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小学生学习英语的最基本和最主要的形式之一就是课堂教学。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，落实《课标》的理念，实现培养学生实际运用语言的能力这一目标，我们进行了如下的探讨：
一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。课堂教学中让学生处于主体的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标、教材内容和学生的认知特点选择相应的教法和教具，从学生的认知角度设计好教学环节。同时在课堂上教师要进行良好的课堂组织，引起学生学习的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不单是知识的传播者，更重要的是要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学，以兴趣为支点（interest--focused）
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。学生的自主性越强，学习的积极性就越高；学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。小学阶段英语是入门教学，我们要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学生会从事物本身的特性、已有的知识经验、对事物的愉快情感体验等来获取学习兴趣的。所以，教师在每节课前的warm-up环节中都喜欢举行一些英语歌曲，用富于感染力的音乐或与教学有关的游戏等来激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习。
（一）良好的开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
（二）引入竞争激趣
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。我们不妨引用“沙丁鱼效应”，通过引入外界的竞争者，或有意识地创设内部竞争，就能激活内部的活力。如果我们仔细观察，学生在竞争中的课堂是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在学习单词时让学生比一比，谁读的准，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在复述课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等。
（三）以刻意求新生趣
喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，英语课每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要善于调动学生的积极性，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不时地在学生面前展现那个多变的课堂，让我们的课堂充满了活力，这样，我们的课堂就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动要交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。讲课本剧可以演一演；范读时不妨放一段录音，学习句型时不妨让学生表演自己所能表演的内容，如唱歌，画画等。
三、课堂教学， 以交际为目的（ communication—oriented）
大家都知道，语言在生活中的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力。我们根据语言社会化的理念，我们的课堂教学要努力培养学生的交际能力。
首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。 然后熟记关键语句，强化常用口语。然后通过课堂教学和交际化语言来活化语言。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐，让学生充当小记者，到相关的地方进行采访等。
同时，“语言是文化的载体。”在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。
四、课堂教学，以任务为基础（ task—based）
《课标》强调：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务”。所谓“任务”就是“做事”（learn by doing）。现代小学英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生语言习得的条件，学生在完成任务的过程中，注意力往往会集中在意义而不是集中在语言的形式上，就会很自然、有意义地增进交流语言的习得，增强了语言的实际运用能力。
五、课堂教学，实际生活密切相关（ real—life--related ）
《课标》指出：“教师要创设贴近实际生活，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的各种语境，让学生在语境中学习语言”。教师在语境的创设中要将复杂的问题简单化，枯燥的内容趣味化。只有任务是接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能，以实现课堂教学向课外体验延伸，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中。
以上所探讨的英语课堂教学活动，是以新课标作为依托，倡导的“工具性、人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”的教学理念，其实这些我中有你，你中有我，“不求人人成功，但求人人进步”是小学英语课堂追求的最高境界。只要教师树立了“以人为本”的课堂观，我们就会拥有成功的英语课堂教学。
一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。课堂教学中让学生处于主体的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标、教材内容和学生的认知特点选择相应的教法和教具，从学生的认知角度设计好教学环节。同时在课堂上教师要进行良好的课堂组织，引起学生学习的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不单是知识的传播者，更重要的是要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学，以兴趣为支点（interest--focused）
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。学生的自主性越强，学习的积极性就越高；学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。小学阶段英语是入门教学，我们要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学生会从事物本身的特性、已有的知识经验、对事物的愉快情感体验等来获取学习兴趣的。所以，教师在每节课前的warm-up环节中都喜欢举行一些英语歌曲，用富于感染力的音乐或与教学有关的游戏等来激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习。
（一）良好的开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
（二）引入竞争激趣
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。我们不妨引用“沙丁鱼效应”，通过引入外界的竞争者，或有意识地创设内部竞争，就能激活内部的活力。如果我们仔细观察，学生在竞争中的课堂是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在学习单词时让学生比一比，谁读的准，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在复述课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等。
（三）以刻意求新生趣
喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，英语课每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要善于调动学生的积极性，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不时地在学生面前展现那个多变的课堂，让我们的课堂充满了活力，这样，我们的课堂就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动要交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。讲课本剧可以演一演；范读时不妨放一段录音，学习句型时不妨让学生表演自己所能表演的内容，如唱歌，画画等。
三、课堂教学， 以交际为目的（ communication—oriented）
大家都知道，语言在生活中的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力。我们根据语言社会化的理念，我们的课堂教学要努力培养学生的交际能力。
首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。 然后熟记关键语句，强化常用口语。然后通过课堂教学和交际化语言来活化语言。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐，让学生充当小记者，到相关的地方进行采访等。
同时，“语言是文化的载体。”在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。
四、课堂教学，以任务为基础（ task—based）
《课标》强调：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务”。所谓“任务”就是“做事”（learn by doing）。现代小学英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生语言习得的条件，学生在完成任务的过程中，注意力往往会集中在意义而不是集中在语言的形式上，就会很自然、有意义地增进交流语言的习得，增强了语言的实际运用能力。
五、课堂教学，实际生活密切相关（ real—life--related ）
《课标》指出：“教师要创设贴近实际生活，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的各种语境，让学生在语境中学习语言”。教师在语境的创设中要将复杂的问题简单化，枯燥的内容趣味化。只有任务是接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能，以实现课堂教学向课外体验延伸，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中。
以上所探讨的英语课堂教学活动，是以新课标作为依托，倡导的“工具性、人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”的教学理念，其实这些我中有你，你中有我，“不求人人成功，但求人人进步”是小学英语课堂追求的最高境界。只要教师树立了“以人为本”的课堂观，我们就会拥有成功的英语课堂教学。