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摘 要：随着科学技术水平的不断提升和教育形式的不断发展，多媒体以其信息性强、通信能力高等实际特点已经广泛应用于英语课堂的实际教学过程中。但是在教学中教师还存在一定的教学误区，本文主要通过对英语课堂教学的实际应用，对多媒体技术进行深化研究，以此来有效促进我国小学英语教学的发展与改革。
关键词：多媒体;合理使用;英语课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0184-01
在新颁布的英语课程标准中对于当前英语教学的教学方式和教学模式进行了明确的规定。通过对课程资源的有效利用与开发，能够完成当前英语课程教学的重要部分。英语课程内容资源主要包括相关的教学素材，以此各种能够对学生的综合语言运用能力进行提升的教辅资料。由于现代信息技术自身所具有灵活性特征，使得多媒体技术在小学英语的教学过程中起到了十分重要的促进作用。但是当前的教学过程中，仍然存在一定的误区和问题，因此就需要小学英语教育工作者不断进行策略的创新和完善，以此来促进我国小学英语教育事业的发展和创新。
1.使用多媒体教学存在的误区
（1）为使用多媒体而使用多媒体
由于多媒体技术在当前教学过程中仍然属于是一种先进的教学技术手段，部分教师对此部分内容并不熟悉，为了响应教育改革的号召，就会盲目的使用多媒体课件的方式进行有效性教学。这在一定程度上对于学生的学习效果产生了消极的影响效果，也违背了教育教学的真实性、有效性的原则内容。部分课件的知识内容只是为了能够尽可能的扩充学生的知识量，但是对于学生英语能力的提升与发展并没有实际的意义和价值。
（2）以多媒体的应用代替粉笔和黑板
部分教师过于重视课堂教学过程中多媒体信息技术的使用，甚至出现了在教学过程中，从开始到结束都没有在黑板写一个字的状况。在整体教学过程中，教师只是进行了课件内容的点击和转换，因此并没有发挥出多媒体技术在教学过程中的实际促进效果和意义。部分学生甚至是来不及记笔记，教师就进行了内容的更换，使得学生在学习过程中一知半解，严重阻碍教学任务的进行和发展。
2.合理使用多媒体的对策
（1）理解性层次
在实际的教学过程中，教师要能够利用实物信息和多媒体技术手段等方式进行情境创设和完善，并要求学生能够在多种感官内容的基础上进行有效的学习与观察。在情境教学的过程中，学生能够对相关的语法知识和单词内容进行详细的理解和掌握。同时在课件制定的过程中，教师要给学生保留一定的想象空间，通过各种与课堂相关联的实际问题的提出，帮助学生发散思维，有意识的进行创新意识和创新能力的培养。多媒体技术主要是以其自身所具有的灵活性和广泛性的特点被应用到教学过程中，若是教师在课件内容放送的过程中没有考虑到学生的接受程度和接受能力，就会出现学生的理解误区和漏洞，得不偿失。因此，教师在进行教材内容中的：Look .Listen .Learn to say . Think it over.等环节的教学过程中，需要留给学生一定的时间进行思维的发散和笔记内容的记忆，以此来让学生能够充分的对所学习的知识进行掌握。
（2）操练巩固层次
加强基础知识内容的巩固和提升也是当前实现学生学习效果提升的有效手段之一。在此过程中，教师需要通过各种有效的措施进行及时性的训练，以此来帮助学生掌握基本的知识内容和相关的能力基础。由于机械性的知识内容容易使得学生产生一定的厌倦心理，因此通过多媒体的教学手段能够将不同知识多样化的进行相应的展现。在此过程中能够实现将静态画面转换成动态画面，将枯燥的知识内容转变为生动的知识，以此来更好的激发出学生的学习能力和学习兴趣，增强学生学习的积极性和课堂参与度。
（3）交际性层次
英语语言自身来说具有极强的适用性特点，因此加强学生的语言运用能力和口语交际能力就是英语教学过程的重要目标。将课堂学习的知识内容能够更好的运用到实际生活中，也是教师的教育核心目标之一。因此，交际层次主要是指将自身在课堂学习过程中学到的相关知识能够及时的应用到生活交际的场景中，以此来锻炼学生听说读写等各项技能。
总而言之，多媒体信息技术在小学英语课堂教学过程中的应用，能够有效转变传统教学模式下的教学误区，并加强教学质量和教学效率的有效提升，为当前的小学教育事业的发展提供了创新的原动力。但是在实际应用的过程中，并不能因为其优势性的突出而忽视了其教育方式和教学模式中出现的误区和不足之处。小学英语教师要能够有效利用多媒體课件教学的优势性，并加强对误区问题的改革和创新，以此提出相应的解决措施，为我国教育事业的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈丽华.小学英语教学中多媒体运用的误区与对策[J].新课程（小学），2012（10）：39-39
[2]魏婕.小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策[J].中小学外语教学：小学，2008.31（9）：17-20
[3]王冬梅.课件啊，“爱”你要商量——也谈小学英语课堂中课件运用的误区及对策[J].考试周刊，2011（29）：124-124
关键词：多媒体;合理使用;英语课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0184-01
在新颁布的英语课程标准中对于当前英语教学的教学方式和教学模式进行了明确的规定。通过对课程资源的有效利用与开发，能够完成当前英语课程教学的重要部分。英语课程内容资源主要包括相关的教学素材，以此各种能够对学生的综合语言运用能力进行提升的教辅资料。由于现代信息技术自身所具有灵活性特征，使得多媒体技术在小学英语的教学过程中起到了十分重要的促进作用。但是当前的教学过程中，仍然存在一定的误区和问题，因此就需要小学英语教育工作者不断进行策略的创新和完善，以此来促进我国小学英语教育事业的发展和创新。
1.使用多媒体教学存在的误区
（1）为使用多媒体而使用多媒体
由于多媒体技术在当前教学过程中仍然属于是一种先进的教学技术手段，部分教师对此部分内容并不熟悉，为了响应教育改革的号召，就会盲目的使用多媒体课件的方式进行有效性教学。这在一定程度上对于学生的学习效果产生了消极的影响效果，也违背了教育教学的真实性、有效性的原则内容。部分课件的知识内容只是为了能够尽可能的扩充学生的知识量，但是对于学生英语能力的提升与发展并没有实际的意义和价值。
（2）以多媒体的应用代替粉笔和黑板
部分教师过于重视课堂教学过程中多媒体信息技术的使用，甚至出现了在教学过程中，从开始到结束都没有在黑板写一个字的状况。在整体教学过程中，教师只是进行了课件内容的点击和转换，因此并没有发挥出多媒体技术在教学过程中的实际促进效果和意义。部分学生甚至是来不及记笔记，教师就进行了内容的更换，使得学生在学习过程中一知半解，严重阻碍教学任务的进行和发展。
2.合理使用多媒体的对策
（1）理解性层次
在实际的教学过程中，教师要能够利用实物信息和多媒体技术手段等方式进行情境创设和完善，并要求学生能够在多种感官内容的基础上进行有效的学习与观察。在情境教学的过程中，学生能够对相关的语法知识和单词内容进行详细的理解和掌握。同时在课件制定的过程中，教师要给学生保留一定的想象空间，通过各种与课堂相关联的实际问题的提出，帮助学生发散思维，有意识的进行创新意识和创新能力的培养。多媒体技术主要是以其自身所具有的灵活性和广泛性的特点被应用到教学过程中，若是教师在课件内容放送的过程中没有考虑到学生的接受程度和接受能力，就会出现学生的理解误区和漏洞，得不偿失。因此，教师在进行教材内容中的：Look .Listen .Learn to say . Think it over.等环节的教学过程中，需要留给学生一定的时间进行思维的发散和笔记内容的记忆，以此来让学生能够充分的对所学习的知识进行掌握。
（2）操练巩固层次
加强基础知识内容的巩固和提升也是当前实现学生学习效果提升的有效手段之一。在此过程中，教师需要通过各种有效的措施进行及时性的训练，以此来帮助学生掌握基本的知识内容和相关的能力基础。由于机械性的知识内容容易使得学生产生一定的厌倦心理，因此通过多媒体的教学手段能够将不同知识多样化的进行相应的展现。在此过程中能够实现将静态画面转换成动态画面，将枯燥的知识内容转变为生动的知识，以此来更好的激发出学生的学习能力和学习兴趣，增强学生学习的积极性和课堂参与度。
（3）交际性层次
英语语言自身来说具有极强的适用性特点，因此加强学生的语言运用能力和口语交际能力就是英语教学过程的重要目标。将课堂学习的知识内容能够更好的运用到实际生活中，也是教师的教育核心目标之一。因此，交际层次主要是指将自身在课堂学习过程中学到的相关知识能够及时的应用到生活交际的场景中，以此来锻炼学生听说读写等各项技能。
总而言之，多媒体信息技术在小学英语课堂教学过程中的应用，能够有效转变传统教学模式下的教学误区，并加强教学质量和教学效率的有效提升，为当前的小学教育事业的发展提供了创新的原动力。但是在实际应用的过程中，并不能因为其优势性的突出而忽视了其教育方式和教学模式中出现的误区和不足之处。小学英语教师要能够有效利用多媒體课件教学的优势性，并加强对误区问题的改革和创新，以此提出相应的解决措施，为我国教育事业的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈丽华.小学英语教学中多媒体运用的误区与对策[J].新课程（小学），2012（10）：39-39
[2]魏婕.小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策[J].中小学外语教学：小学，2008.31（9）：17-20
[3]王冬梅.课件啊，“爱”你要商量——也谈小学英语课堂中课件运用的误区及对策[J].考试周刊，2011（29）：124-124