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摘要：高中地理对于学生来说是比较难于理解的学科，在高中学习中占据重要的作用。在教学中，应用现代化信息技术能够有效提升课堂质量。其中空中课堂就是教育信息化的一种途径，将其引用在高中地理教学中，对于学生的思维培养和学习质量提升有很大帮助，故教师要充分发挥空中课堂的优势，在教学中合理运用，提升教学水平。
关键词：高中地理;空中课堂;教学策略;研究
1.前言
随着网络技术的普及以及新冠疫情的爆发，将教育迅速推向信息化，通过“空中课堂”能够让学生在线学习，对其中某项课程进行反复学习，能够有效弥补传统课堂学习遗漏不全面等问题，学生也可以通过回放对自己不理解的地方进行重新学习，有利于学生强化记忆高中阶段的地理学科不仅包括人文科学，还包括自然科学，涉及到的方面比较多，具有较强的综合性，且与其他学科之间具有交叉性，通过“空中课堂”能够将高中地理在线教学与现代化技术紧密相连，方便学生学习，有利于提高学生的学习质量
2.空中课堂的优势
地理学科具备较强的自然特性和人文特性，在高中学习中占据非常重要的地位，并且学科知识与学生的实际生活密切相关，通过学习地理，能够有效开拓学生的视野，让学生具备地理思维，能够利用地理知识解释生活中常见的现象，以及用地理知识解决问题。故教师需要不断挖掘地理学科的育人价值，并且研究地理教学模式，让课堂能够吸引学生，有效促进学生发展。
将网络信息技术结合在教学中是教育未来的发展趋势，对学生综合能力的培养具有非常重要的作用，空中课堂教学平台能够为教师提供技术保障，该平台包括课件制作、在线教学、微课录制等，教师能够在该平台实现“一站式”教学活动的设计。教师可以通过互动软件为学生布置学习任务，也能获取学生的学习情况，能够实时准确地监控学生的学习情况，有利于满足学生的个性化发展需求。同时空中课堂能够将学生的学习情况以直观地统计图形式展示出来，便于教师直观了解每个学生的实际情况，为教师教学改革提供依据。
教师合理运用空中课堂，能够调整自己的教学思路，增加教学中与学生的互动，也能使得教学更具针对性。空中课堂能够打破时间和空间的限制，教师也能整合网络上优秀的教学资源，向学生提供高效的教学活动。
3.空中课堂教学流程
本文以高二地理“中东地区”相关内容为例，对空中课堂教学实施方式及流程进行介绍。
（1）课前导学
地理教师在教学之前，登陆空中课堂的教师端，将精心编制的课前导学任务发动给学生端，让学生在规定的时间内完成学习任务，提升学生的学习效率。此外课前导学清单的选择也可以通过空中课堂平台系统中自带的资源库实现，这里需要重视的是导学案的设计能够彰显教师的备课能力和对教材的理解程度。课前导学要充分展现出课堂教学的重点和难点，让学生在自学的过程中能够在脑海中形成地理知识体系。学生在完成学习任务后，教师需要及时对学生的学习情况进行逐一评价，进而能够掌握学生的学习情况，便于调整后续的教学过程，实现针对性教学。
（2）课堂教学
在教学中教师要重视培养学生的兴趣，这也是学生自主学习的内在动力。在空中课堂中通过与学生进行连麦，向学生提出具有探究性意义的问题，能够有效激发学生的内在动力，让学生能够冲破学习的重点问题和难点问题。线上教学与传统教学的现场亲临感最接近，也能通过该平台实现教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师能够及时了解到学生的学习情况和课堂参与情况。教师可以向学生提问：中东地区具有什么地理特征？中东地区的气候是什么样的？中东地区发展什么行业？等等。通过这些问题，让学生边学习边解决问题，并且在解决问题的过程中，就实现了知识的学习。
（3）课后反馈
构建知识框架对于学生的学习来说具有一定的总结作用，有利于学生理清知识重点，因此教师在直播课堂上要重视引导学生创建知识框架图。如教师在讲解完中东地区相关的知识，可以让学生结合课前导学和在线学习的内容绘制知识框架图，进一步了解中东地区的自然特征和人文特征，通过构建知识框架图之外，还需要明确各个知识点之间的联系。学生可以通过空中课堂教学平台实现某节课的回放，帮助自己完善框架图。学生完成框架图的绘制后，可以上传至平台中，教师在接收到学生的知识框架图后，要及时对其进行评价和反馈，这也是线上教学的重点，教师可以针对学生的不足，对学生进行指导，这样也有利于教师后续的教学计划的调整。
（4）课后作业
教师可以利用空中课堂作业资源为学生布置作业，也可以自己设计针对性训练作为学生的作业，教师还可以规定学生作业完成的时间，提升学生的时间观念。学生在接收到作業后，要在规定的时间内完成，并上交作业。学生上交作业后，系统会向教师提供学生作业上交的情况，其中包括每一位学生完成作业的情况，所用的时间，考察的内容等等。教师可以在线对学生的作业进行批改，并将错题分组，为学生布置二次作业，这样学生通过再次练习，加深印象，巩固学习重点。
4.基于空中课堂的开展建议
（1）创建多种教学情境，灵活设计教学活动
地理学科是与生活息息相关的，在空中课堂教学中，因采用的线上教学，教师和学生之间无法面对面，导致互动效果不理想。因此教师就需要积极营造良好的教学情境，不仅能够有效提升课堂的趣味性，也能改善因不理想互动导致的教学氛围低沉的问题，教师可以在教学中创建与学生生活相关的教学情境，让学生在新颖的课堂中感受熟悉，进而也会提升学习效率。
（2）教师应积极转变教学理念
网络课堂的教学模式中，教师要明确，教学设备只是起到辅助作用，所有的设备都是为了教学准备的，一定不要忽略学生的主体地位。其次网络直播课程对于教师的网络技术有较高的要求，因此教师需要积极学习新技术，转变固有的传统教学理念，不断在实践中总结经验，将空中课堂的优势充分发挥出来，为网络直播教学提质增效。
5.结语
空中课堂是在线教学的一种方式，也是未来教育发展的趋势，教师要充分研究线上教学的优势，并积极在高中地理教学中应用，使得学生感受现代化信息技术的魅力，同时也能提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]沈嘉琳， 胡嘉源. 基于自主学习能力提升的高中地理线上教学实践[J]. 中学地理教学参考， 2020， No.489（09）：10-12.
[2]贾进珠. 应用"教学课程包"开展高中地理在线教学[J]. 中小学数字化教学， 2020， No.30（06）：37-40.
[3]梅汝莉. 完善空中课堂 促进教育创新[J]. 基础教育参考， 2020， No.316（04）：10-12.
余庆县他山中学 564499
关键词：高中地理;空中课堂;教学策略;研究
1.前言
随着网络技术的普及以及新冠疫情的爆发，将教育迅速推向信息化，通过“空中课堂”能够让学生在线学习，对其中某项课程进行反复学习，能够有效弥补传统课堂学习遗漏不全面等问题，学生也可以通过回放对自己不理解的地方进行重新学习，有利于学生强化记忆高中阶段的地理学科不仅包括人文科学，还包括自然科学，涉及到的方面比较多，具有较强的综合性，且与其他学科之间具有交叉性，通过“空中课堂”能够将高中地理在线教学与现代化技术紧密相连，方便学生学习，有利于提高学生的学习质量
2.空中课堂的优势
地理学科具备较强的自然特性和人文特性，在高中学习中占据非常重要的地位，并且学科知识与学生的实际生活密切相关，通过学习地理，能够有效开拓学生的视野，让学生具备地理思维，能够利用地理知识解释生活中常见的现象，以及用地理知识解决问题。故教师需要不断挖掘地理学科的育人价值，并且研究地理教学模式，让课堂能够吸引学生，有效促进学生发展。
将网络信息技术结合在教学中是教育未来的发展趋势，对学生综合能力的培养具有非常重要的作用，空中课堂教学平台能够为教师提供技术保障，该平台包括课件制作、在线教学、微课录制等，教师能够在该平台实现“一站式”教学活动的设计。教师可以通过互动软件为学生布置学习任务，也能获取学生的学习情况，能够实时准确地监控学生的学习情况，有利于满足学生的个性化发展需求。同时空中课堂能够将学生的学习情况以直观地统计图形式展示出来，便于教师直观了解每个学生的实际情况，为教师教学改革提供依据。
教师合理运用空中课堂，能够调整自己的教学思路，增加教学中与学生的互动，也能使得教学更具针对性。空中课堂能够打破时间和空间的限制，教师也能整合网络上优秀的教学资源，向学生提供高效的教学活动。
3.空中课堂教学流程
本文以高二地理“中东地区”相关内容为例，对空中课堂教学实施方式及流程进行介绍。
（1）课前导学
地理教师在教学之前，登陆空中课堂的教师端，将精心编制的课前导学任务发动给学生端，让学生在规定的时间内完成学习任务，提升学生的学习效率。此外课前导学清单的选择也可以通过空中课堂平台系统中自带的资源库实现，这里需要重视的是导学案的设计能够彰显教师的备课能力和对教材的理解程度。课前导学要充分展现出课堂教学的重点和难点，让学生在自学的过程中能够在脑海中形成地理知识体系。学生在完成学习任务后，教师需要及时对学生的学习情况进行逐一评价，进而能够掌握学生的学习情况，便于调整后续的教学过程，实现针对性教学。
（2）课堂教学
在教学中教师要重视培养学生的兴趣，这也是学生自主学习的内在动力。在空中课堂中通过与学生进行连麦，向学生提出具有探究性意义的问题，能够有效激发学生的内在动力，让学生能够冲破学习的重点问题和难点问题。线上教学与传统教学的现场亲临感最接近，也能通过该平台实现教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师能够及时了解到学生的学习情况和课堂参与情况。教师可以向学生提问：中东地区具有什么地理特征？中东地区的气候是什么样的？中东地区发展什么行业？等等。通过这些问题，让学生边学习边解决问题，并且在解决问题的过程中，就实现了知识的学习。
（3）课后反馈
构建知识框架对于学生的学习来说具有一定的总结作用，有利于学生理清知识重点，因此教师在直播课堂上要重视引导学生创建知识框架图。如教师在讲解完中东地区相关的知识，可以让学生结合课前导学和在线学习的内容绘制知识框架图，进一步了解中东地区的自然特征和人文特征，通过构建知识框架图之外，还需要明确各个知识点之间的联系。学生可以通过空中课堂教学平台实现某节课的回放，帮助自己完善框架图。学生完成框架图的绘制后，可以上传至平台中，教师在接收到学生的知识框架图后，要及时对其进行评价和反馈，这也是线上教学的重点，教师可以针对学生的不足，对学生进行指导，这样也有利于教师后续的教学计划的调整。
（4）课后作业
教师可以利用空中课堂作业资源为学生布置作业，也可以自己设计针对性训练作为学生的作业，教师还可以规定学生作业完成的时间，提升学生的时间观念。学生在接收到作業后，要在规定的时间内完成，并上交作业。学生上交作业后，系统会向教师提供学生作业上交的情况，其中包括每一位学生完成作业的情况，所用的时间，考察的内容等等。教师可以在线对学生的作业进行批改，并将错题分组，为学生布置二次作业，这样学生通过再次练习，加深印象，巩固学习重点。
4.基于空中课堂的开展建议
（1）创建多种教学情境，灵活设计教学活动
地理学科是与生活息息相关的，在空中课堂教学中，因采用的线上教学，教师和学生之间无法面对面，导致互动效果不理想。因此教师就需要积极营造良好的教学情境，不仅能够有效提升课堂的趣味性，也能改善因不理想互动导致的教学氛围低沉的问题，教师可以在教学中创建与学生生活相关的教学情境，让学生在新颖的课堂中感受熟悉，进而也会提升学习效率。
（2）教师应积极转变教学理念
网络课堂的教学模式中，教师要明确，教学设备只是起到辅助作用，所有的设备都是为了教学准备的，一定不要忽略学生的主体地位。其次网络直播课程对于教师的网络技术有较高的要求，因此教师需要积极学习新技术，转变固有的传统教学理念，不断在实践中总结经验，将空中课堂的优势充分发挥出来，为网络直播教学提质增效。
5.结语
空中课堂是在线教学的一种方式，也是未来教育发展的趋势，教师要充分研究线上教学的优势，并积极在高中地理教学中应用，使得学生感受现代化信息技术的魅力，同时也能提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]沈嘉琳， 胡嘉源. 基于自主学习能力提升的高中地理线上教学实践[J]. 中学地理教学参考， 2020， No.489（09）：10-12.
[2]贾进珠. 应用"教学课程包"开展高中地理在线教学[J]. 中小学数字化教学， 2020， No.30（06）：37-40.
[3]梅汝莉. 完善空中课堂 促进教育创新[J]. 基础教育参考， 2020， No.316（04）：10-12.
余庆县他山中学 564499