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语文新课程实施后，考试也跟着做了相应的调整，阅读增加了自主表述方面的内容。这就要求学生必须增加阅读量，形成一定的阅读能力。而学生阅读能力如何则直接影响自身学习效率，以及学业成就。可是，当我们稍为留意一下，就会发现阅读教学的现状令人担忧。
一是学生缺乏阅读兴趣，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师在仅抓升学率的同时，忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。
二是阅读量的严重不足。
三是学生“自主、合作、探究”少。
四是教学过程和教学方法陈旧，一些教师在阅读教学中讲解烦琐，千篇一律，部分教师纯粹是为了应付考试，常常采用突然袭击式的测验，促使学生去读书，使学生精神负担重。
针对阅读教学课堂中存在的问题，我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进，而在新课程下，关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。那么就要在教学实践中大胆运用，突出学生的探索活动，注重阅读方法训练，强化学生学习过程，要充分发挥语文课堂的独特作用，促使学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，从而促使学生有效地阅读，提高阅读质量。要有效提高学生的阅读能力，就必须要改革阅读教学。因此，笔者认真研读新课程，结合教学实际情况，做了以下的探索。
一、寻找学生的阅读兴趣点，使之养成阅读的习惯
乌申斯说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶也说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”习惯出能力是有识之士早已达成的共识。因此，教师首先应致力于良好阅读习惯的培养，这是搞好阅读教学的前提条件。
从心理学角度讲，学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣支配的。兴趣是“爱学”的老师，阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，这样，需要帮助学生构建正确的阅读理念，也是落实学生阅读主体的前提。根据新课标的精神，阅读教学要通过作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以，教师必须让学生懂得阅读为什么重要，要致力于学生阅读价值观念和阅读兴趣的培养。
当然仅凭“说教”或许不是对每个人生效，教师还可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生阅读而思想提升了，思维创造能力提高了，都可以给以表扬，通过表扬引导，来促使他们认识阅读重要，变要我读为我要读。如果学生在阅读实践中感觉到自已感受理解的范围，程度在不断地扩大和加深，他们就会有阅读兴趣。如果教师在阅读教学中能尽可能地让学生个性得到张扬，自我价值得以实现，让他们体验到成功的快乐，那么学生的阅读兴趣和热情就会被激发。追求个性、张扬个性、是当代小学生的普遍心态。
二、运用多媒体，提高阅读教学的成效
（一）借助多媒体，创设情境，引导学生主动参与阅读教学中
充分发挥多媒体教学的功能，提高阅读教学的实效性，在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律渲染气氛，让学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪，脑海中就会再现自然和生活中的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力。
（二）借助多媒体，组织学生开展活动，让学生在活动中学会阅读
各种各样的活动是小学生最爱参与的，教师如果适时引导，会起到意想不到的效果。新教材中有许多课文描绘了祖国的壮丽河山，介绍了一些旅游景点。如教《香港，璀璨的明珠》（三年级上册）时，课堂上巧妙运用多媒体课件的音乐和画面引入，让学生进入一个如临其境的意境中，在学生阅读了课文之后，可设计一次当小导游的活动，先让学生在小组中“导游”“游客”。“导游”依次介绍景点，“游客”可向“导游”随时提问。然后各组推选出最佳导游。这样，不但在复述、质疑，解难中，拓宽了学生学习的空间，让学生在活动中学会了阅读，也为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到最精彩的语言，同时，也加深了对课文的理解。
三、突破课堂阅读教学的框框，拓展学生的课外阅读空间
课堂阅读教学不可缺，它是基础，是前提，但仅限于此是不够的。阅读教学还必须向课外延伸，那么教师应怎样指导学生向课外延伸呢？一是教师应该向小学生推荐介绍各种读物，并向学生提供课外阅读的方法。二是教师为学生提供交流阅读的机会，利用课前，课后让学生交流心得体会。让学生在课外多看古典小说，采取默读、自由朗读、快速浏览、考考比比，试卷中穿插这种阅读的练习，对所学的知识点进行巩固，并对课内的知识和能力迁移到课外。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑、具有正义感、爱好和平，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁、更善良，对别人更有用。”文字的目的就是要人变得更好。倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好更纯洁，更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。
阅读教学，是小学语文教学中的重要内容，它的成败得失直接关系到学生的学习效果。笔者上述关于课堂阅读教学的一些观点和尝试仍较肤浅和粗糙，但是笔者仍然相信，只要有锐意改革的新理念和不懈探索的毅力，就会迎来一个个新的喜悦。
一是学生缺乏阅读兴趣，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师在仅抓升学率的同时，忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。
二是阅读量的严重不足。
三是学生“自主、合作、探究”少。
四是教学过程和教学方法陈旧，一些教师在阅读教学中讲解烦琐，千篇一律，部分教师纯粹是为了应付考试，常常采用突然袭击式的测验，促使学生去读书，使学生精神负担重。
针对阅读教学课堂中存在的问题，我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进，而在新课程下，关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。那么就要在教学实践中大胆运用，突出学生的探索活动，注重阅读方法训练，强化学生学习过程，要充分发挥语文课堂的独特作用，促使学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，从而促使学生有效地阅读，提高阅读质量。要有效提高学生的阅读能力，就必须要改革阅读教学。因此，笔者认真研读新课程，结合教学实际情况，做了以下的探索。
一、寻找学生的阅读兴趣点，使之养成阅读的习惯
乌申斯说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶也说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”习惯出能力是有识之士早已达成的共识。因此，教师首先应致力于良好阅读习惯的培养，这是搞好阅读教学的前提条件。
从心理学角度讲，学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣支配的。兴趣是“爱学”的老师，阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，这样，需要帮助学生构建正确的阅读理念，也是落实学生阅读主体的前提。根据新课标的精神，阅读教学要通过作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以，教师必须让学生懂得阅读为什么重要，要致力于学生阅读价值观念和阅读兴趣的培养。
当然仅凭“说教”或许不是对每个人生效，教师还可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生阅读而思想提升了，思维创造能力提高了，都可以给以表扬，通过表扬引导，来促使他们认识阅读重要，变要我读为我要读。如果学生在阅读实践中感觉到自已感受理解的范围，程度在不断地扩大和加深，他们就会有阅读兴趣。如果教师在阅读教学中能尽可能地让学生个性得到张扬，自我价值得以实现，让他们体验到成功的快乐，那么学生的阅读兴趣和热情就会被激发。追求个性、张扬个性、是当代小学生的普遍心态。
二、运用多媒体，提高阅读教学的成效
（一）借助多媒体，创设情境，引导学生主动参与阅读教学中
充分发挥多媒体教学的功能，提高阅读教学的实效性，在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律渲染气氛，让学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪，脑海中就会再现自然和生活中的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力。
（二）借助多媒体，组织学生开展活动，让学生在活动中学会阅读
各种各样的活动是小学生最爱参与的，教师如果适时引导，会起到意想不到的效果。新教材中有许多课文描绘了祖国的壮丽河山，介绍了一些旅游景点。如教《香港，璀璨的明珠》（三年级上册）时，课堂上巧妙运用多媒体课件的音乐和画面引入，让学生进入一个如临其境的意境中，在学生阅读了课文之后，可设计一次当小导游的活动，先让学生在小组中“导游”“游客”。“导游”依次介绍景点，“游客”可向“导游”随时提问。然后各组推选出最佳导游。这样，不但在复述、质疑，解难中，拓宽了学生学习的空间，让学生在活动中学会了阅读，也为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到最精彩的语言，同时，也加深了对课文的理解。
三、突破课堂阅读教学的框框，拓展学生的课外阅读空间
课堂阅读教学不可缺，它是基础，是前提，但仅限于此是不够的。阅读教学还必须向课外延伸，那么教师应怎样指导学生向课外延伸呢？一是教师应该向小学生推荐介绍各种读物，并向学生提供课外阅读的方法。二是教师为学生提供交流阅读的机会，利用课前，课后让学生交流心得体会。让学生在课外多看古典小说，采取默读、自由朗读、快速浏览、考考比比，试卷中穿插这种阅读的练习，对所学的知识点进行巩固，并对课内的知识和能力迁移到课外。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑、具有正义感、爱好和平，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁、更善良，对别人更有用。”文字的目的就是要人变得更好。倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好更纯洁，更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。
阅读教学，是小学语文教学中的重要内容，它的成败得失直接关系到学生的学习效果。笔者上述关于课堂阅读教学的一些观点和尝试仍较肤浅和粗糙，但是笔者仍然相信，只要有锐意改革的新理念和不懈探索的毅力，就会迎来一个个新的喜悦。