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摘要：教研组是学校学科教学教研教改的重要阵地和有效组织，在新课程背景下教研组的建设关系到教育理念的落实、新课程改革的实施、教师队伍的发展和学校文化的建设，关系到学校教学质量的保障。面对新课程教学目标、内容、方法和评价的新要求，教师要学会反思、学会合作、学会发展，这些都迫切要求教研组要加强自身建设。本文以新课程理念为指导，结合学校实际情况，分析我校历史教研组在和谐理念和研究型理念中，如何促进教师专业成长和教研组健康发展。
关键词：高中历史；教研组；教师成长
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0155
教研组是学校学科教师落实教学常规、开展校本教研、实施教研课题的基层组织，是教师间交流协作、资源共享、共同提高的重要阵地。在新课程背景下，教研组建设关系到教育理念的落实、新课程改革的实施和教师队伍的专业发展，关系到学校教学质量的保障。所以，探讨教研组建设的策略，促进教师专业成长，有其重要的现实性和必要性。那么，应如何进行学校教研组建设呢？
一、树立和谐型教研组理念，为教研组教研提供人文平台
历史教研组之所以成为我校传统优秀的教研组，依靠的不是个人的单打独斗，而是全组教师共同努力的结果。一个松散的集体是没有战斗力的，我校历史教研组在和谐型教研理念指导下，尽力营建和谐的教研组活动氛围，引导组员把各自的能力扭合成一股合力，通过全体组员的共同努力，实现共同进步和创新。行为科学认为：一个人积极行为的发生和成就的取得与和谐的工作气氛是密不可分的。在历史教研组建设中，我们十分注重通过多种方式、多种途径在组内营造和谐的工作氛围，使教研组成员对教研组怀有成就感、自豪感、归属感，让每一位教师都能十分乐意承担各类教育教研并尽自己的能力去完成。我校历史教研组成员有多个年龄层次，组员个体个性差异大，这就要求教研组长有较高的思想境界、较高的专业水平和较好的人际关系协调能力。教研组长在日常工作中既要尊重老教师，充分发挥其经验丰富，德高望重、专业引领的作用，让老教师对年轻教师传、帮、带，又要尽可能发挥青年教师思想活跃、观念新、行为时尚、悟性强、点子多、有冲劲的优势，还要尽量依靠中青年教师的教学骨干作用。在教研方面我们也致力于追求和谐教研，追求本校特色的教研文化，在教研活动上坚持人本、发展、质量、法制的观念，在教研作风上强化团结、服务、平等、指导、合作、高效、有为的意识。和谐的教研组人际关系是和谐教研的前提，和谐的教研组才能使教研组成员集思广益、扬长避短、相互启发、相互提携、相互补充，才能激发组员积极向上的凝聚力和向心力，和谐教研组也为教研组成员锐意进取、自我发展提供了良好环境和强大的精神动力，为打造强势教研组奠定了坚实的人文基础。对新教师的培养方面，不仅需要老教师良好的心态和引领技巧，也需要和谐的教研组氛围。
二、树立研究型教研组理念，促进教师专业成长
在教研组建设中，我校历史教研组突出研究型理念，认为突出研究型教研组理念是促进教师专业成长、创新的关键。具体做法有如下几点。
1.注重对学生学习状况的研究
学生是学习的主体、教育服务的对象。每一个学期我们都对学生在以下方面进行较为详细的研究。学生学习习惯、态度、方法的研究；学生学习兴趣和熱情的研究；学生学习参与面和参与度的研究；学生学习品质的研究；研究学生学习的思维状态、思维是否有深度、是否有独到的发现和见解等。如我校现在高中生大部分是来自农村，针对他们知识面窄、学习能力较差但很勤奋努力的特点，在教学中既要帮助他们掌握课程目标知识又要扩展他们的社会视野，引导学生积极吸纳社会信息，扩大知识面，发展学生的实践能力，培养学生正确的思想、观点和方法，使历史教学尽可能在有限的时间内较为显著地提升学生的综合素质。
2.注重对教材的研究与处理
对教材的研究与处理最能体现教师的教学水平，对教材的研究与处理能力差的教师是不可能有效的完成教学任务的，更谈不上在教学上有所创新。在日常备课中，我们要求对教材的研究与处理方面一定要做好以下两个环节。（1）对教材的理解要做到五个是否。①是否站在整册教材的高度去理解教材；②对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻；③是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系；④重点、难点是否抓住，突破是否成功。⑤教学突破口、切入口选择是否准确。（2）对教材的处理要做到三个联系。①教材内容与学生生活经验与现有知识的联系；②教材内容与社会实践、自然现象的联系；③教材内容与相邻学科有关知识点间的联系。
3.注重对教研组教师特长的研究与发挥
人与人之间因为社会经历、人生经历的差异形成了教师之间的个体特长差异。在教研组建设中，教研组长要注意发现、研究、挖掘教师的特长，让每个组员在教学教研中都能最大限度发挥自身的特长，为教研组建设锦上添花。有的教师口头表达能力强、思维严谨、专业理论深厚扎实，是评课的高手和主导人物，每学期都由该教师主持一到两次教学理论研讨讲座，每次都能带给教研组成员教学启迪和新颖的教学理念。青年教师思想活跃，行为理念时尚、敢想敢干，不时给教研组教学教研带来新观点、新思路，使教学教研充满活力。有的教师在高考备考中的临门一脚有独到之处，他们所带学生解题能力强、技巧高、高考得分能力强，因此就由他们对教研组教师进行解题指导。教研组教师特长发挥的过程也是教研组教师共同进步和创新的过程，也是教研组总体实力提升的过程。
4.注重对教学研讨交流课的分析，在评课中相互促进
教研组内的教学研讨交流课、兄弟学校的教学研讨交流课为我们提供了宝贵的教学交流平台。一般情况下，整个流程以“合作”“共享”为导向，增强了教师参与的自觉性，集中发挥了集体智慧，发扬了团队协作精神，提高了集体备课质量和效益。各位教研组教师在评课中，积极参与探讨研究，主动呈献自己的知识和才华，通过校内外的教学研讨交流课，教研组内年轻教师专业素养得到迅速提升，中老年教师也经常会学习到新知识和教育教学的新理念。
（作者单位：湖南省岳阳市平江县第三中学414506）
关键词：高中历史；教研组；教师成长
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0155
教研组是学校学科教师落实教学常规、开展校本教研、实施教研课题的基层组织，是教师间交流协作、资源共享、共同提高的重要阵地。在新课程背景下，教研组建设关系到教育理念的落实、新课程改革的实施和教师队伍的专业发展，关系到学校教学质量的保障。所以，探讨教研组建设的策略，促进教师专业成长，有其重要的现实性和必要性。那么，应如何进行学校教研组建设呢？
一、树立和谐型教研组理念，为教研组教研提供人文平台
历史教研组之所以成为我校传统优秀的教研组，依靠的不是个人的单打独斗，而是全组教师共同努力的结果。一个松散的集体是没有战斗力的，我校历史教研组在和谐型教研理念指导下，尽力营建和谐的教研组活动氛围，引导组员把各自的能力扭合成一股合力，通过全体组员的共同努力，实现共同进步和创新。行为科学认为：一个人积极行为的发生和成就的取得与和谐的工作气氛是密不可分的。在历史教研组建设中，我们十分注重通过多种方式、多种途径在组内营造和谐的工作氛围，使教研组成员对教研组怀有成就感、自豪感、归属感，让每一位教师都能十分乐意承担各类教育教研并尽自己的能力去完成。我校历史教研组成员有多个年龄层次，组员个体个性差异大，这就要求教研组长有较高的思想境界、较高的专业水平和较好的人际关系协调能力。教研组长在日常工作中既要尊重老教师，充分发挥其经验丰富，德高望重、专业引领的作用，让老教师对年轻教师传、帮、带，又要尽可能发挥青年教师思想活跃、观念新、行为时尚、悟性强、点子多、有冲劲的优势，还要尽量依靠中青年教师的教学骨干作用。在教研方面我们也致力于追求和谐教研，追求本校特色的教研文化，在教研活动上坚持人本、发展、质量、法制的观念，在教研作风上强化团结、服务、平等、指导、合作、高效、有为的意识。和谐的教研组人际关系是和谐教研的前提，和谐的教研组才能使教研组成员集思广益、扬长避短、相互启发、相互提携、相互补充，才能激发组员积极向上的凝聚力和向心力，和谐教研组也为教研组成员锐意进取、自我发展提供了良好环境和强大的精神动力，为打造强势教研组奠定了坚实的人文基础。对新教师的培养方面，不仅需要老教师良好的心态和引领技巧，也需要和谐的教研组氛围。
二、树立研究型教研组理念，促进教师专业成长
在教研组建设中，我校历史教研组突出研究型理念，认为突出研究型教研组理念是促进教师专业成长、创新的关键。具体做法有如下几点。
1.注重对学生学习状况的研究
学生是学习的主体、教育服务的对象。每一个学期我们都对学生在以下方面进行较为详细的研究。学生学习习惯、态度、方法的研究；学生学习兴趣和熱情的研究；学生学习参与面和参与度的研究；学生学习品质的研究；研究学生学习的思维状态、思维是否有深度、是否有独到的发现和见解等。如我校现在高中生大部分是来自农村，针对他们知识面窄、学习能力较差但很勤奋努力的特点，在教学中既要帮助他们掌握课程目标知识又要扩展他们的社会视野，引导学生积极吸纳社会信息，扩大知识面，发展学生的实践能力，培养学生正确的思想、观点和方法，使历史教学尽可能在有限的时间内较为显著地提升学生的综合素质。
2.注重对教材的研究与处理
对教材的研究与处理最能体现教师的教学水平，对教材的研究与处理能力差的教师是不可能有效的完成教学任务的，更谈不上在教学上有所创新。在日常备课中，我们要求对教材的研究与处理方面一定要做好以下两个环节。（1）对教材的理解要做到五个是否。①是否站在整册教材的高度去理解教材；②对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻；③是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系；④重点、难点是否抓住，突破是否成功。⑤教学突破口、切入口选择是否准确。（2）对教材的处理要做到三个联系。①教材内容与学生生活经验与现有知识的联系；②教材内容与社会实践、自然现象的联系；③教材内容与相邻学科有关知识点间的联系。
3.注重对教研组教师特长的研究与发挥
人与人之间因为社会经历、人生经历的差异形成了教师之间的个体特长差异。在教研组建设中，教研组长要注意发现、研究、挖掘教师的特长，让每个组员在教学教研中都能最大限度发挥自身的特长，为教研组建设锦上添花。有的教师口头表达能力强、思维严谨、专业理论深厚扎实，是评课的高手和主导人物，每学期都由该教师主持一到两次教学理论研讨讲座，每次都能带给教研组成员教学启迪和新颖的教学理念。青年教师思想活跃，行为理念时尚、敢想敢干，不时给教研组教学教研带来新观点、新思路，使教学教研充满活力。有的教师在高考备考中的临门一脚有独到之处，他们所带学生解题能力强、技巧高、高考得分能力强，因此就由他们对教研组教师进行解题指导。教研组教师特长发挥的过程也是教研组教师共同进步和创新的过程，也是教研组总体实力提升的过程。
4.注重对教学研讨交流课的分析，在评课中相互促进
教研组内的教学研讨交流课、兄弟学校的教学研讨交流课为我们提供了宝贵的教学交流平台。一般情况下，整个流程以“合作”“共享”为导向，增强了教师参与的自觉性，集中发挥了集体智慧，发扬了团队协作精神，提高了集体备课质量和效益。各位教研组教师在评课中，积极参与探讨研究，主动呈献自己的知识和才华，通过校内外的教学研讨交流课，教研组内年轻教师专业素养得到迅速提升，中老年教师也经常会学习到新知识和教育教学的新理念。
（作者单位：湖南省岳阳市平江县第三中学414506）