高中地理教材模块化解读及情境认知策略

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  陆才稳,中小学正高级教师。现为江苏第二师范学院城市与资源环境学院教师、校教学督导,主要从事中学地理课程与教学研究。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省中青年学术技术带头人、全国优秀地理教育工作者等荣誉称号。研究成果获国家级教学成果二等奖、全国微课程大赛二等奖。主持江苏省教育科学规划重点项目“基于LICC模式的高中地理课堂观察研究”“高中地理有效课堂的模块化建构之实验研究”等,并顺利结题。
  [摘
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近年来,不少省、市在中考中都增加了生物科的考试,如江西省赣州市近三年的中考都增加了生物科的考试,2010年中考生物的分值为40分。针对这一现状,作为中学生物教师的我们,应如何指导学生进行有效复习呢?下面,就谈谈笔者在教学中总结的有关经验:    一、把握中考命题趋势,指导学生复习    生物中考命题在试卷结构、试题内容、题型和考查形式等方面,一定会紧密联系实际,充满时代气息,体现以考生为本的人文关
每年入学时节,甘肃省会宁县第五中学副校长王锡武总能碰到一些“求情”的高中生和家长,请求学校减免或者缓交学费。她发现,这些学生大多出自农村单亲家庭。  她算了一笔账:在国家级贫困县会宁,一个高中生一年的学杂费是1200元左右,每个高中生的伙食标准按每天6元计算,两个学期10个月就要花费3000余元,可会宁县农民人均纯收入只有2000元左右。因此在当地,不少家庭困难的学生初中毕业后,便选择了上中职,以
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