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学生能够做到自我教育、自我管理，这是每一位班主任所希望的，但如何能有效地做到呢?那就是利用“小组合作”来促进整个班级的管理。在班级管理中，我尝试着将小组合作应用于班级管理，小组合作管理模式使学生真正做到了自律、自觉、自主，达到学生的自我管理、自我教育的目的。
这种思想源于我刚接手高三的这个班级时，发现学生纪律涣散，女生多且学生之间不团结，没有凝聚力，缺乏集体荣誉感，责任心不强。我开始冥思苦想，寻找对策，管理的方法很多，如：通过量化管理，提高学生的自我教育、自我管理能力；通过表扬机制，提高学生的自信心等等。经一番揣摩、思考，我萌生了“小组合作”促进班级管理的念头，从小范围的相互团结、相互凝聚着手，再逐步达到大集体的融合。
具体做法如下:
1.在学生中有效地开展自我教育、自我管理。
①通过小组合作学习，促进自我教育、自我管理。
每天学生挤半个小时为小组的自主学习时间。在这段时间里，小组同学可以一起复习所学知识、交流复习重点、难点；也可以一起研读优秀的文章，提高阅读量与写作能力；有时会一起完成老师布置的小组作业。
并在组内开展“一帮一”结队子活动。由成绩较好的同学帮助成绩较困难的同学。这样一来，成绩好的同学可以巩固知识，而成绩较差的同学能较快地进步。正是开展了“一帮一”结队子的活动，班级里一大批的后进生在成绩优秀的同学的帮助下，尝到了成功的喜悦，重拾自信心，再次萌发对学习的兴趣。
②通过小组监督，促进自我教育、自我管理。
首先由小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。这样一来，使懒散、不自觉的现象与风气得到了很好的转变。
2.由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作。
利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。从两操（即广播操和眼保健操）、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。
就这样，我坚持实施了将近半年时间的“小组合作”班级管理模式，班级中很快出现了可喜的局面，每一小组学习劲头高了，学习氛围浓了；课堂纪律好了；学生的能力也日益变强了。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”而利用小组合作的班级管理就是实现从管理学生到学生自己教育自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理。
参考文献：
1、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社；
2、《班级管理科学与艺术:我的班主任情》，丁榕著；
3、《新课程的理念与创新》，钟启泉、崔允漷主编。
这种思想源于我刚接手高三的这个班级时，发现学生纪律涣散，女生多且学生之间不团结，没有凝聚力，缺乏集体荣誉感，责任心不强。我开始冥思苦想，寻找对策，管理的方法很多，如：通过量化管理，提高学生的自我教育、自我管理能力；通过表扬机制，提高学生的自信心等等。经一番揣摩、思考，我萌生了“小组合作”促进班级管理的念头，从小范围的相互团结、相互凝聚着手，再逐步达到大集体的融合。
具体做法如下:
1.在学生中有效地开展自我教育、自我管理。
①通过小组合作学习，促进自我教育、自我管理。
每天学生挤半个小时为小组的自主学习时间。在这段时间里，小组同学可以一起复习所学知识、交流复习重点、难点；也可以一起研读优秀的文章，提高阅读量与写作能力；有时会一起完成老师布置的小组作业。
并在组内开展“一帮一”结队子活动。由成绩较好的同学帮助成绩较困难的同学。这样一来，成绩好的同学可以巩固知识，而成绩较差的同学能较快地进步。正是开展了“一帮一”结队子的活动，班级里一大批的后进生在成绩优秀的同学的帮助下，尝到了成功的喜悦，重拾自信心，再次萌发对学习的兴趣。
②通过小组监督，促进自我教育、自我管理。
首先由小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。这样一来，使懒散、不自觉的现象与风气得到了很好的转变。
2.由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作。
利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。从两操（即广播操和眼保健操）、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。
就这样，我坚持实施了将近半年时间的“小组合作”班级管理模式，班级中很快出现了可喜的局面，每一小组学习劲头高了，学习氛围浓了；课堂纪律好了；学生的能力也日益变强了。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”而利用小组合作的班级管理就是实现从管理学生到学生自己教育自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理。
参考文献：
1、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社；
2、《班级管理科学与艺术:我的班主任情》，丁榕著；
3、《新课程的理念与创新》，钟启泉、崔允漷主编。