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摘 要：新课标非常注重德育教育的开展，要求教师在知识传授的同时，还要让学生在日常学习中，也能潜移默化地受到思想品德方面的教育，从而促进教学有效性的全面提高，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。德育教育应该与任何一门学科的教学相结合，在小学数学课堂教学中，教师可以要挖掘数学教材中的德育素材，可以创设教学情景，联系学生生活实际，同时还要注重自身的言传身教，这都能够有效地将德育渗透到实际教学中，推动教育改革取得更大的突破。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育；渗透
小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿童能力、培养其健康的心理与身体素质、養成良好的道德行为习惯的关键时期。德育教育应该从低年级抓起，并且始终贯彻于各年级的教学中。小学数学教师也必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教法、选择练习题等教学环节中，都要有意识地考虑如何在学生中渗透德育教育，把知识教育与思想品德教育结合起来。
1深入挖掘教材中的德育素材
小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是进行教育学生的良好素材。教师们只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如在教学“克和千克”时，可以补充习题：“每人节约一粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？”学生算出3217千克的结果，教师马上告诉学生这些大米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每一粒米，养成节约粮食的好习惯。又如在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。也可以结合教材内容与生活实际，出示我县城镇建设的一些数据和资料，或者本地学生熟知的事例，编出例题和习题，对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
2创设教学情景，渗透德育教育
在数学教学中，根据教学内容可以创设一些德育情景，通过故事化数学问题、数学信息情景化的数学活动来进行学习新知识。在情景的创设中，我们要注意与课堂教学内容有关，要短而精，突出本节课教学的中心，而不要东拉西扯，哗众取宠，浪费课堂教学时间。如在“四则运算”教学中，向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全世界各国人民的尊敬；在“分数应用题”教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育教育巧妙结合起来，在自主探索、合作学习等数学活动中，既注重学生知识的获得，也关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
3联系学生生活实际，培养学生良好的学习习惯
德育教育的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理，创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到好的教学效果。如教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活联系在一起，明确了所学知识的重要性，树立学好知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的契机。同时，注重还要培养学生良好的学习习惯，教师首先培养学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等好习惯。其次，教师要培养学生自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因等良好习惯。同时还要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。
4教师要言传身教，引导学生自我约束
小学生一般都很依赖老师，老师自身的一言一行会对他们的思想和行为有着较大的影响，所以小学数学教师平时工作中应该注重严格要求自己，做到言传身教，自己也要做到不迟到、不早退，对于学生要做到不厌其烦，耐心地为学生讲解和辅导，增进师生之间的关系，保持学生对数学的学习兴趣。教师的榜样力量是很大的，学生会从教师身上知道什么是对，什么是错的，有助于引导学生们自觉遵守学校和班级的各项规章制度，达到自我约束的效果。一个合格的教师应该具备高尚的师德，教师关爱学生，学生也才会尊敬老师，通过构建和谐融洽的师生关系，学生会更加的尊师重道，热爱校园，增强进取心，强化社会责任感。
5结语
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。在小学数学教学中渗透德育教育的策略与方法还很多。但无论什么策略和方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科知识，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育教育有机结合起来，从而全面提高数学教学的质量。
参考文献
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73.
[2]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界：综合教育研究，2016（10）：125-126.
[3]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（02）：52-53.
[4]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（09）：107.
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育；渗透
小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿童能力、培养其健康的心理与身体素质、養成良好的道德行为习惯的关键时期。德育教育应该从低年级抓起，并且始终贯彻于各年级的教学中。小学数学教师也必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教法、选择练习题等教学环节中，都要有意识地考虑如何在学生中渗透德育教育，把知识教育与思想品德教育结合起来。
1深入挖掘教材中的德育素材
小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是进行教育学生的良好素材。教师们只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如在教学“克和千克”时，可以补充习题：“每人节约一粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？”学生算出3217千克的结果，教师马上告诉学生这些大米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每一粒米，养成节约粮食的好习惯。又如在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。也可以结合教材内容与生活实际，出示我县城镇建设的一些数据和资料，或者本地学生熟知的事例，编出例题和习题，对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
2创设教学情景，渗透德育教育
在数学教学中，根据教学内容可以创设一些德育情景，通过故事化数学问题、数学信息情景化的数学活动来进行学习新知识。在情景的创设中，我们要注意与课堂教学内容有关，要短而精，突出本节课教学的中心，而不要东拉西扯，哗众取宠，浪费课堂教学时间。如在“四则运算”教学中，向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全世界各国人民的尊敬；在“分数应用题”教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育教育巧妙结合起来，在自主探索、合作学习等数学活动中，既注重学生知识的获得，也关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
3联系学生生活实际，培养学生良好的学习习惯
德育教育的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理，创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到好的教学效果。如教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活联系在一起，明确了所学知识的重要性，树立学好知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的契机。同时，注重还要培养学生良好的学习习惯，教师首先培养学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等好习惯。其次，教师要培养学生自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因等良好习惯。同时还要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。
4教师要言传身教，引导学生自我约束
小学生一般都很依赖老师，老师自身的一言一行会对他们的思想和行为有着较大的影响，所以小学数学教师平时工作中应该注重严格要求自己，做到言传身教，自己也要做到不迟到、不早退，对于学生要做到不厌其烦，耐心地为学生讲解和辅导，增进师生之间的关系，保持学生对数学的学习兴趣。教师的榜样力量是很大的，学生会从教师身上知道什么是对，什么是错的，有助于引导学生们自觉遵守学校和班级的各项规章制度，达到自我约束的效果。一个合格的教师应该具备高尚的师德，教师关爱学生，学生也才会尊敬老师，通过构建和谐融洽的师生关系，学生会更加的尊师重道，热爱校园，增强进取心，强化社会责任感。
5结语
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。在小学数学教学中渗透德育教育的策略与方法还很多。但无论什么策略和方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科知识，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育教育有机结合起来，从而全面提高数学教学的质量。
参考文献
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73.
[2]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界：综合教育研究，2016（10）：125-126.
[3]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（02）：52-53.
[4]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（09）：107.