论文部分内容阅读
摘 要：新课改引领教学理念的更新，聚焦学生能力的培养，注重高效课堂的构建。构建高效课堂，一直以来都是广大教师的普遍共识和共同心愿。为实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“高效教学”执着追求的理念，同时使学生在兴趣的驱动下，逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式。下面，本文对小学数学的教学方法与策略做些探讨，以望进一步深化数学课程改革，促进数学高效课堂的构建与形成。
关键词：小学数学;高效课堂;导入;电教;合作
在应试教育理念统治下的小学数学课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行基础知识和解题技巧的灌输。而新课改的核心是以生为本，以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性为主要目标。因此，作为小学数学教师，我们应积极响应新课程改革的号召，尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以推动小学数学课程改革迈向一个新的高度。
一、实施趣味导入，激发学生学习意愿
于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的情境中进行学习与探索，而非通过机械地背诵和记忆来学习和领会所学知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要将学生学习兴趣的激发和主体性的调动摆在首位，并通过实施趣味导入来吸引学生的注意力，激发学生急于学习新知的迫切愿望，以便为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学“年、月、日”这部分内容之初，为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我先是对学生说道：“同学们，今天老师给大家带来了一些照片，每张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为豪的瞬间。你們想看看吗？”之后，我利用课件出示了相关图片，并让学生说一说画面呈现的是什么情景，以及这些情景分别发生在什么时间。最后，我定格在了三幅画面上，并向学生问道：“同学们，这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生用数学的眼光观察了生活，发现了生活中的年月日，这便为接下来教学内容的讲授作了铺垫。
二、借助电教手段，实现教学难点突破
鉴于数学学科具有较强的逻辑性、抽象性和复杂性，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会在极大程度上消磨学生的学习热情，导致课堂教学效率的低下。而多媒体凭借自身强大的影音功能，日益受到了广大教师的青睐和积极推崇。将其有效运用于小学数学课堂中，不仅可以增强数学教学的形象性和直观性，而且还能够帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，从而有利于突破教学难点内容，在最大限度上弥补传统教学手段的不足。
在教学“圆的面积”这部分内容时，待引导学生回顾了“转化”思想在推导平行四边形面积公式中的具体运用后，我借助flash的形式演示了将一个圆平均分成16分，再将各个部分拼成一个近似平行四边形的动态过程。之后，我向学生问道：“如果将一个圆平均分成32份，那么又会拼成一个什么图形呢？”随后，我边说边利用课件进行了演示，并继续引导道：“想象一下，如果一个圆可以被无限等分，那么拼成的图形就会越近似于什么图形？”学生答道：“长方形！”如此，通过借助电教手段创设直观情境，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还降低了学生的理解难度，极大程度地弥补了传统教学手段的不足。
三、开展合作学习，落实学生主体地位
新课程标准强调：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”为积极响应新课程改革的号召，在小学数学教学中，教师应尽早转变教与学的方式，并通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来亲历数学知识的探究过程，以真正落实学生的主体地位，实现教与学的相互促进。
在探究“三角形的内角和”时，我先是在黑板上画了一个钝角三角形和一个锐角三角形，并向学生问道：“同学们，钝角三角形的内角和大，还是锐角三角形的内角和大呢？”一番交流讨论后，学生对此看法不一。于是，我以直角三角形为例，引导学生探究了其内角和。接下来，我让学生以小组为单位，通过剪、拼、撕、折的实践活动来对钝角三角形和锐角三角形的内角和进行合作探究，以落实学生的主体地位，使学生在这一过程中获取独特的学习与情感体验。
总而言之，要想构建出高质量、高效率、高收益的小学数学课堂，教师就需尽早走出“教教材”的误区，转而立足学生特点与学科特点，在新课改理念的指引下对传统数学教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以激发学生学习的自主意识，真正落实学生的主体地位，以最大限度地提高数学教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（32）：138.
[2]杨喜翠.小学数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（09）：60.
关键词：小学数学;高效课堂;导入;电教;合作
在应试教育理念统治下的小学数学课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行基础知识和解题技巧的灌输。而新课改的核心是以生为本，以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性为主要目标。因此，作为小学数学教师，我们应积极响应新课程改革的号召，尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以推动小学数学课程改革迈向一个新的高度。
一、实施趣味导入，激发学生学习意愿
于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的情境中进行学习与探索，而非通过机械地背诵和记忆来学习和领会所学知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要将学生学习兴趣的激发和主体性的调动摆在首位，并通过实施趣味导入来吸引学生的注意力，激发学生急于学习新知的迫切愿望，以便为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学“年、月、日”这部分内容之初，为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我先是对学生说道：“同学们，今天老师给大家带来了一些照片，每张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为豪的瞬间。你們想看看吗？”之后，我利用课件出示了相关图片，并让学生说一说画面呈现的是什么情景，以及这些情景分别发生在什么时间。最后，我定格在了三幅画面上，并向学生问道：“同学们，这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生用数学的眼光观察了生活，发现了生活中的年月日，这便为接下来教学内容的讲授作了铺垫。
二、借助电教手段，实现教学难点突破
鉴于数学学科具有较强的逻辑性、抽象性和复杂性，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会在极大程度上消磨学生的学习热情，导致课堂教学效率的低下。而多媒体凭借自身强大的影音功能，日益受到了广大教师的青睐和积极推崇。将其有效运用于小学数学课堂中，不仅可以增强数学教学的形象性和直观性，而且还能够帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，从而有利于突破教学难点内容，在最大限度上弥补传统教学手段的不足。
在教学“圆的面积”这部分内容时，待引导学生回顾了“转化”思想在推导平行四边形面积公式中的具体运用后，我借助flash的形式演示了将一个圆平均分成16分，再将各个部分拼成一个近似平行四边形的动态过程。之后，我向学生问道：“如果将一个圆平均分成32份，那么又会拼成一个什么图形呢？”随后，我边说边利用课件进行了演示，并继续引导道：“想象一下，如果一个圆可以被无限等分，那么拼成的图形就会越近似于什么图形？”学生答道：“长方形！”如此，通过借助电教手段创设直观情境，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还降低了学生的理解难度，极大程度地弥补了传统教学手段的不足。
三、开展合作学习，落实学生主体地位
新课程标准强调：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”为积极响应新课程改革的号召，在小学数学教学中，教师应尽早转变教与学的方式，并通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来亲历数学知识的探究过程，以真正落实学生的主体地位，实现教与学的相互促进。
在探究“三角形的内角和”时，我先是在黑板上画了一个钝角三角形和一个锐角三角形，并向学生问道：“同学们，钝角三角形的内角和大，还是锐角三角形的内角和大呢？”一番交流讨论后，学生对此看法不一。于是，我以直角三角形为例，引导学生探究了其内角和。接下来，我让学生以小组为单位，通过剪、拼、撕、折的实践活动来对钝角三角形和锐角三角形的内角和进行合作探究，以落实学生的主体地位，使学生在这一过程中获取独特的学习与情感体验。
总而言之，要想构建出高质量、高效率、高收益的小学数学课堂，教师就需尽早走出“教教材”的误区，转而立足学生特点与学科特点，在新课改理念的指引下对传统数学教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以激发学生学习的自主意识，真正落实学生的主体地位，以最大限度地提高数学教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（32）：138.
[2]杨喜翠.小学数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（09）：60.