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摘要：高中政治是高中生的必修课，对学生的世界观人生观价值观的形成起着重要的意义，无论是作为新时代的青年需要掌握我们的基本国策和一些基本法律，还是作为一名普通的公民需要学习时代旋律，掌握基本本领，高正政治的学习都是十分有必要的。经过大量的线下实地调查我们发现高中政治课堂依旧是传统的满堂灌和填鸭式的教学，在高考的教学压力下，教师更是把更多的时间放在了考试和讲解试卷中，对于课堂上的授课压缩了不少精力，学生的学习效率和学习的质量被大打折扣，另外也不利于素质改革的需要。为此我们提出单元综合教学这一理念，希望通过划分模块单元对庞大的知识系统有更完善的认识可以帮助学生更有重点地进行学习，从而取得更大的进步。
关键词：高中政治 单元综合探究 教育教学
前言：众所周知，高中政治之于学生的重要性是不言而喻的，其不仅对学生的价值观起到有效引导作用，还能教会学生在其他课堂上学不到的文化知识，学生如果将这些知识的學习继续深入下去，对自己的终身发展是极为有益的。学生在学习政治时会学到一些文化、哲学等方面的知识，这之于学生综合素质的提高有着不容忽略的影响。文化方面分为传统文化与世界文化，从文化的交流借鉴与融合作为出发点进行学习，哲学是通过基本原理和方法论使学生有更加科学的世界观。为此根据教材内容的设定中完全可以通过系统的单元学习，一方面学生学习起来更有目标感，减轻学生的学习压力;另一方面通过单元的学习，能够对一脉相承的相关知识更加系统，提高学习的质量和效率。本文将结合例子对此展开系统的论述希望给相关教育者提供一定的经验。
十三、将单元综合学习的目标强化，鼓励学生利用思维导图辅助学习
之所以能把部分知识归结到一个单元模块中，说明这些知识内部有着千丝万缕的关联，教师首先要对教学的内容和教材有充分的了解帮助学生归类。其次要引导学生做单元知识的梳理和总结，这也是单元综合教学的意义所在。
同学们在考试时经常会遇到这样的大题，其实的热点作为材料，问题中掺杂了各个角度。很多学生遇到这样的问题时要么就是分不清大题重点胡写一气，要么就是忽略了很多要点，答案中并不全面。归根结底这都是由于单元学习的贫乏。如果以此为知识材料背景让你分析成功的原因，那我们可以引导学生分模块从单元知识系统中整理出答案。不论是在经济还是文化上，我们都有足够的动力来驱使着我们向前发展，因为经济上有社会主义市场经济的支撑，文化上有我们传统文化团结的力量。通过单元学习，学生对于知识更加深刻，知识的灵活利用程度也加深起来。
那么有没有什么学习方式是可以辅助单元学习的呢？思维导图通过对知识模块的区分，通过色彩图形和符号对知识进行筛选整理再加工，学生可以在抓住主干的同时，不断地补充支脉，扩充单元知识，在整理的过程中学生不仅会真正了解到知识的归属性，能够丰富答题的思路，还可以对知识有更完整的认识，从而真正实现融会贯通的效果。尤其是对于哲学的学习有着立竿见影的效果。
十四、借助情境教学提升单元学习的有效性
情境教学也是单元学习的重要方式，通过创造一个特定的环境和场景给学生更加丰富的体验感和参与感，引申出相关的知识。这也是为什么很多老师在不断补充热点问题的原因。
我们可以赋予学生建言献策的能力，利用自己所学的经济学的知识结合材料提出一些切实可行的措施来像有关政府提出建议。首先学生有了积极的参与感，其次经济单元知识的实践性得到了充分的彰显。从刺激消费的角度来说，如何鼓励市场恢复秩序稳中向前，是我们要考虑的问题。不论是供给与需求关系还是政府的宏观调控，市场和政策两把手是学生解决问题的关键，如果老师可以从第三视角给学生提供基本思路并引导学生提出建议，那么此类的问题学生都能灵活运用经济学的知识加以解决，这使得单元学习更有互动感和实践性，更加符合素质教育的发展要求。
与此同时，情景下的单元综合学习还可以组织学生多看一些积极的正向的纪录片，以时政为热点，这样环境的熏陶，有利于学生政治思维的养成，如何辩证地看待问题也是政治中哲学的要求。哲学的学习不是单独的背诵，更多的是理解，那就需要学生又广阔的视角，见多识广才能有所领悟。但是高中生由于各方面的限制，只能通过情境环境上来培养学生的哲学素养，我们以矛盾为例，很多同学分不清主次矛盾，教师可以多塑造情境案例让学生多加练习。情境环境的塑造对于任何一个单元模块的教学都是有效的。
总结：高中政治不拘泥于固定的教材内容，更多的是理解和灵活运用，能否对已有知识系统地掌握至关重要。高中政治单元综合探究的学习不仅使得学生可以对知识更加系统灵活地掌握，而且还可以帮助学生学以致用实现知识的迁移，我们应该鼓励这种教育教学方法。但与此同时也要注意的是单元综合教学方式必须要紧密结合实际，从学生的角度出发，根据教材的内容灵活地进行调整，只有这样才能相对更加容易被大众接受，为此我们还有很长的路要走。
参考文献：
三、李娟. 高中思想政治"综合探究"课教学策略研究[J]. 成才之路， 2020， 000（011）：35-36.
四、陆银花. 新课标理念下高中政治综合探究课教学初探[J]. 考试周刊， 2019， 000（020）：160.
五、陈育. 高中政治综合探究课的教学困惑分析[J]. 名师在线， 2019， 000（033）：P.38-39.
六、方艳妮. 新课程理念下高中政治综合探究课教学探析[J]. 中外交流， 2019， 026（048）：200-201.
山东邹平市黄山中学 宋翠荣
关键词：高中政治 单元综合探究 教育教学
前言：众所周知，高中政治之于学生的重要性是不言而喻的，其不仅对学生的价值观起到有效引导作用，还能教会学生在其他课堂上学不到的文化知识，学生如果将这些知识的學习继续深入下去，对自己的终身发展是极为有益的。学生在学习政治时会学到一些文化、哲学等方面的知识，这之于学生综合素质的提高有着不容忽略的影响。文化方面分为传统文化与世界文化，从文化的交流借鉴与融合作为出发点进行学习，哲学是通过基本原理和方法论使学生有更加科学的世界观。为此根据教材内容的设定中完全可以通过系统的单元学习，一方面学生学习起来更有目标感，减轻学生的学习压力;另一方面通过单元的学习，能够对一脉相承的相关知识更加系统，提高学习的质量和效率。本文将结合例子对此展开系统的论述希望给相关教育者提供一定的经验。
十三、将单元综合学习的目标强化，鼓励学生利用思维导图辅助学习
之所以能把部分知识归结到一个单元模块中，说明这些知识内部有着千丝万缕的关联，教师首先要对教学的内容和教材有充分的了解帮助学生归类。其次要引导学生做单元知识的梳理和总结，这也是单元综合教学的意义所在。
同学们在考试时经常会遇到这样的大题，其实的热点作为材料，问题中掺杂了各个角度。很多学生遇到这样的问题时要么就是分不清大题重点胡写一气，要么就是忽略了很多要点，答案中并不全面。归根结底这都是由于单元学习的贫乏。如果以此为知识材料背景让你分析成功的原因，那我们可以引导学生分模块从单元知识系统中整理出答案。不论是在经济还是文化上，我们都有足够的动力来驱使着我们向前发展，因为经济上有社会主义市场经济的支撑，文化上有我们传统文化团结的力量。通过单元学习，学生对于知识更加深刻，知识的灵活利用程度也加深起来。
那么有没有什么学习方式是可以辅助单元学习的呢？思维导图通过对知识模块的区分，通过色彩图形和符号对知识进行筛选整理再加工，学生可以在抓住主干的同时，不断地补充支脉，扩充单元知识，在整理的过程中学生不仅会真正了解到知识的归属性，能够丰富答题的思路，还可以对知识有更完整的认识，从而真正实现融会贯通的效果。尤其是对于哲学的学习有着立竿见影的效果。
十四、借助情境教学提升单元学习的有效性
情境教学也是单元学习的重要方式，通过创造一个特定的环境和场景给学生更加丰富的体验感和参与感，引申出相关的知识。这也是为什么很多老师在不断补充热点问题的原因。
我们可以赋予学生建言献策的能力，利用自己所学的经济学的知识结合材料提出一些切实可行的措施来像有关政府提出建议。首先学生有了积极的参与感，其次经济单元知识的实践性得到了充分的彰显。从刺激消费的角度来说，如何鼓励市场恢复秩序稳中向前，是我们要考虑的问题。不论是供给与需求关系还是政府的宏观调控，市场和政策两把手是学生解决问题的关键，如果老师可以从第三视角给学生提供基本思路并引导学生提出建议，那么此类的问题学生都能灵活运用经济学的知识加以解决，这使得单元学习更有互动感和实践性，更加符合素质教育的发展要求。
与此同时，情景下的单元综合学习还可以组织学生多看一些积极的正向的纪录片，以时政为热点，这样环境的熏陶，有利于学生政治思维的养成，如何辩证地看待问题也是政治中哲学的要求。哲学的学习不是单独的背诵，更多的是理解，那就需要学生又广阔的视角，见多识广才能有所领悟。但是高中生由于各方面的限制，只能通过情境环境上来培养学生的哲学素养，我们以矛盾为例，很多同学分不清主次矛盾，教师可以多塑造情境案例让学生多加练习。情境环境的塑造对于任何一个单元模块的教学都是有效的。
总结：高中政治不拘泥于固定的教材内容，更多的是理解和灵活运用，能否对已有知识系统地掌握至关重要。高中政治单元综合探究的学习不仅使得学生可以对知识更加系统灵活地掌握，而且还可以帮助学生学以致用实现知识的迁移，我们应该鼓励这种教育教学方法。但与此同时也要注意的是单元综合教学方式必须要紧密结合实际，从学生的角度出发，根据教材的内容灵活地进行调整，只有这样才能相对更加容易被大众接受，为此我们还有很长的路要走。
参考文献：
三、李娟. 高中思想政治"综合探究"课教学策略研究[J]. 成才之路， 2020， 000（011）：35-36.
四、陆银花. 新课标理念下高中政治综合探究课教学初探[J]. 考试周刊， 2019， 000（020）：160.
五、陈育. 高中政治综合探究课的教学困惑分析[J]. 名师在线， 2019， 000（033）：P.38-39.
六、方艳妮. 新课程理念下高中政治综合探究课教学探析[J]. 中外交流， 2019， 026（048）：200-201.
山东邹平市黄山中学 宋翠荣