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摘要：在学校教育中，特别是中学教育中，英语教学是非常难进行的。值得高兴的是，现在科技的发展与进步给我们提供了学习的机会，多媒体在教学中的广泛应用，不仅给英语教师提供了便利的条件，而且使英语课堂更加多姿多彩。本文从运用多媒体教学的必要性、运用多媒体教学的原则、运用多媒体教学的注意事项三大方面论述了多媒体教学在英语教学中的应用。总之，多媒体技术与高中英语教学的有机结合，是英语教学中的一种新型教学方式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟教师指导和游戏各种模式，是激发学生学习兴趣的有力手段。因英语学科的较特殊性使多媒体教学具有较好的可操作性与应用性。
关键词：英语教学；多媒体；必要性；原则；注意事项
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0141
英语学习是当今世界最流行的语言。然而，在学校教育中，尤其是高中教育中，英语教学却是最难进行的。在经济发达地区英语教学也许会比较好进行。因为发达地区可以引进外教，因此会有一个良好的语言环境，对于培养学生学习英语的热情是有很大好处的。但对于偏远山区来说就有困难了，学习的环境，尤其是英语学习环境的落后，使得英语教育在某种程度上难以得到提高。
值得庆幸的是，科技的发展和进步为我们提供了学习的机会，多媒体在教学上的广泛应用，不仅给英语教师提供了便利的条件而且使英语课堂多姿多彩。心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，而教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。对英语学习的兴趣才是最重要的，要根据中学生的好问、好奇、爱做游戏等特点，教师要学会深挖教材中的学生较感兴趣的因素并与知识点紧密结合，进而在情景中进行教学，培养学生能力。但是在我们的英语课堂上，由于学生没有语境，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地帮助学生进行口语练习而学生练习的较少，这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生对英语学习的积极性。当我们的多媒体和英语结合后，上述情况就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材中的知识，制作课件，从多方位设计各种游戏、竞赛、问答，发展和挖掘学生各方面能力，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语进一步去创造、去探索，增强创新能力。
一、运用多媒体教学的必要性
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而受到学生的广大欢迎。多媒体辅助教学可以使教与学相结合。这主要体现在以下几个方面：
1. 多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，发展学生的内在思维，让孩子们对课堂充满兴趣；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2. 多媒体信息量大的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。
3. 多媒体的应用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，其中的生动情景是教材难以提供的，体现多媒体的综合效果，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
因此，要使英语课堂教学真正达到良好的效果，就必须注重多媒体教学的应用。这就在一定程度上降低了外语教学的难度，使学生体会到学习外语的乐趣，因而激发了他们学习英语的兴趣。高中英语教学重在加强语法的基本训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说、多练等多种形式，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。因为传统外语教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越来越没兴趣，越学越难，因而逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”，因此大多数的中国学生学习英语多年都无法说出一口流利的外语。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。
二、运用多媒体教学的原则
教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只有做到运用现代教育技术，才能把教学推上更高的台阶，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是唯一的英语教学方式，仅仅用了电教媒体上课并非是完美的教学。因此，教学设计是根据教师的经验，预先估计学生在学习过程中会发生的变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：在学习中重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开缺少形象材料时，学生碰到困难需要教师辅导时。故投影片的使用，可以是教师先导入，后播放，再概括；也可是先提出问题，后播放，再让学生概括；还可以边播放边讲解等。为获得课堂多媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。
1. 钻研教学大纲和教材
钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么、怎么教、选择什么样的教学设计方案。确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（1）要有利于创造生动和谐的教学情境；（2）要有利于发挥学生学习的主动性；（3）要有利于学生智力发展和能力培养。
2. 以教学主题为主线，构建知识资源库
初中英语教学内容一般是每四课为一单元，每单元为一个语言学习主题，这个学习主题即是构建多媒体网络教学的主线和基础。构建以学生为本的教学环境，创设与学习主题紧密相联、真实生动的学习情境，关键要做好以下工作：一是要从不同的侧面和角度筛选、确定学习主题所需信息资源的种类，以及每种资源在学习主题教学过程中所起的作用。二是要收集整理与教学相关的知识信息，形成知识资源库。知识资源库主要包括各种演示型或交互型教学软件、主题知识库、知识素材等。三是要利用计算机将英语知识和文化背景分类储存，形成主题知识库，帮助学生在较短时间内获取更多的信息量，较好地提高学习的效率。 3. 围绕学习主题，为学生建造自主、轻松，开放式的学习情境
创设真实情境的自主、轻松，开放式的学习环境，目的是调动和激发学生自主学习的积极性，牢固掌握基础知识和基本技能，学会运用英语进行交流和获取信息。主要解决好四个问题：第一，学生是学习主体，课件及情境设计要围绕学生学习的主题进行；第二，课件结构要采用模块化形式设计，由传统的教学模式变为灵活多样的模式，使课件根据教学需要可以随时使用，同时要强化课件的交互性。第三，考虑到各层次学生的接受能力情况，课件的设计和制作要具有层次性；第四，教学中应提倡和鼓励学生多动眼、动耳、动脑、动口，动笔逐步培养起能主动的、自主的学习意识和习惯，改变被动的学习。
4. 鼓励学生尝试独立探索共同合作学习
教师利用多媒体技术为学生提供了学习主题的学习语境，关键的问题是要引导学生学会用眼观看、用耳倾听，探索语境中所传达的语言信息。如从上下文语境中猜测生词的词义、词的派生还有理解其用法、语法的学习、领会英语文化习俗、学会英语习惯表达等。评价学生学习的成果时，要给予耐心的分析和充分的肯定，这样有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创造精神和创新能力。学生在掌握了语言学习方法后，应强化练习交流的能力。即通过小组或伙伴关系等合作的方式，共同完成和对学习主题的建构。学习群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，既扩张了学习的知识量，又大大强化了学生的实际运用英语的技能。同时，有助于培养学生尊重他人的品质，学会与他人平等协作，相互帮助而且通过学习探索扩大了学生的视野。
5. 努力提高师生各种表达信息的能力
利用多媒体网络进行教学或学习，必须培养起学生和教师的各种表达信息的能力。因为英语是一种工具性课程，课程内容可以通过使用其“工具”性来加以掌握。目前大部分操作软件的界面是英文，在多媒体网络教学过程中，需要大量的查询工作。学生包括教师的英语水平和应用能力都会有大幅度提高。英语水平及应用能力的提高同时又将进一步促进师生查询、表达信息等方面能力的增长。
6. 充分发挥教师的主导作用，努力提高教学效果和学生的学习能力
教师是教学过程的主导者，学生学习的促进者，学生良好情操的培养者。学生除了学习知识外，还有世界观、价值观、道德情操、情感思想交流等多方面的精神需要，这些都离不开教师的引导、培养和教育。充分发挥教师的主导作用，因此教师在多媒体网络教学中应保持风趣和具有魅力的语言，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如适当走动，尽量用身体语言来提示、微笑、交流教学信息，充分调动课堂气氛，而不是机械式地操纵机器。实践证明，这种教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能做到的。
三、运用多媒体教学的注意事项
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用.在实际教学中，笔者采用和谐教学法，有以下运用：1. 音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。2. 巧设悬念，激发兴趣。3. 激发思维，增进想象。4. 优化板书，扩大密度。
总之，多媒体技术与高中英语教学的有机结合是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。就让英语在多媒体这个平台上进步发展吧，让英语教学在中学教学中绽放光彩。
（作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150）
关键词：英语教学；多媒体；必要性；原则；注意事项
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0141
英语学习是当今世界最流行的语言。然而，在学校教育中，尤其是高中教育中，英语教学却是最难进行的。在经济发达地区英语教学也许会比较好进行。因为发达地区可以引进外教，因此会有一个良好的语言环境，对于培养学生学习英语的热情是有很大好处的。但对于偏远山区来说就有困难了，学习的环境，尤其是英语学习环境的落后，使得英语教育在某种程度上难以得到提高。
值得庆幸的是，科技的发展和进步为我们提供了学习的机会，多媒体在教学上的广泛应用，不仅给英语教师提供了便利的条件而且使英语课堂多姿多彩。心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，而教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。对英语学习的兴趣才是最重要的，要根据中学生的好问、好奇、爱做游戏等特点，教师要学会深挖教材中的学生较感兴趣的因素并与知识点紧密结合，进而在情景中进行教学，培养学生能力。但是在我们的英语课堂上，由于学生没有语境，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地帮助学生进行口语练习而学生练习的较少，这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生对英语学习的积极性。当我们的多媒体和英语结合后，上述情况就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材中的知识，制作课件，从多方位设计各种游戏、竞赛、问答，发展和挖掘学生各方面能力，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语进一步去创造、去探索，增强创新能力。
一、运用多媒体教学的必要性
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而受到学生的广大欢迎。多媒体辅助教学可以使教与学相结合。这主要体现在以下几个方面：
1. 多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，发展学生的内在思维，让孩子们对课堂充满兴趣；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2. 多媒体信息量大的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。
3. 多媒体的应用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，其中的生动情景是教材难以提供的，体现多媒体的综合效果，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
因此，要使英语课堂教学真正达到良好的效果，就必须注重多媒体教学的应用。这就在一定程度上降低了外语教学的难度，使学生体会到学习外语的乐趣，因而激发了他们学习英语的兴趣。高中英语教学重在加强语法的基本训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说、多练等多种形式，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。因为传统外语教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越来越没兴趣，越学越难，因而逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”，因此大多数的中国学生学习英语多年都无法说出一口流利的外语。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。
二、运用多媒体教学的原则
教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只有做到运用现代教育技术，才能把教学推上更高的台阶，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是唯一的英语教学方式，仅仅用了电教媒体上课并非是完美的教学。因此，教学设计是根据教师的经验，预先估计学生在学习过程中会发生的变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：在学习中重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开缺少形象材料时，学生碰到困难需要教师辅导时。故投影片的使用，可以是教师先导入，后播放，再概括；也可是先提出问题，后播放，再让学生概括；还可以边播放边讲解等。为获得课堂多媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。
1. 钻研教学大纲和教材
钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么、怎么教、选择什么样的教学设计方案。确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（1）要有利于创造生动和谐的教学情境；（2）要有利于发挥学生学习的主动性；（3）要有利于学生智力发展和能力培养。
2. 以教学主题为主线，构建知识资源库
初中英语教学内容一般是每四课为一单元，每单元为一个语言学习主题，这个学习主题即是构建多媒体网络教学的主线和基础。构建以学生为本的教学环境，创设与学习主题紧密相联、真实生动的学习情境，关键要做好以下工作：一是要从不同的侧面和角度筛选、确定学习主题所需信息资源的种类，以及每种资源在学习主题教学过程中所起的作用。二是要收集整理与教学相关的知识信息，形成知识资源库。知识资源库主要包括各种演示型或交互型教学软件、主题知识库、知识素材等。三是要利用计算机将英语知识和文化背景分类储存，形成主题知识库，帮助学生在较短时间内获取更多的信息量，较好地提高学习的效率。 3. 围绕学习主题，为学生建造自主、轻松，开放式的学习情境
创设真实情境的自主、轻松，开放式的学习环境，目的是调动和激发学生自主学习的积极性，牢固掌握基础知识和基本技能，学会运用英语进行交流和获取信息。主要解决好四个问题：第一，学生是学习主体，课件及情境设计要围绕学生学习的主题进行；第二，课件结构要采用模块化形式设计，由传统的教学模式变为灵活多样的模式，使课件根据教学需要可以随时使用，同时要强化课件的交互性。第三，考虑到各层次学生的接受能力情况，课件的设计和制作要具有层次性；第四，教学中应提倡和鼓励学生多动眼、动耳、动脑、动口，动笔逐步培养起能主动的、自主的学习意识和习惯，改变被动的学习。
4. 鼓励学生尝试独立探索共同合作学习
教师利用多媒体技术为学生提供了学习主题的学习语境，关键的问题是要引导学生学会用眼观看、用耳倾听，探索语境中所传达的语言信息。如从上下文语境中猜测生词的词义、词的派生还有理解其用法、语法的学习、领会英语文化习俗、学会英语习惯表达等。评价学生学习的成果时，要给予耐心的分析和充分的肯定，这样有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创造精神和创新能力。学生在掌握了语言学习方法后，应强化练习交流的能力。即通过小组或伙伴关系等合作的方式，共同完成和对学习主题的建构。学习群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，既扩张了学习的知识量，又大大强化了学生的实际运用英语的技能。同时，有助于培养学生尊重他人的品质，学会与他人平等协作，相互帮助而且通过学习探索扩大了学生的视野。
5. 努力提高师生各种表达信息的能力
利用多媒体网络进行教学或学习，必须培养起学生和教师的各种表达信息的能力。因为英语是一种工具性课程，课程内容可以通过使用其“工具”性来加以掌握。目前大部分操作软件的界面是英文，在多媒体网络教学过程中，需要大量的查询工作。学生包括教师的英语水平和应用能力都会有大幅度提高。英语水平及应用能力的提高同时又将进一步促进师生查询、表达信息等方面能力的增长。
6. 充分发挥教师的主导作用，努力提高教学效果和学生的学习能力
教师是教学过程的主导者，学生学习的促进者，学生良好情操的培养者。学生除了学习知识外，还有世界观、价值观、道德情操、情感思想交流等多方面的精神需要，这些都离不开教师的引导、培养和教育。充分发挥教师的主导作用，因此教师在多媒体网络教学中应保持风趣和具有魅力的语言，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如适当走动，尽量用身体语言来提示、微笑、交流教学信息，充分调动课堂气氛，而不是机械式地操纵机器。实践证明，这种教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能做到的。
三、运用多媒体教学的注意事项
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用.在实际教学中，笔者采用和谐教学法，有以下运用：1. 音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。2. 巧设悬念，激发兴趣。3. 激发思维，增进想象。4. 优化板书，扩大密度。
总之，多媒体技术与高中英语教学的有机结合是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。就让英语在多媒体这个平台上进步发展吧，让英语教学在中学教学中绽放光彩。
（作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150）