程思政建设提供参考。
二、课程思政与思政课程
课程思政是指思想政治教育以及與之相关的活动。高校的思政课程一般指思想道德修养、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系以及形势与政策等相关课程。课程思政是以“立德树人”为根本任务的综合教育理念，以全方位的形式把思想政治理论课和各课程有效的相融合。课程思政强调所有教师和所有课程都参与并担负起育人职责。医学英语课程思政建设刻不容缓，教师应尽力通过多种方法丰富医学英语课程思政内容。
三、医学英语课程思政
《纲要》指出，医学专业课程应加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众的生命安全放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文素养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生[3]。
截止到目前，英语教材难以满足《纲要》提出的课程思政内容要求，缺乏足够比例的中华传统文化教育、法治教育及职业道德教育等内容。教师在教学中应深挖现有教学内容，及时补充课程思政内容。比如将中国医学成就融入医学英语教学中，激发学生的学习兴趣和爱国热情，增强学生的民族自信心和自豪感;将马克思主义理论融入医学英语教学，培养医学生的辩证思维和哲学精神;将文学艺术知识作为思政元素融入医学英语教学，弘扬中华传统文化;将名医及其主要成就融入医学英语教学，将学习英语的知识性和人文性相结合等。
四、医学英语课程思政教学案例
运用雨课堂，以《医学专业英语》“Chapter One Human Body as a Whole”为例[10]，呈现医学英语课程思政教学过程。
（一）课前
首先，将古代医学成就渗透到医学英语教学中，增强医学生的民族自信心和自豪感。教师将3分钟的微课 “皇甫谧” 在雨课堂发布，请学生看视频并思考问题：What is the main achievement for Huang Fumi？
其次，线上发布课前预习PPT，包含与本单元相关的词、短语和图片等。比如anatomy（解剖学），physiology（生理学）， embryology（胚胎学），histology（组织学），endocrinology（内分泌学），hematology（血液学）， psychology（心理学），circulatory（循环的），respiratory（呼吸的），bone marrow（骨髓），pivot joint（枢轴点），striated muscle（条纹肌），smooth muscle（平滑肌），blood vessel（血管），lymph node（淋巴结），pituitary（脑垂体），starch（淀粉），spinal cord（脊髓），spinal column（脊柱），tactile（触觉的），and so on.帮助学生提前掌握相关背景知识，顺利进入单元内容的学习。 最后，線上发布课堂教学任务。预习“Passage One Human Body”并思考问题“How many organ systems in human body”。全班30人，分成5个小组，每组6人。每组课前准备一个2分钟左右的PPT或者微视频，介绍一位中国古代名医及其主要成就。比如扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍和葛洪等。为了确保各组间避免重复，所以，各组确定好名医后发送在线上讨论区。师生线上随时交流沟通，教师随时关注学生课前预习情况。
（二） 课中
首先，运用词达人对学生进行本单元词汇知识测试，测试所得分数将计入期末总评成绩，考查学生对词汇的掌握情况，督促学生预习。其次，教师用PPT呈现本节课的学习任务，学习课文Human Body 和各组汇报名医及其主要成就。将中国名医及其成就融入医学英语教学，激发学生的学习兴趣，弘扬中国传统文化。发布课前问题“What is the main achievement for Huang Fumi”的答案：The main achievement for Huang Fumi is A-B Classic of Acupuncture and Moxibustion （《针灸甲乙经》）。
此外，进行组内和组间交流互动。组内交流互动，在课前预习的基础上，学生在小组内讨论，回答问题，教师观察各组讨论，必要时给予指导。组间交流互动，各组选派两名学生代表，分别汇报任务结果，组内成员可以补充，其他组成员可以提问和讨论。各小组运用PPT或者微视频简要介绍了扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍和葛洪，比如扁鹊善于应用四诊、华佗的麻沸散和五禽戏、医圣张仲景的《伤寒论》、药王孙思邈的《千金方》、李时珍的《本草纲目》及葛洪的《抱朴子》。
最后，师生交流互动，教师对学生的汇报进行积极评价，对课文内容进行总结、分析和讲解。教师运用PPT呈现并讲解课前提出的思考问题How many organ systems in human body？The answers are as following. The skeletal system（骨骼系统）， the muscular system（肌肉系统）， the circulatory system（循环系统）， the respiratory system（呼吸系统）， the digestive system（消化系统）， the urinary system（泌尿系统）， the endocrine system（内分泌系统）， the nervous system（神经系统）， the reproductive system（生殖系统），the skin（皮肤）. 重点讲解各系统的构成、功能和常见疾病。
（三）课后
课后作业巩固内化阶段。首先，教师在雨课堂发布4分钟的“八段锦”教学视频。其次，布置课后作业：（1）请每位学生绘制一张关于文章Human Body主要内容的思维导图，并将体现文章中心思想的思维导图于一周内完成线上提交;（2）请每个小组合作完成一个3～5分钟的英语版八段锦微视频，将八段锦进行英语讲解，背景乐自选，请于三周内完成线上提交。课后作业目的在于帮助学生巩固课堂学习内容，将医学英语课程思政与体育相融合。
五、结语
在《纲要》的指导下，探索医学英语课程思政建设。重点阐释医学英语课程思政内容，以一节课为例呈现医学英语课程思政教学过程，提高医学生综合素养，为课程思政建设提供参考借鉴。作为探索性研究，难免存在不足之处。建议未来的研究探索“医学英语课程思政+体育+美育”的协同育人模式。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.
[3]王海花.课程思政的探索与实践[D].太原：中北大学，2019.
[4]吴楠.《高等数学》课程思政建设探讨[J].河北工程大学学报，2020，37（4）：61-65.
[5]王小力.大学物理课程思政研究与实践[J].中国大学教学，2020（10）：54-57.
[6]王洁松.关于进一步加强课程思政育人功能的思考[J].思想理论教育导刊，2020（11）：135-138.
[7]刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J].外国语，2020，43（5）：21-29.
[8]陈克正.新时代高校“体育+思政”协同融合育人体系的构建[J].思想理论教育导刊，2020（9）：152-154.
[9]林忠，王美娇.新文科建设背景下的英语专业课程思政：以“基础英语”为例[J].重庆交通大学学报，2021，21（1）：111-116.
[10]白永权，邱望生，郝长江，等.医学专业英语阅读[M].北京：人民卫生出版社，2012.
◎编辑 张 慧
Exploratory Study of Ideological and Political Education in Medical English
MU Xiu-rong
Abstract：On the basis of research status for ideological and political education in the course at home and abroad， the status and disadvantages of ideological and political education in medical English were analyzed. The stages of ideological and political education in medical English are presented from before class， while class， and after class by teaching case. The study purposes are to construct the contents in ideological and political education in medical English and improve students’ comprehensive ability. Experience and reference are suggested for the construction of ideological and political education in medical English. If possible， the cooperative mode of “ideological and political education in English+sport education+aesthetic education” should be researched in the future.
Keywords：medical; English; ideological and political education in course
[关 键 词] 医学;英语;课程思政
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0082-02
一、研究背景
2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程、开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年，习近平在《求是》发表题为《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的文章[2]。2020年5月28日，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出课程思政内容应系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育，深化职业理想和职业道德教育。掀起了课程思政教育研究与实践的热潮。
国外思政教育形式多样，将思政教育融入不同课程中，注重学科交叉融合。1996年，东京大学小岛清针对思政教育课程，指出不同国家思政教育侧重点不同：“美国学校以《公民》为主要课程，英国以《生命线》为主要课程，日本以《道德实践》和《社会学》为主要课程，法国主要开设《公民课》[3]。”美国强调个人良好品德培养，以基于法律的思政教育为特点;日本思政教育核心是公民秩序、自律和责任等;英国的核心理念是通过教育公平实现社会公平;法国思政教育强调社会、学校和家庭共同培养的思政教育模式。
国内也有学者探索课程思政，比如吴楠（2020）从课程思政内容和方法入手，探讨高等数学课程思政建设[4];王小力（2020）以《纲要》为基础，从课程思政站位、理念和要求出发，探索大学物理课程思政建设方法和建议[5];王洁松（2020）从“三个明确”深化对课程思政的认识，探索课程思政建设路径[6];刘正光、岳曼曼（2020）分析了目前大学英语教材内容的不足，强调体现课程思政的教学内容重构原则和整合多种教学方法的优势[7];陈克正（2020）分析了体育课程的思政特质，强调提高体育老师政治理论素养、严格自律意识和思想引领能力，探索“体育+思政”协同育人模式[8];林忠、王美娇（2021）探索了“基础英语”课程思政建设[9]。
尽管学者从不同角度探讨了课程思政建设，但关于医学英语课程思政的研究少。本研究基于习近平总书记关于课程思政的重要讲话和《纲要》，理清课程思政与思政课程的关系，分析医学英语课程思政现状及不足，探索医学英语课程思政内容及具体教学案例，为课程思政建设提供参考。
二、课程思政与思政课程
课程思政是指思想政治教育以及與之相关的活动。高校的思政课程一般指思想道德修养、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系以及形势与政策等相关课程。课程思政是以“立德树人”为根本任务的综合教育理念，以全方位的形式把思想政治理论课和各课程有效的相融合。课程思政强调所有教师和所有课程都参与并担负起育人职责。医学英语课程思政建设刻不容缓，教师应尽力通过多种方法丰富医学英语课程思政内容。
三、医学英语课程思政
《纲要》指出，医学专业课程应加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众的生命安全放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文素养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生[3]。
截止到目前，英语教材难以满足《纲要》提出的课程思政内容要求，缺乏足够比例的中华传统文化教育、法治教育及职业道德教育等内容。教师在教学中应深挖现有教学内容，及时补充课程思政内容。比如将中国医学成就融入医学英语教学中，激发学生的学习兴趣和爱国热情，增强学生的民族自信心和自豪感;将马克思主义理论融入医学英语教学，培养医学生的辩证思维和哲学精神;将文学艺术知识作为思政元素融入医学英语教学，弘扬中华传统文化;将名医及其主要成就融入医学英语教学，将学习英语的知识性和人文性相结合等。
四、医学英语课程思政教学案例
运用雨课堂，以《医学专业英语》“Chapter One Human Body as a Whole”为例[10]，呈现医学英语课程思政教学过程。
（一）课前
首先，将古代医学成就渗透到医学英语教学中，增强医学生的民族自信心和自豪感。教师将3分钟的微课 “皇甫谧” 在雨课堂发布，请学生看视频并思考问题：What is the main achievement for Huang Fumi？
其次，线上发布课前预习PPT，包含与本单元相关的词、短语和图片等。比如anatomy（解剖学），physiology（生理学）， embryology（胚胎学），histology（组织学），endocrinology（内分泌学），hematology（血液学）， psychology（心理学），circulatory（循环的），respiratory（呼吸的），bone marrow（骨髓），pivot joint（枢轴点），striated muscle（条纹肌），smooth muscle（平滑肌），blood vessel（血管），lymph node（淋巴结），pituitary（脑垂体），starch（淀粉），spinal cord（脊髓），spinal column（脊柱），tactile（触觉的），and so on.帮助学生提前掌握相关背景知识，顺利进入单元内容的学习。 最后，線上发布课堂教学任务。预习“Passage One Human Body”并思考问题“How many organ systems in human body”。全班30人，分成5个小组，每组6人。每组课前准备一个2分钟左右的PPT或者微视频，介绍一位中国古代名医及其主要成就。比如扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍和葛洪等。为了确保各组间避免重复，所以，各组确定好名医后发送在线上讨论区。师生线上随时交流沟通，教师随时关注学生课前预习情况。
（二） 课中
首先，运用词达人对学生进行本单元词汇知识测试，测试所得分数将计入期末总评成绩，考查学生对词汇的掌握情况，督促学生预习。其次，教师用PPT呈现本节课的学习任务，学习课文Human Body 和各组汇报名医及其主要成就。将中国名医及其成就融入医学英语教学，激发学生的学习兴趣，弘扬中国传统文化。发布课前问题“What is the main achievement for Huang Fumi”的答案：The main achievement for Huang Fumi is A-B Classic of Acupuncture and Moxibustion （《针灸甲乙经》）。
此外，进行组内和组间交流互动。组内交流互动，在课前预习的基础上，学生在小组内讨论，回答问题，教师观察各组讨论，必要时给予指导。组间交流互动，各组选派两名学生代表，分别汇报任务结果，组内成员可以补充，其他组成员可以提问和讨论。各小组运用PPT或者微视频简要介绍了扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍和葛洪，比如扁鹊善于应用四诊、华佗的麻沸散和五禽戏、医圣张仲景的《伤寒论》、药王孙思邈的《千金方》、李时珍的《本草纲目》及葛洪的《抱朴子》。
最后，师生交流互动，教师对学生的汇报进行积极评价，对课文内容进行总结、分析和讲解。教师运用PPT呈现并讲解课前提出的思考问题How many organ systems in human body？The answers are as following. The skeletal system（骨骼系统）， the muscular system（肌肉系统）， the circulatory system（循环系统）， the respiratory system（呼吸系统）， the digestive system（消化系统）， the urinary system（泌尿系统）， the endocrine system（内分泌系统）， the nervous system（神经系统）， the reproductive system（生殖系统），the skin（皮肤）. 重点讲解各系统的构成、功能和常见疾病。
（三）课后
课后作业巩固内化阶段。首先，教师在雨课堂发布4分钟的“八段锦”教学视频。其次，布置课后作业：（1）请每位学生绘制一张关于文章Human Body主要内容的思维导图，并将体现文章中心思想的思维导图于一周内完成线上提交;（2）请每个小组合作完成一个3～5分钟的英语版八段锦微视频，将八段锦进行英语讲解，背景乐自选，请于三周内完成线上提交。课后作业目的在于帮助学生巩固课堂学习内容，将医学英语课程思政与体育相融合。
五、结语
在《纲要》的指导下，探索医学英语课程思政建设。重点阐释医学英语课程思政内容，以一节课为例呈现医学英语课程思政教学过程，提高医学生综合素养，为课程思政建设提供参考借鉴。作为探索性研究，难免存在不足之处。建议未来的研究探索“医学英语课程思政+体育+美育”的协同育人模式。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.
[3]王海花.课程思政的探索与实践[D].太原：中北大学，2019.
[4]吴楠.《高等数学》课程思政建设探讨[J].河北工程大学学报，2020，37（4）：61-65.
[5]王小力.大学物理课程思政研究与实践[J].中国大学教学，2020（10）：54-57.
[6]王洁松.关于进一步加强课程思政育人功能的思考[J].思想理论教育导刊，2020（11）：135-138.
[7]刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J].外国语，2020，43（5）：21-29.
[8]陈克正.新时代高校“体育+思政”协同融合育人体系的构建[J].思想理论教育导刊，2020（9）：152-154.
[9]林忠，王美娇.新文科建设背景下的英语专业课程思政：以“基础英语”为例[J].重庆交通大学学报，2021，21（1）：111-116.
[10]白永权，邱望生，郝长江，等.医学专业英语阅读[M].北京：人民卫生出版社，2012.
◎编辑 张 慧
Exploratory Study of Ideological and Political Education in Medical English
MU Xiu-rong
Abstract：On the basis of research status for ideological and political education in the course at home and abroad， the status and disadvantages of ideological and political education in medical English were analyzed. The stages of ideological and political education in medical English are presented from before class， while class， and after class by teaching case. The study purposes are to construct the contents in ideological and political education in medical English and improve students’ comprehensive ability. Experience and reference are suggested for the construction of ideological and political education in medical English. If possible， the cooperative mode of “ideological and political education in English+sport education+aesthetic education” should be researched in the future.
Keywords：medical; English; ideological and political education in course