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在新一轮课程改革的背景下小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须有意识的加强对学生的阅读指导。阅读，是小学阅读教学的重要任务。激发学生阅读兴趣才能化被动的阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。那么，如何培养学生阅读的兴趣呢？我们采取了以下一些做法。
一、听老师大声读
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲。比如《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，为了达到教学目的，教师在指导学生的阅读时，只有自己必须声情并茂的朗读，才能感染学生，为理解课文奠定基础，才能体现了“书读百遍，其义自现”的古训。才能使孩子体会到阅读的兴趣。
二、给孩子最好的书
要拓展学生的视野让学生走出“课本是世界”的小天地。走进“世界是课本”的崭新天地。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适
合孩子的图书，这需要老师的正确引导。
三、给孩子专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。在阅读教学中，要尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的学习方式。如在《草原》一文中，要求学生把自己最喜欢的课文内容用自己喜欢的方式独立学习，并作学习结果汇报。汇报时，有的满怀激情的描绘内蒙古草原的自然风光，有的则选择当中的词句细细品味，有的则以导游的身份进行解说……因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡 的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
五、创设良好的阅读环境
孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，我认为：作为语文教师，我们在教学中只有在充分体验感悟文本（作者）真意基础上的个性化阅读教学，才能从浅薄、浮躁走向深刻、从容，从幼稚走向成熟。努力追求快乐的教学思想与方法的有效、高效落实，把学生带入快乐的殿堂，让学生在语文学习中快乐的成长。
一、听老师大声读
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲。比如《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，为了达到教学目的，教师在指导学生的阅读时，只有自己必须声情并茂的朗读，才能感染学生，为理解课文奠定基础，才能体现了“书读百遍，其义自现”的古训。才能使孩子体会到阅读的兴趣。
二、给孩子最好的书
要拓展学生的视野让学生走出“课本是世界”的小天地。走进“世界是课本”的崭新天地。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适
合孩子的图书，这需要老师的正确引导。
三、给孩子专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。在阅读教学中，要尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的学习方式。如在《草原》一文中，要求学生把自己最喜欢的课文内容用自己喜欢的方式独立学习，并作学习结果汇报。汇报时，有的满怀激情的描绘内蒙古草原的自然风光，有的则选择当中的词句细细品味，有的则以导游的身份进行解说……因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡 的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
五、创设良好的阅读环境
孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，我认为：作为语文教师，我们在教学中只有在充分体验感悟文本（作者）真意基础上的个性化阅读教学，才能从浅薄、浮躁走向深刻、从容，从幼稚走向成熟。努力追求快乐的教学思想与方法的有效、高效落实，把学生带入快乐的殿堂，让学生在语文学习中快乐的成长。