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摘要：随着经济的发展和社会的进步，我国的优秀传统文化受到越来越多的重视，目前在初中教学阶段，特别是在语文教学课程中，非常注重中国优秀传统文化对学生的影响。除了语文这门学科外，数学也可以和中国传统优秀文化进行结合。我国的历史文化非常悠久，上下五千年的文化积攒下来的东西浩如烟海。在改革开放后的许多年中，很多优秀的传统文化被遗忘在历史角落，我们在平时的教学阶段应该将这些优秀的传统文化捡起来，既要提高学生的学习兴趣，还要提高学生的学习成绩。那么，在农村初中阶段的数学教学中应如何渗透中华传统文化，对学生又有哪些积极的影响，本文将进行详细的论述。
关键词：初中数学教学；传统文化；教学现状
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0154
一、农村初中数学教学的现状分析
我国幅员辽阔，虽然国内整体经济的发展是稳步提升的，但是在很多偏远山区或者经济欠发达的农村中，农村初中数学教学环节还是有很多的弊端和不足。國家普及发展义务教育，但是在农村地区，碍于地理位置的限制，很多教师不愿意来教书，都选择去大城市，这就导致教学资源相对稀缺。很多学生的知识水平能力参差不齐，有的学生家里经济条件较好，会被送到城里去读书，大部分学生经济条件都是同一水平，只能在乡村中学就读。农村的环境相对闭塞，很多学生家里父母在外地打工，平时跟着爷爷奶奶生活，有时候还要忙农活，这就导致孩子没有足够多的时间去学习，导致每个学生的学习水平有高有低，再加上没有足够多的教师资源，这些问题都给农村教学带来很大的困扰。
除了学生的学习能力水平不足外，另外一个原因就是有很大一部分学生连基本的教育都无法满足，新世纪的农村教育普及率远低于知青下乡时的教育率。时代的发展拉开了城里和农村孩子的梯度，农村收入没有实际的增加，很多农村孩子的家庭为了生计，只能早早让孩子参加劳动，繁忙的劳动割裂了学生的学习时间，这些空缺的时间想要让落下的知识补起来非常困难，且教学辅导资料不完善，这些都是现在农村数学教学中的短板和出现的问题。
二、让学生将传统文化的感悟和数学应用有机结合
现如今，我国的经济实力不断增强，对于农村教育的投入也在不断增加，但我国农村的教育工作在实施的过程中难度很大。在农村中学生的生源质量有高有低，有些学生的自制力较差，这时就不能仅提高教学质量，还要塑造学生的三观。在农村数学教学中要适当和中华优秀传统文化相结合，让学生感受到传统文化魅力的同时提高学生的数学学习成绩。我国的历史文化非常悠久，具有厚重的文化底蕴。在很早以前，勤劳的古代劳动人民就在这片黄土地上耕种着、摸索着，也形成了各种各样的学科和数学知识的应用。教师在授课的时候可以从这些经典文化入手，对接下来学习的数学知识进行热身，让学生在轻松欢快的气氛中掌握所学的知识，让兴趣引导学生去学习，培养学生的自主学习能力。
比如，阿拉伯数字和我国数字，古代计时的方法用的是天干和地支，这些东西又可以和十二生肖进行匹配，子鼠、丑牛、寅虎、卯兔等，通过生肖和十二地支的对应能够让学生对数学产生兴趣，让学生感受到千年前古人的智慧。我国的传统文化非常多，富有哲理的诗词也是非常多，在王维写的《使至塞上》中也有数学的身影：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。”在诗句中出现的数字和形状能够帮助学生构建立体思维能力，教师可以通过文化诗词中包含的数学知识和语文知识进行结合，让学生在感受传统文化魅力的同时，提高学生的学习成绩。
三、传统文化在数学教学中的有机应用
传统文化从古至今都在影响着日常的生活和社会的发展，它是中华民族的脊梁，它所拥有的精神内核，已经深深融入到了我们的血液之中。中华优秀传统文化是十分重要的，要将这些传统文化渗入到数学教学中，教师需要下足功夫，将琐碎、零散的数学知识进行整合，让学生更加适应学习的节奏，同时还要联系农村学生的生活实际。在初中教学阶段中会有很多的图形知识，这时候教师可以用学生身边的生活进行举例，如窗花、剪纸等，带领学生进行实地观察，观察一些传统建筑造型，实现教学和生活的有机结合。
目前，传统文化和数学教学有机结合途径主要是诗词上的结合，传统文化中的内容还有很多需要被挖掘，这些内容经过挖掘后可以很好的帮助农村孩子学习，用科学的规划可以迅速提升他们的学习成绩，把传统文化渗入到农村数学教学中，以此让教师的能力有更好的提升。
综上所述，目前我国农村教学环境遇到的问题非常多，教学资源匮乏，师资队伍欠缺，这些都影响着农村数学教学中优秀传统文化的渗透。教师在引用中华优秀传统文化进行数学教学时，要从学生的整体素质出发，以学生为主体，最好是和他们学习的其他学科串联起来，如语文、历史等人文知识。另外，应该重视农村教育的发展，让很多优秀的大学毕业生能够支援贫困地区，现在的社会不一定非要去到大城市才能实现人生的价值，在任何需要人才的地方都可以实现自我价值，未来的农村数学教学还有很长一段路需要走，希望能够通过传统文化的渗透方式，帮助学生更好的掌握知识。
参考文献：
[1]甘延棠.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策[J].名师在线，2020（11）：11-12.
[2]罗绵景.设计数学实验，发展理性思维——初中数学实验教学的实践与思考[J].中学数学，2020（8）：33-34.
[3]曹连防.动手实验，自主探索——初中数学实验教学的探索与实践[J].中学数学，2020（8）：79-81.
[4]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.
（作者单位：湖南省邵阳县谷洲镇初级中学422118）
关键词：初中数学教学；传统文化；教学现状
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0154
一、农村初中数学教学的现状分析
我国幅员辽阔，虽然国内整体经济的发展是稳步提升的，但是在很多偏远山区或者经济欠发达的农村中，农村初中数学教学环节还是有很多的弊端和不足。國家普及发展义务教育，但是在农村地区，碍于地理位置的限制，很多教师不愿意来教书，都选择去大城市，这就导致教学资源相对稀缺。很多学生的知识水平能力参差不齐，有的学生家里经济条件较好，会被送到城里去读书，大部分学生经济条件都是同一水平，只能在乡村中学就读。农村的环境相对闭塞，很多学生家里父母在外地打工，平时跟着爷爷奶奶生活，有时候还要忙农活，这就导致孩子没有足够多的时间去学习，导致每个学生的学习水平有高有低，再加上没有足够多的教师资源，这些问题都给农村教学带来很大的困扰。
除了学生的学习能力水平不足外，另外一个原因就是有很大一部分学生连基本的教育都无法满足，新世纪的农村教育普及率远低于知青下乡时的教育率。时代的发展拉开了城里和农村孩子的梯度，农村收入没有实际的增加，很多农村孩子的家庭为了生计，只能早早让孩子参加劳动，繁忙的劳动割裂了学生的学习时间，这些空缺的时间想要让落下的知识补起来非常困难，且教学辅导资料不完善，这些都是现在农村数学教学中的短板和出现的问题。
二、让学生将传统文化的感悟和数学应用有机结合
现如今，我国的经济实力不断增强，对于农村教育的投入也在不断增加，但我国农村的教育工作在实施的过程中难度很大。在农村中学生的生源质量有高有低，有些学生的自制力较差，这时就不能仅提高教学质量，还要塑造学生的三观。在农村数学教学中要适当和中华优秀传统文化相结合，让学生感受到传统文化魅力的同时提高学生的数学学习成绩。我国的历史文化非常悠久，具有厚重的文化底蕴。在很早以前，勤劳的古代劳动人民就在这片黄土地上耕种着、摸索着，也形成了各种各样的学科和数学知识的应用。教师在授课的时候可以从这些经典文化入手，对接下来学习的数学知识进行热身，让学生在轻松欢快的气氛中掌握所学的知识，让兴趣引导学生去学习，培养学生的自主学习能力。
比如，阿拉伯数字和我国数字，古代计时的方法用的是天干和地支，这些东西又可以和十二生肖进行匹配，子鼠、丑牛、寅虎、卯兔等，通过生肖和十二地支的对应能够让学生对数学产生兴趣，让学生感受到千年前古人的智慧。我国的传统文化非常多，富有哲理的诗词也是非常多，在王维写的《使至塞上》中也有数学的身影：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。”在诗句中出现的数字和形状能够帮助学生构建立体思维能力，教师可以通过文化诗词中包含的数学知识和语文知识进行结合，让学生在感受传统文化魅力的同时，提高学生的学习成绩。
三、传统文化在数学教学中的有机应用
传统文化从古至今都在影响着日常的生活和社会的发展，它是中华民族的脊梁，它所拥有的精神内核，已经深深融入到了我们的血液之中。中华优秀传统文化是十分重要的，要将这些传统文化渗入到数学教学中，教师需要下足功夫，将琐碎、零散的数学知识进行整合，让学生更加适应学习的节奏，同时还要联系农村学生的生活实际。在初中教学阶段中会有很多的图形知识，这时候教师可以用学生身边的生活进行举例，如窗花、剪纸等，带领学生进行实地观察，观察一些传统建筑造型，实现教学和生活的有机结合。
目前，传统文化和数学教学有机结合途径主要是诗词上的结合，传统文化中的内容还有很多需要被挖掘，这些内容经过挖掘后可以很好的帮助农村孩子学习，用科学的规划可以迅速提升他们的学习成绩，把传统文化渗入到农村数学教学中，以此让教师的能力有更好的提升。
综上所述，目前我国农村教学环境遇到的问题非常多，教学资源匮乏，师资队伍欠缺，这些都影响着农村数学教学中优秀传统文化的渗透。教师在引用中华优秀传统文化进行数学教学时，要从学生的整体素质出发，以学生为主体，最好是和他们学习的其他学科串联起来，如语文、历史等人文知识。另外，应该重视农村教育的发展，让很多优秀的大学毕业生能够支援贫困地区，现在的社会不一定非要去到大城市才能实现人生的价值，在任何需要人才的地方都可以实现自我价值，未来的农村数学教学还有很长一段路需要走，希望能够通过传统文化的渗透方式，帮助学生更好的掌握知识。
参考文献：
[1]甘延棠.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策[J].名师在线，2020（11）：11-12.
[2]罗绵景.设计数学实验，发展理性思维——初中数学实验教学的实践与思考[J].中学数学，2020（8）：33-34.
[3]曹连防.动手实验，自主探索——初中数学实验教学的探索与实践[J].中学数学，2020（8）：79-81.
[4]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.
（作者单位：湖南省邵阳县谷洲镇初级中学422118）