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摘 要数学是一门与学生日常生活联系密切的学科，小学新课程标准中明确指出小学数学教师在进行教学时要把教材与学生现实生活联系起来，从学生已有知识和生活实践出发，给学生创造出科学合理的有助于学生自主学习的教学氛围，但针对目前我国小学数学教学的情况来看，大部分教师在教学的过程当中依旧采用的是陈旧的教学方法，让学生按照传统教学的模式进行学习。这种方式在极大的程度上抑制了学生自身的思维，削弱了学生对数学的兴趣。因此，我们需要有效的提升小学数学教学质量，开展相关的数学课堂教学活动。
关键词小学数学；课堂教学；教学活动
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0212-01
小学数学是小学教学中重要的基础科目，具有较强的逻辑性和抽象性。与其它学科相比，小学生在理解数学知识时存在一定的难度。传统的数学教学中学生处于被动接受知识的状态，因此很容易失去学习的兴趣，导致数学教学的效率较低。
一、小学数学教学现状
目前我国的小学数学教学普遍存在的一个现状就是教学观念和教学模式比较落后，这是造成小学数学课堂教学无法提升效率的最主要原因之一。教师用以往的传统教学观念给予学生指导，而传统教学模式主要是以书面的知识传授作为主打的，数学本身就比其余科目要抽象得多，如果学生得不到一定的亲身实践，是没有办法对数学的一些概念进行理解的。
很多时候教师在制定课堂活动的时候，都严重偏离了学生的实际生活。根据相关教育部门的研究发现，小学生之所以会对数学产生抗拒心理，最主要的原因还是由于传统教学体制的约束。传统教学体制对于现在的学生来说并没有太多接触，因此学生们会感觉到比较陌生。如果只是一味的背公式、讲理论知识就会使得数学课堂教学变得非常枯燥，这样一来就很难提升数学教学的高效性，对于一部分小学生来说，传统的数学教学方式只会增加他们的学习难度，也正是如此，很多学生就失去了對数学的学习信心。
二、小学数学课堂教学活动的策略
（一）课前导入新颖课题，激发学习兴趣
兴趣是小学生学习的前提条件，当他们对面前所学内容产生兴趣时，才会想要去了解。我们都知道，小学阶段的学生喜欢玩耍，对外面的一切事物充满了好奇心，但时间停留短。如果教师能够把握好小学生的特点，就引导其快速地进入学习状态。但在当前的数学课堂上，很多教师只注重学生的数学成绩，总是引导学生按照自己的思维模式进行学习，使得很多小学生认为数学十分枯燥无味，对其没有兴趣，这不利于提高小学生的数学水平，反而会导致教学质量不断降低。
为激发小学生学习数学的兴趣，教师在上课之前为学生导入课题，吸引学生的目光，让其自觉地参与到课堂学习中来，从而有效提高学生的学习效率。例如，在学习二年级下册《长方形与正方形》这一课时，首先教师可以利用多媒体为学生播放生活中的一些物体，像窗户、房子、桌子、栅栏等让学生观看，然后对学生说：“同学们，看着这些图片，你能说出它们的形状吗？它们之间有什么不同吗？你还能从生活中举出一些长方形和正方形的例子吗？”学生通过教师的引导对图形产生了浓厚的兴趣，积极地回答教师提出的问题，有的学生说：“图片中的窗户是正方形的，栅栏是长方形的”，还有的学生说：“长方形只有对边相等，而正方形的四边都相等”。最后，教师对学生说：“大家说得非常好，那么接下来我们一起深入学习今天的内容”。这样学生通过教师导入课题，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且还能吸引学生的注意力，让其快速进入学习状态，从而提高小学生的数学水平。
（二）构建良好的师生关系，活跃课堂氛围
教师是小学生学习知识的引导者，而课堂是小学生学习的重要场所，如果教师没有把握好课堂氛围，会使课堂变得没有生机，无法提高学生的学习效率。在现在的教学中，很多教师非常厉害，使得很多小学生不敢接近教师，在课堂上不敢说出自己的疑问，怕被教师责罚，长此以往，课堂变成了只有教师教课的现象，这不利于构建良好的师生关系，也无法提高学生的数学水平。为改变这一现状，教师在教学中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的样子面对学生，要用温柔的态度对待学生，鼓励学生在课堂上多发言，说出自己的想法，及时地帮助学生解决在学习中遇到的各种疑难，让学生不再害怕教师，把教师看作是自己的好朋友，愿意亲近教师，与教师交流，在课堂上积极地配合教师进行学习，赋予课堂活跃的气息，激发学生的求知欲望，从而有效地提高小学生的学习水平。
（三）运用多元化的教学方式
多元化的教学方式需要小组合作学习，从而构建互动课堂。小组合作学习已经被许多学校广泛使用，在课堂教学中起到了很大的教育意义，特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组，由学习好的学生进行代师授课，这样一方面帮助教师分忧，另一方面又能够锻炼学生的实践能力，将所学到的知识运用到实践中。构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助，在充分利用必要的学习资料上，充分调动学生的合作意识。教师在给学生们分组的时候，一定要注意分组的合理性，最好是按照学生们的学习进度和兴趣等一些因素进行分配，要遵守“差异互补”的分组原则，让一个组上的学生互相进步，取长补短，这也使得小组之间的竞争会更具公平性一些。另外，教师一定要将合作学习贯彻到实际的数学课堂上，首先，教师需要先将合作学习的概念传授给学生，因为数学本身就是抽象的，所以教师在传授的过程当中一定要用带有趣味性的表达方式进行。
三、结束语
随着新课程改革的不断深化，小学的数学教学不管是在理念上还是模式上也都发生了变化，教师在进行小学数学教学的时候，可采用贴近学生生活的实例进行，这样不仅可提高教学质量，而且可打开学生的思路，让学生对数学产生兴趣。
参考文献：
[1]陈丽红.浅析小学数学课堂教学活动的开展[J/OL].学周刊.
[2]陈丽红.浅析小学数学课堂教学活动的开展[J].学周刊.
关键词小学数学；课堂教学；教学活动
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0212-01
小学数学是小学教学中重要的基础科目，具有较强的逻辑性和抽象性。与其它学科相比，小学生在理解数学知识时存在一定的难度。传统的数学教学中学生处于被动接受知识的状态，因此很容易失去学习的兴趣，导致数学教学的效率较低。
一、小学数学教学现状
目前我国的小学数学教学普遍存在的一个现状就是教学观念和教学模式比较落后，这是造成小学数学课堂教学无法提升效率的最主要原因之一。教师用以往的传统教学观念给予学生指导，而传统教学模式主要是以书面的知识传授作为主打的，数学本身就比其余科目要抽象得多，如果学生得不到一定的亲身实践，是没有办法对数学的一些概念进行理解的。
很多时候教师在制定课堂活动的时候，都严重偏离了学生的实际生活。根据相关教育部门的研究发现，小学生之所以会对数学产生抗拒心理，最主要的原因还是由于传统教学体制的约束。传统教学体制对于现在的学生来说并没有太多接触，因此学生们会感觉到比较陌生。如果只是一味的背公式、讲理论知识就会使得数学课堂教学变得非常枯燥，这样一来就很难提升数学教学的高效性，对于一部分小学生来说，传统的数学教学方式只会增加他们的学习难度，也正是如此，很多学生就失去了對数学的学习信心。
二、小学数学课堂教学活动的策略
（一）课前导入新颖课题，激发学习兴趣
兴趣是小学生学习的前提条件，当他们对面前所学内容产生兴趣时，才会想要去了解。我们都知道，小学阶段的学生喜欢玩耍，对外面的一切事物充满了好奇心，但时间停留短。如果教师能够把握好小学生的特点，就引导其快速地进入学习状态。但在当前的数学课堂上，很多教师只注重学生的数学成绩，总是引导学生按照自己的思维模式进行学习，使得很多小学生认为数学十分枯燥无味，对其没有兴趣，这不利于提高小学生的数学水平，反而会导致教学质量不断降低。
为激发小学生学习数学的兴趣，教师在上课之前为学生导入课题，吸引学生的目光，让其自觉地参与到课堂学习中来，从而有效提高学生的学习效率。例如，在学习二年级下册《长方形与正方形》这一课时，首先教师可以利用多媒体为学生播放生活中的一些物体，像窗户、房子、桌子、栅栏等让学生观看，然后对学生说：“同学们，看着这些图片，你能说出它们的形状吗？它们之间有什么不同吗？你还能从生活中举出一些长方形和正方形的例子吗？”学生通过教师的引导对图形产生了浓厚的兴趣，积极地回答教师提出的问题，有的学生说：“图片中的窗户是正方形的，栅栏是长方形的”，还有的学生说：“长方形只有对边相等，而正方形的四边都相等”。最后，教师对学生说：“大家说得非常好，那么接下来我们一起深入学习今天的内容”。这样学生通过教师导入课题，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且还能吸引学生的注意力，让其快速进入学习状态，从而提高小学生的数学水平。
（二）构建良好的师生关系，活跃课堂氛围
教师是小学生学习知识的引导者，而课堂是小学生学习的重要场所，如果教师没有把握好课堂氛围，会使课堂变得没有生机，无法提高学生的学习效率。在现在的教学中，很多教师非常厉害，使得很多小学生不敢接近教师，在课堂上不敢说出自己的疑问，怕被教师责罚，长此以往，课堂变成了只有教师教课的现象，这不利于构建良好的师生关系，也无法提高学生的数学水平。为改变这一现状，教师在教学中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的样子面对学生，要用温柔的态度对待学生，鼓励学生在课堂上多发言，说出自己的想法，及时地帮助学生解决在学习中遇到的各种疑难，让学生不再害怕教师，把教师看作是自己的好朋友，愿意亲近教师，与教师交流，在课堂上积极地配合教师进行学习，赋予课堂活跃的气息，激发学生的求知欲望，从而有效地提高小学生的学习水平。
（三）运用多元化的教学方式
多元化的教学方式需要小组合作学习，从而构建互动课堂。小组合作学习已经被许多学校广泛使用，在课堂教学中起到了很大的教育意义，特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组，由学习好的学生进行代师授课，这样一方面帮助教师分忧，另一方面又能够锻炼学生的实践能力，将所学到的知识运用到实践中。构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助，在充分利用必要的学习资料上，充分调动学生的合作意识。教师在给学生们分组的时候，一定要注意分组的合理性，最好是按照学生们的学习进度和兴趣等一些因素进行分配，要遵守“差异互补”的分组原则，让一个组上的学生互相进步，取长补短，这也使得小组之间的竞争会更具公平性一些。另外，教师一定要将合作学习贯彻到实际的数学课堂上，首先，教师需要先将合作学习的概念传授给学生，因为数学本身就是抽象的，所以教师在传授的过程当中一定要用带有趣味性的表达方式进行。
三、结束语
随着新课程改革的不断深化，小学的数学教学不管是在理念上还是模式上也都发生了变化，教师在进行小学数学教学的时候，可采用贴近学生生活的实例进行，这样不仅可提高教学质量，而且可打开学生的思路，让学生对数学产生兴趣。
参考文献：
[1]陈丽红.浅析小学数学课堂教学活动的开展[J/OL].学周刊.
[2]陈丽红.浅析小学数学课堂教学活动的开展[J].学周刊.