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[關键词]语文课堂 阅读教学 创新意识
阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”，向来居于语文四大能力之首。语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，它有助于从各种材料中摄取创造性成分，获得从事创造活动的养料，更有助于培养沉重的创造能力和创造精神。如何在阅读教学中培养学生的创新意识呢?
一、引导学生在理解上下功夫，培养思考问题的创造性
语文阅读活动有两个重要的领域：一是理解，二是表现。“理解”主要是指对各种语文材料进行阅读，达到正确领会和掌握。“表现”主要是指运用领会和掌握有关语文知识进行表述、表达等活动。既然理解是语文学习一个重要领域，那么就必然离不开思考活动。如果联系到创造就进行思考，不仅会有助于加深对阅读材料的理解，而且有可能在理解的过程中引起创造。在阅读教学中，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，提高他们理解创新的积极性。
如笔者在要求学生理解《孔乙己》为主题时，大多数学生都认为其提示了封建科举制的罪恶，鞭挞了丁举人之类地主豪绅的冷酷与暴虐，这种说法当然是别无他议的，但有些学生却补充认为其提示了孔乙己缺乏适应社会的生存能力，学会生存就是我们今天学习这篇小说得到的启示。还有的学生认为孔乙己被周围的人嘲笑，这种现象是不正确的，我们应该从中吸取教训，对弱者屿，让世界充满爱。所有的这些观点，我都给予了鼓励与肯定。事实上，学生的这些理解恰是一种创新思维的表现，它不仅让学生透彻理解了小说的内容主题，更重要的是让学生懂得了做人的道理，从而弘扬了阅读的人文精神，培养了学生思考问题的创造性。
二、指导学生在表达上努力，锻炼表述问题的创造性
培养学生运用祖国语言文字进行思维表达是阅读教学的另一个重要内容。将阅读成果转化成有声语言，用语言文字描绘事物、表达思想所进行的讲，说、写等活动即是“表现”。学生阅读理解文章后，让他们自己口头解答问题，复述课文，也是语文学习中锻炼和提高学生创造表现力的重要途径。而教师要创造条件，引导学生自觉在这些活动中发挥自己的创造性，锻炼他们的口头表达能力，只有这样才能更好地培养学生良好的思维习惯，发展他们的思维能力和语文表述的创造性。
三、激励学生主动想象，培养写作的创造性
在指导学生阅读时，为了拓展学生创造思维的发展，教学中应注意学生想象力的培养。一个想象力丰富的人，创造力就强，就能够把自己已有的知识重新组合，创造种种新形象。而想象力的提高，正是学生写作的动力和源泉，也是培养和提高他们写作创造性的基础。课文中的人物神态、教学情节、场面气氛、未尽之情、言外之意都可成为学生想象创造的例子。因此，通过写作延伸与模仿，可以提高、锻炼学生的创造能力。
总之，在具体的阅读教学实践中，循序渐进地培养学生的创新意识，是一个艰巨而又复杂的任务。我们应该始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让他们在阅读理解的过程中，充分展示自己的修改，充分开发自己的语言思维，使带有个性的创新意识写作闪亮登场，只有这样才算得上是成功的语文素质教育。
(作者单位：湖北省汉川市分水镇播义中学；湖北省汉川市仙女二小)
阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”，向来居于语文四大能力之首。语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，它有助于从各种材料中摄取创造性成分，获得从事创造活动的养料，更有助于培养沉重的创造能力和创造精神。如何在阅读教学中培养学生的创新意识呢?
一、引导学生在理解上下功夫，培养思考问题的创造性
语文阅读活动有两个重要的领域：一是理解，二是表现。“理解”主要是指对各种语文材料进行阅读，达到正确领会和掌握。“表现”主要是指运用领会和掌握有关语文知识进行表述、表达等活动。既然理解是语文学习一个重要领域，那么就必然离不开思考活动。如果联系到创造就进行思考，不仅会有助于加深对阅读材料的理解，而且有可能在理解的过程中引起创造。在阅读教学中，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，提高他们理解创新的积极性。
如笔者在要求学生理解《孔乙己》为主题时，大多数学生都认为其提示了封建科举制的罪恶，鞭挞了丁举人之类地主豪绅的冷酷与暴虐，这种说法当然是别无他议的，但有些学生却补充认为其提示了孔乙己缺乏适应社会的生存能力，学会生存就是我们今天学习这篇小说得到的启示。还有的学生认为孔乙己被周围的人嘲笑，这种现象是不正确的，我们应该从中吸取教训，对弱者屿，让世界充满爱。所有的这些观点，我都给予了鼓励与肯定。事实上，学生的这些理解恰是一种创新思维的表现，它不仅让学生透彻理解了小说的内容主题，更重要的是让学生懂得了做人的道理，从而弘扬了阅读的人文精神，培养了学生思考问题的创造性。
二、指导学生在表达上努力，锻炼表述问题的创造性
培养学生运用祖国语言文字进行思维表达是阅读教学的另一个重要内容。将阅读成果转化成有声语言，用语言文字描绘事物、表达思想所进行的讲，说、写等活动即是“表现”。学生阅读理解文章后，让他们自己口头解答问题，复述课文，也是语文学习中锻炼和提高学生创造表现力的重要途径。而教师要创造条件，引导学生自觉在这些活动中发挥自己的创造性，锻炼他们的口头表达能力，只有这样才能更好地培养学生良好的思维习惯，发展他们的思维能力和语文表述的创造性。
三、激励学生主动想象，培养写作的创造性
在指导学生阅读时，为了拓展学生创造思维的发展，教学中应注意学生想象力的培养。一个想象力丰富的人，创造力就强，就能够把自己已有的知识重新组合，创造种种新形象。而想象力的提高，正是学生写作的动力和源泉，也是培养和提高他们写作创造性的基础。课文中的人物神态、教学情节、场面气氛、未尽之情、言外之意都可成为学生想象创造的例子。因此，通过写作延伸与模仿，可以提高、锻炼学生的创造能力。
总之，在具体的阅读教学实践中，循序渐进地培养学生的创新意识，是一个艰巨而又复杂的任务。我们应该始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让他们在阅读理解的过程中，充分展示自己的修改，充分开发自己的语言思维，使带有个性的创新意识写作闪亮登场，只有这样才算得上是成功的语文素质教育。
(作者单位：湖北省汉川市分水镇播义中学；湖北省汉川市仙女二小)