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【摘要】 学校教育是社会教育、学校教育、家庭教育的有效合力之作，对于小、初、高学校孩子来说，学校教育和家庭教育尤其至关重要。如何协调好这两者之间的关系，让他们能最大程度的辅助孩子健康成长，从而保证孩子的学习，促进他们综合能力的提高，是我们始终应该关注并研究探讨的话题。
【关键词】 家校合作 身心健康 合力 综合 能力
【中图分类号】 G636
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-196-010
首先，家校合作是学生身心健康发展的需要。
家庭的物质生活条件、家庭的生活状况、家庭成员之间的关系、家庭成员的职业性质、精神境界、文化修养、心理素质等，都会对学生有潜移默化的影响，对学生未来接受社会行为规范形成社会行为方式，有巨大的作用。所以，同等资质的孩子，生活在不同状况的原生态家庭中，對一个孩子潜移默化的影响也是巨大的，不能小觑。
一个刁钻，狭隘的家长是养不出一个胸怀博大的孩子，相反，一个民主友爱的家庭，也养不出刁钻、刻薄的孩子。我相信大家都听过一句话：孩子是家长的一面镜子。孩子在成长过程中会不自觉的模仿父母的性格和行为，很多看似是孩子的问题，其实绝大部分原因都是因为家长造成的。
在学校教育中，我们经常能够看到孩子身上这样那样的毛病，或多或少的影响和孩子的身心发展，比如，与同学相处时，吝啬计较而遭到同学的排斥;比如，在集体活动中特立独行，难以融入而鲜被集体关注;比如，遇到困难，不能想办法去解决，而是采用极端的手段;再比如，不能看到别人的长处，不能容忍别人比自己好，不能接受别人的意见、建议等等，孩子身上的种种这些，或多或少能够在其成长的环境中找到些许影子。
由此看来，家庭教育是学生成长过程中的重要一关，作为校方，能够处理好家校合作关系，适当给予家长引导，能够最大程度的帮助孩子找到产生这些问题的根源，从源头上慢慢梳理，利用家校合力帮助孩子慢慢克服，从而逐渐达到相互辅佐着帮助孩子身心健康的发展。
其次，家校合作是学生文化知识学习的需要。
学生复习、写作业过程通常需要在家完成，这使得家庭成为学生学校学习延续的主要场所。学生在校期间接受老师养成好的学习品质习惯的教育，比如：放学后，第一时间回家，洗手换衣后，第一时间完成老师布置的作业等，当孩子离开学校后，不能完全执行时，需要家校合作的力量来帮助孩子完成，慢慢的养成自我、自觉完成的习惯。没有良好的家校合作，往往会使热了半截的学校教育凉下来半途而废。
我们经常可以看到，有的家庭在孩子幼小的时候，不把学校教育当回事儿，孩子放学后，先是跟着大人去串门、宴请，回到家已经深夜，只能草草洗涮睡去，第二天精神萎靡不说，作业也忘到九霄云外，长此以往，不仅学习成绩大打折扣，好的学习习惯也没有养成，三天打鱼两天晒网，当升到高年级时，就显得非常吃力。
除此之外，学生的很多好的学习品质，都需要有良好的家庭氛围的依托，比如，学校倡导培养学生的阅读习惯。有的家庭，父母下班后，在处理完成家庭琐事后，拿起的是一张报纸或一本书籍，而非手机或电子屏前的游戏;比如，一个文化气息浓厚的家庭，不一定装饰豪华，而是在沙发、茶几处收集几本时事杂事或几本经典原著，让孩子随时随处都有可以感受阅读的环境;比如，家庭成员共读老师给的阅读书目，读完后开展家庭讨论会，你一言我一语，一起说说小说中的人物，不知不觉中，即加深了亲子关系，又利用家校合作帮助孩子养成了好的学习习惯，从而促进了孩子文化学习水平的提高。由此可见，家校合作是学生文化知识学习的需要。
再次，家校合作是使学生学会做人的需要。
有人说，家庭教育是最直接的因材施教。家庭是社会的最小组成单位，是学生和学校、社会接触的桥梁，是一切教育的前提和基础。对学生而言，家庭教育不但开始的最早，而且时间也最长，因此，家庭教育的影响最持久，最广泛。在家庭中，学生能得到生理发育所需要的必要照顾，从而懂得人世间最初的爱与被爱;能够体会到与家庭成员之间的交往，从而得到将来与外人交往的和谐与友善;能够学习到必要的生活经验，从而学会在集体中生存所必须的自我照顾和解决困难的能力。
家校合作可以促进学生从家庭小单元走向班级、学校、甚至社会大单元中。家庭中的谦让、和谐就是学校里的互助和分享;家庭中的承担和包容就是学校里的责任和担当;而家庭里的理解和爱就是学校里的尊重和理解，有了家庭和学校的相互配合相互正能量的影响，孩子才能在做人的路上越走越稳当，越走路越宽。
最后，家校合作是促进学生综合能力提高的需要。
学校教育的方向和理念目标，一定要让家长心里明了，我们经常可以看到，学校在每学期的家长会上，老师向家长们阐述学校本学期的教育教学内容，以及主题教育活动，目的都是为了尽最大努力让家长们能够在学校大方向的旗帜引领下，利用自己的能量资源，从侧面协助、促进学生个体综合能力的更大提高。
比如在清明节假期期间，学校组织学生们利用假日祭祖探宗。有的家庭，认真对待，学生先通过前期准备、探访，记录下问题并确定行程要达到的目标，接下来，一家人进行祭祖活动探究，一趟祭祖活动下来，不仅让孩子知道中华名族的孝道，还懂得了落叶归根祭祖溯源的道理。孩子在接下来的分析报告中，更是通过自己的探访以及家庭的讨论，制作出了图文并茂的探访分析报告。相比没有家庭支持的孩子和草草打个电话下载个文档了事的孩子来说，这一次的锻炼不仅是一次难忘的经历，更是在潜移默化中对学生综合能力的一次提高。
综上，学校教育的力量虽然是最基本、最主要、是其他教育无法取代的教育方式，但如果没有了家庭教育的辅助，没有了家校形成的合力，就会大大的削弱了学校教育的效果，由此可见，家校合力教育之路任重而道远。
【关键词】 家校合作 身心健康 合力 综合 能力
【中图分类号】 G636
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-196-010
首先，家校合作是学生身心健康发展的需要。
家庭的物质生活条件、家庭的生活状况、家庭成员之间的关系、家庭成员的职业性质、精神境界、文化修养、心理素质等，都会对学生有潜移默化的影响，对学生未来接受社会行为规范形成社会行为方式，有巨大的作用。所以，同等资质的孩子，生活在不同状况的原生态家庭中，對一个孩子潜移默化的影响也是巨大的，不能小觑。
一个刁钻，狭隘的家长是养不出一个胸怀博大的孩子，相反，一个民主友爱的家庭，也养不出刁钻、刻薄的孩子。我相信大家都听过一句话：孩子是家长的一面镜子。孩子在成长过程中会不自觉的模仿父母的性格和行为，很多看似是孩子的问题，其实绝大部分原因都是因为家长造成的。
在学校教育中，我们经常能够看到孩子身上这样那样的毛病，或多或少的影响和孩子的身心发展，比如，与同学相处时，吝啬计较而遭到同学的排斥;比如，在集体活动中特立独行，难以融入而鲜被集体关注;比如，遇到困难，不能想办法去解决，而是采用极端的手段;再比如，不能看到别人的长处，不能容忍别人比自己好，不能接受别人的意见、建议等等，孩子身上的种种这些，或多或少能够在其成长的环境中找到些许影子。
由此看来，家庭教育是学生成长过程中的重要一关，作为校方，能够处理好家校合作关系，适当给予家长引导，能够最大程度的帮助孩子找到产生这些问题的根源，从源头上慢慢梳理，利用家校合力帮助孩子慢慢克服，从而逐渐达到相互辅佐着帮助孩子身心健康的发展。
其次，家校合作是学生文化知识学习的需要。
学生复习、写作业过程通常需要在家完成，这使得家庭成为学生学校学习延续的主要场所。学生在校期间接受老师养成好的学习品质习惯的教育，比如：放学后，第一时间回家，洗手换衣后，第一时间完成老师布置的作业等，当孩子离开学校后，不能完全执行时，需要家校合作的力量来帮助孩子完成，慢慢的养成自我、自觉完成的习惯。没有良好的家校合作，往往会使热了半截的学校教育凉下来半途而废。
我们经常可以看到，有的家庭在孩子幼小的时候，不把学校教育当回事儿，孩子放学后，先是跟着大人去串门、宴请，回到家已经深夜，只能草草洗涮睡去，第二天精神萎靡不说，作业也忘到九霄云外，长此以往，不仅学习成绩大打折扣，好的学习习惯也没有养成，三天打鱼两天晒网，当升到高年级时，就显得非常吃力。
除此之外，学生的很多好的学习品质，都需要有良好的家庭氛围的依托，比如，学校倡导培养学生的阅读习惯。有的家庭，父母下班后，在处理完成家庭琐事后，拿起的是一张报纸或一本书籍，而非手机或电子屏前的游戏;比如，一个文化气息浓厚的家庭，不一定装饰豪华，而是在沙发、茶几处收集几本时事杂事或几本经典原著，让孩子随时随处都有可以感受阅读的环境;比如，家庭成员共读老师给的阅读书目，读完后开展家庭讨论会，你一言我一语，一起说说小说中的人物，不知不觉中，即加深了亲子关系，又利用家校合作帮助孩子养成了好的学习习惯，从而促进了孩子文化学习水平的提高。由此可见，家校合作是学生文化知识学习的需要。
再次，家校合作是使学生学会做人的需要。
有人说，家庭教育是最直接的因材施教。家庭是社会的最小组成单位，是学生和学校、社会接触的桥梁，是一切教育的前提和基础。对学生而言，家庭教育不但开始的最早，而且时间也最长，因此，家庭教育的影响最持久，最广泛。在家庭中，学生能得到生理发育所需要的必要照顾，从而懂得人世间最初的爱与被爱;能够体会到与家庭成员之间的交往，从而得到将来与外人交往的和谐与友善;能够学习到必要的生活经验，从而学会在集体中生存所必须的自我照顾和解决困难的能力。
家校合作可以促进学生从家庭小单元走向班级、学校、甚至社会大单元中。家庭中的谦让、和谐就是学校里的互助和分享;家庭中的承担和包容就是学校里的责任和担当;而家庭里的理解和爱就是学校里的尊重和理解，有了家庭和学校的相互配合相互正能量的影响，孩子才能在做人的路上越走越稳当，越走路越宽。
最后，家校合作是促进学生综合能力提高的需要。
学校教育的方向和理念目标，一定要让家长心里明了，我们经常可以看到，学校在每学期的家长会上，老师向家长们阐述学校本学期的教育教学内容，以及主题教育活动，目的都是为了尽最大努力让家长们能够在学校大方向的旗帜引领下，利用自己的能量资源，从侧面协助、促进学生个体综合能力的更大提高。
比如在清明节假期期间，学校组织学生们利用假日祭祖探宗。有的家庭，认真对待，学生先通过前期准备、探访，记录下问题并确定行程要达到的目标，接下来，一家人进行祭祖活动探究，一趟祭祖活动下来，不仅让孩子知道中华名族的孝道，还懂得了落叶归根祭祖溯源的道理。孩子在接下来的分析报告中，更是通过自己的探访以及家庭的讨论，制作出了图文并茂的探访分析报告。相比没有家庭支持的孩子和草草打个电话下载个文档了事的孩子来说，这一次的锻炼不仅是一次难忘的经历，更是在潜移默化中对学生综合能力的一次提高。
综上，学校教育的力量虽然是最基本、最主要、是其他教育无法取代的教育方式，但如果没有了家庭教育的辅助，没有了家校形成的合力，就会大大的削弱了学校教育的效果，由此可见，家校合力教育之路任重而道远。