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摘要：科学的本质来源于哲学，在当前教育业的发展中，帮助学生理解科学的本质成为了人们所重视的内容之一，在初中阶段开展科学知识的教学，能够令学生自身思维思考能力和动手实践能力得到良好的提高，为学生今后的发展进步提供更多的有效帮助。而如今现状下，我国新课改的不断深入，初中科学教学模式的创新改革也成为了教师所需要关注的重要内容，需要不断进行尝试整改，从根本上改善教学的方式，从而提高初中科学教学工作的质量。本文对此进行了简要的分析，并且针对初中阶段科学学科教学模式的创新提出策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
关键词：初中阶段;科学学科;教学模式;创新
在传统的初中科学教学工作中，部分教师没有注意对学生自主学习能力和思维思考能力的培养，过于追求升学率和学生自身的学习成绩，这就导致学生也逐渐受到影响，自身综合素质较差，这对于今后的发展和社会的进步都无法提供更多的有效帮助。对此，教师若想改变这样的现状，就必须注重对初中科学教学方法的创新教学，培养学生良好的学习兴趣和主动学习的能力，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在进行知识学习的时候能够更加主动积极，在课堂知识学习中提高自身的科学知识技能和综合素质。
一、初中科学教学存在的问题
（一）学生积极性不够
在传统教学模式下，大部分教师在进行教学时仅仅将教材中的知识讲述给学生，这样“填鸭式”的教学方法没有注意到学生的实际感受和心理想法，很容易让学生感觉到压抑和被动，虽然在我国教育界中流行了很长时间，但是却存在着十分明显的弊端。在这一教学方法下，基本上都是以教师为核心，课堂主体并非学生。所以长久以往，学生必然对科学知识产生排斥，不主动积极的进行知识学习，对自身科学知识的提高带来了严重的不良影响。
（二）课堂实验性不强
在传统的科学知识教学中，部分教师过于注重理论讲解，忽视了实验教学的开展。科学这一门课程应该是以 实验为主的学科，而若是没有各种各样的实验，仅对学生予以理论知识的讲解教学，则很容易让学生对科学知识的理解存在片面性，学生不易理解，所以学习起来的难度较大，长久以往将不利于学生对科学知识进行理解和学习，自身的动手实践能力也无法得到锻炼和培养，这将会导致教师所讲述的知识内容失去意义。
（三）思维扩展面较小
在初中科学教学工作中，部分教师认为学生自身的知识面和对事物的认识等内容并不完善 ，在进行教学的时候也没有对学生自身的知识面进行拓展 ，这就是学生在初中科学知识学习的时候往往局限于教材，无法真正的感受到科学的价值。除此之外，部分教师自身的职业素质不高，并不具备一定的教学拓展能力，没有及时的将自身所使用的教学模式进行创新，这就导致初中教学课程缺乏一定的有效性，使初中科学教学的效率未得到良好的提高。
二、初中科学教学创新的策略
（一）教学情境的创建
因为初中阶段的学生自身具备了较强的好奇心和求知欲，所以其会对自己所感兴趣的事物内容投入更多的精力和目光，所以，教师在开展初中科学知识教学时，就需要创建一个学生感兴趣的教学情境，通过学生所喜爱的内容来引入知识教学，能够极大程度的令学生全身心的投入到课堂学习中来，让学生在开展知识学习的时候更加主动积极。
例如，教师在进行“常见的酸”一课知识教学时，可以通过对学生进行提问“我们的生活中都有哪些地方存在着‘酸’呢？”学生会回答“醋里有酸”、“酸奶里有酸”、“葡萄和柠檬里有酸”等等。学生能够积极的回答教师的提问，从而将自身的目光放至到课堂学习中来了，然后教师再引导学生对本课题的内容进行学习，能够为学生进行知识吸收提供更多的有效帮助。这样的方法，能够将学生的注意力吸引到教师身上，教师也能够通过提问来抓住学生的目光，创设一个相应的教学情境，使学生能够跟着教师的节奏来进行知识的学习，对问题开展思考，从而通过思考形成一个独有的知识体系，充满兴趣的对科学知识进行主动学习。
（二）实验教学的开展
在进行初中科学知识的教学工作时，教师需要注意以实验的方式来进行知识的讲解，培养学生的动手操作能力。因为在传统的知識教学中，部分教师没有注意到对实验知识的讲解教学，只是将理论知识进行了讲述，所以学生自身的手动实践能力并不强，对科学知识的认知也仅仅存在于理论上，长久以往必定不利于学生对知识的主动学习。对此，教师就必须通过开展实验教学来提高学生的动手实践能力。
例如，教师在“物质的转化”一课知识教学时，可以通过开展实验探究来进行知识的讲解，在课堂上进行相关实验，如“金属及其化合物之间的转化实验”。将实验步骤讲述给学生，在每一个步骤结束之后，让学生进行观察，说一说自己看到了什么、物质发生了什么变化等，最后由教师的引导得出实验结论。在教师进行示范之后，让学生几人一组实际进行动手实验，然后对科学知识进行深刻记忆和学习。另外，教师也需要注意发掘学生自身所存在的优点和潜力，培养学生的自信心，使学生在学习科学知识的同时，自身的人格也能够得以完善，从而极大程度的提高课堂教学的质量。
（三）多媒体技术的运用
在进行初中科学知识教学的时候，教师需要将现代化多媒体技术加以运用，为学生进行知识的拓展，开阔学生的视野。如在进行“生物的进化”一课教学的时候，教师可以通过运用多媒体技术展示一些生物进化的图片、模型等，让学生对于这一方面的知识有一个全面的认知，扩展学生的知识面，在进行学习的时候也能够更加主动积极了。
结束语：
纵观全文，在当前现状下的初中科学知识教学中，教师若是想要将科学教学的方法进行创新，就必须打破传统的教学理念和教学模式，创设一个融洽和谐的教学情境，将学生自身的学习兴趣充分的激发出来，再运用各种与之相关的小实验来进行知识教学，引导学生主动的进入到课堂学习中来。除此之外，还需要重视情感激励，通过合理的运用多媒体设备扩大学生的知识面。适当进行课外活动，实现生活化的教学，使学生自身的求知欲能够得到充分激发，培养其良好的创造性思维，从而在今后的学习和生活中获得更多的有效帮助。
参考文献：
[1]项红专.论科学本质的教育[J]科技导报，2019 （11） .
[2]袁维新.科学史教育的教学价值与教学模式[J].教育科学研究，2018（7）：39-40
[3]黄晓，胡炳元，蔡铁权，科学本质理解的教学目标的设定[]江苏教育研究，2018 （6）37-41
瑞安市塘下镇新华中学 浙江 瑞安 325204
关键词：初中阶段;科学学科;教学模式;创新
在传统的初中科学教学工作中，部分教师没有注意对学生自主学习能力和思维思考能力的培养，过于追求升学率和学生自身的学习成绩，这就导致学生也逐渐受到影响，自身综合素质较差，这对于今后的发展和社会的进步都无法提供更多的有效帮助。对此，教师若想改变这样的现状，就必须注重对初中科学教学方法的创新教学，培养学生良好的学习兴趣和主动学习的能力，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在进行知识学习的时候能够更加主动积极，在课堂知识学习中提高自身的科学知识技能和综合素质。
一、初中科学教学存在的问题
（一）学生积极性不够
在传统教学模式下，大部分教师在进行教学时仅仅将教材中的知识讲述给学生，这样“填鸭式”的教学方法没有注意到学生的实际感受和心理想法，很容易让学生感觉到压抑和被动，虽然在我国教育界中流行了很长时间，但是却存在着十分明显的弊端。在这一教学方法下，基本上都是以教师为核心，课堂主体并非学生。所以长久以往，学生必然对科学知识产生排斥，不主动积极的进行知识学习，对自身科学知识的提高带来了严重的不良影响。
（二）课堂实验性不强
在传统的科学知识教学中，部分教师过于注重理论讲解，忽视了实验教学的开展。科学这一门课程应该是以 实验为主的学科，而若是没有各种各样的实验，仅对学生予以理论知识的讲解教学，则很容易让学生对科学知识的理解存在片面性，学生不易理解，所以学习起来的难度较大，长久以往将不利于学生对科学知识进行理解和学习，自身的动手实践能力也无法得到锻炼和培养，这将会导致教师所讲述的知识内容失去意义。
（三）思维扩展面较小
在初中科学教学工作中，部分教师认为学生自身的知识面和对事物的认识等内容并不完善 ，在进行教学的时候也没有对学生自身的知识面进行拓展 ，这就是学生在初中科学知识学习的时候往往局限于教材，无法真正的感受到科学的价值。除此之外，部分教师自身的职业素质不高，并不具备一定的教学拓展能力，没有及时的将自身所使用的教学模式进行创新，这就导致初中教学课程缺乏一定的有效性，使初中科学教学的效率未得到良好的提高。
二、初中科学教学创新的策略
（一）教学情境的创建
因为初中阶段的学生自身具备了较强的好奇心和求知欲，所以其会对自己所感兴趣的事物内容投入更多的精力和目光，所以，教师在开展初中科学知识教学时，就需要创建一个学生感兴趣的教学情境，通过学生所喜爱的内容来引入知识教学，能够极大程度的令学生全身心的投入到课堂学习中来，让学生在开展知识学习的时候更加主动积极。
例如，教师在进行“常见的酸”一课知识教学时，可以通过对学生进行提问“我们的生活中都有哪些地方存在着‘酸’呢？”学生会回答“醋里有酸”、“酸奶里有酸”、“葡萄和柠檬里有酸”等等。学生能够积极的回答教师的提问，从而将自身的目光放至到课堂学习中来了，然后教师再引导学生对本课题的内容进行学习，能够为学生进行知识吸收提供更多的有效帮助。这样的方法，能够将学生的注意力吸引到教师身上，教师也能够通过提问来抓住学生的目光，创设一个相应的教学情境，使学生能够跟着教师的节奏来进行知识的学习，对问题开展思考，从而通过思考形成一个独有的知识体系，充满兴趣的对科学知识进行主动学习。
（二）实验教学的开展
在进行初中科学知识的教学工作时，教师需要注意以实验的方式来进行知识的讲解，培养学生的动手操作能力。因为在传统的知識教学中，部分教师没有注意到对实验知识的讲解教学，只是将理论知识进行了讲述，所以学生自身的手动实践能力并不强，对科学知识的认知也仅仅存在于理论上，长久以往必定不利于学生对知识的主动学习。对此，教师就必须通过开展实验教学来提高学生的动手实践能力。
例如，教师在“物质的转化”一课知识教学时，可以通过开展实验探究来进行知识的讲解，在课堂上进行相关实验，如“金属及其化合物之间的转化实验”。将实验步骤讲述给学生，在每一个步骤结束之后，让学生进行观察，说一说自己看到了什么、物质发生了什么变化等，最后由教师的引导得出实验结论。在教师进行示范之后，让学生几人一组实际进行动手实验，然后对科学知识进行深刻记忆和学习。另外，教师也需要注意发掘学生自身所存在的优点和潜力，培养学生的自信心，使学生在学习科学知识的同时，自身的人格也能够得以完善，从而极大程度的提高课堂教学的质量。
（三）多媒体技术的运用
在进行初中科学知识教学的时候，教师需要将现代化多媒体技术加以运用，为学生进行知识的拓展，开阔学生的视野。如在进行“生物的进化”一课教学的时候，教师可以通过运用多媒体技术展示一些生物进化的图片、模型等，让学生对于这一方面的知识有一个全面的认知，扩展学生的知识面，在进行学习的时候也能够更加主动积极了。
结束语：
纵观全文，在当前现状下的初中科学知识教学中，教师若是想要将科学教学的方法进行创新，就必须打破传统的教学理念和教学模式，创设一个融洽和谐的教学情境，将学生自身的学习兴趣充分的激发出来，再运用各种与之相关的小实验来进行知识教学，引导学生主动的进入到课堂学习中来。除此之外，还需要重视情感激励，通过合理的运用多媒体设备扩大学生的知识面。适当进行课外活动，实现生活化的教学，使学生自身的求知欲能够得到充分激发，培养其良好的创造性思维，从而在今后的学习和生活中获得更多的有效帮助。
参考文献：
[1]项红专.论科学本质的教育[J]科技导报，2019 （11） .
[2]袁维新.科学史教育的教学价值与教学模式[J].教育科学研究，2018（7）：39-40
[3]黄晓，胡炳元，蔡铁权，科学本质理解的教学目标的设定[]江苏教育研究，2018 （6）37-41
瑞安市塘下镇新华中学 浙江 瑞安 325204