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摘 要：提高农村高中学生的写作水平，是语文教师肩负的重要责任。提高学生写作水平，需要多训练，训练需要讲究思维方法。
关键词：农村高中；作文训练；思维方法
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0052-01
在我们江苏，初中生成绩好的不报考农村中学的现象，恐怕一时还难以改变。一般来说，农村高中学生各科基础都比较差，其中写作水平低会显得更为突出。提高农村高中学生的写作水平，是语文教师肩负的重要责任。要提高写作水平，需要多训练，训练需要讲究思维方法。
一、写作训练的思维方法
中学生写作训练常用的思维方法很多，如阐析、归纳、抽象、类比、求同、发散、逆反、联想、推演、扩展、因果、归谬、分类、统摄等，但最基本的思维方法是求同、发散和逆反。求同思维的重点是产生独有的或能为常人所理解、接受的最好的成果。如学生从书本的各种定论中筛选出一种方法或问题的一种答案，及从众多资料中归纳出一种结论等。这种方法，是一种较为简单的思维方式，但对于农村中学生来说，掌握并运用它却是必不可少的。发散思维是指在原来的基点上从不同的角度去思考，从而发现一些新的观点，得出新的结论。如果对这些新观点、新结论进行研究，也许会发现新问题——信息“转移”。而这“转移”，也就成了“创造”，它是“活”的一种标志。发散思维在解决问题时，是从多方面去探寻方法和途径的。发散性思维比求同思维优越的地方是思路的广阔性，同时也更具有创造性。逆反思维其实是发散思维中的一种，是指思维向所给信息相向的方面去思考，从而得出新观点、新结论。逆反思维在写作中常称之为“反弹琵琶”。
二、在写作中如何运用思维方法
在作文教学中，应如何指导学生运用这些思维方法进行作文的构思训练呢？基本的方法是：首先讲清运用原理和方法，继之进行示范引导，再适当进行范例简析，然后进行各种练习，最后由教师讲评学生习作。教师的示范引导，是原理方法的具体化。因此，既要选取典型的例子，又要力求浅显明白，避免深奥玄虚，应以实用为目的。如以“窗口”为题指导学生进行构思，可以告诉学生，这个题目可写成记叙文，也可写成散文或议论文。如写议论文可以选择以下几个角度：眼睛是人心灵的窗口，从一个人的眼神中，我们可以看出他的性格特点，是热情或是冷静，是柔弱或是刚强，是善良或是凶残，是果断刚烈或是优柔寡断，是纯真无邪或是世故圆滑。也可从一个人的眼神中看出他对待别人的态度，是鼓舞或是嘲讽，是同情或是厌恶等等。因此，我们要善于观察别人的眼睛，以了解他的内心活动，同时也要注意自己在不同的场合下用不同的眼神传达不同的感情。家庭是了解社会的窗口，一个家庭的变化可以反映社会的变化，从家庭成员对待问题的不同看法可以看出社会观念对他们的不同影响，而家庭成员之间的关系又可以反映出社会关系对人的制约和影响等。因此，我们要善于从一斑而窥全豹，从这个窗口去了解大千世界。深化改革开放是我们了解世界的窗口，如从这个窗口我们可以了解世界经济发展的趋势，了解世界其他各国在不同领域可供我们学习和借鉴的进步的东西，从这个窗口我们也可以看见世界上还有许多腐朽没落与我们格格不入的东西。因此，随着这个窗口的打开，好的坏的、进步的腐朽的东西，都会进入我们的生活，我们必须运用自己的眼光，去鉴别、分析，然后“拿来”，等等。我们还可以列出几点，但在一篇文章中不可能写进很多内容，这就需我们进一步思索，去粗取精，选取最佳角度，去阐发、证明，这就要用到求同思维了。这样的示范引导，学生对什么是求同、求异及逆反思维，以及如何运用就有了感性认识。但农村学生尤其是对写作不感兴趣的农村学生，虽然对求同、求异及逆反思维有了感性认识，但对写作的套路模式往往掌握不了，导致他们的作文写得没有思路，结构杂乱。针对这种现象，可以采用一般套路模式引导他们快速入门，以收到事半功倍的效果。如命题议论文的套路模式：引论——本论——结论。对这三个部分可以再细化，引论：引材料（言简）、提观点（意赅）——本论：发议论（充分）、谈感想（实在）——结论：扣材料（照应）、作总结（归纳）。写作命题议论文运用这种套路模式，思路清晰，对于农村学生和差生来说易于掌握。给材料的议论文的框架结构与命题议论文的结构模式略有不同，可以分为这样四个部分：议——引——联——结。“差生”通过这种套路模式的训练，学生写作时就能够应付自如，提高写作的速度。写作议论文运用这种套路模式不仅适用于平时作文，更适于考场作文和竞赛作文。
三、典型例文分析训练思维方法
示范和套路模式只是就如何构思而言，而具体的文章应怎样写，还需进行典型例文的分析。如分析诸如《知人善免》《有胆无识则妄》《“富”未必“可贺”》等运用发散性思维进行构思的文章，可以使学生从具体的范例中对发散性思维方法的运用，有了一定的感性认识。
不论是示范还是分析范例，目的都是为了让学生会写。因此，最关键的是要让学生进行各种写作练习。练习的方法可不拘一格，既可让学生在课堂上发言或辩论，也可进行片段和整篇文章的写作练习。但不论采用哪种训练方式，都应以思维训练为出发点。
参考文献：
[1]樊丽坤.高中新课程记叙文作文训练序列初探[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
[2]高丽萍.发散思维在作文训练中的重要性[J].潍坊学院学报，2002（10）.
关键词：农村高中；作文训练；思维方法
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0052-01
在我们江苏，初中生成绩好的不报考农村中学的现象，恐怕一时还难以改变。一般来说，农村高中学生各科基础都比较差，其中写作水平低会显得更为突出。提高农村高中学生的写作水平，是语文教师肩负的重要责任。要提高写作水平，需要多训练，训练需要讲究思维方法。
一、写作训练的思维方法
中学生写作训练常用的思维方法很多，如阐析、归纳、抽象、类比、求同、发散、逆反、联想、推演、扩展、因果、归谬、分类、统摄等，但最基本的思维方法是求同、发散和逆反。求同思维的重点是产生独有的或能为常人所理解、接受的最好的成果。如学生从书本的各种定论中筛选出一种方法或问题的一种答案，及从众多资料中归纳出一种结论等。这种方法，是一种较为简单的思维方式，但对于农村中学生来说，掌握并运用它却是必不可少的。发散思维是指在原来的基点上从不同的角度去思考，从而发现一些新的观点，得出新的结论。如果对这些新观点、新结论进行研究，也许会发现新问题——信息“转移”。而这“转移”，也就成了“创造”，它是“活”的一种标志。发散思维在解决问题时，是从多方面去探寻方法和途径的。发散性思维比求同思维优越的地方是思路的广阔性，同时也更具有创造性。逆反思维其实是发散思维中的一种，是指思维向所给信息相向的方面去思考，从而得出新观点、新结论。逆反思维在写作中常称之为“反弹琵琶”。
二、在写作中如何运用思维方法
在作文教学中，应如何指导学生运用这些思维方法进行作文的构思训练呢？基本的方法是：首先讲清运用原理和方法，继之进行示范引导，再适当进行范例简析，然后进行各种练习，最后由教师讲评学生习作。教师的示范引导，是原理方法的具体化。因此，既要选取典型的例子，又要力求浅显明白，避免深奥玄虚，应以实用为目的。如以“窗口”为题指导学生进行构思，可以告诉学生，这个题目可写成记叙文，也可写成散文或议论文。如写议论文可以选择以下几个角度：眼睛是人心灵的窗口，从一个人的眼神中，我们可以看出他的性格特点，是热情或是冷静，是柔弱或是刚强，是善良或是凶残，是果断刚烈或是优柔寡断，是纯真无邪或是世故圆滑。也可从一个人的眼神中看出他对待别人的态度，是鼓舞或是嘲讽，是同情或是厌恶等等。因此，我们要善于观察别人的眼睛，以了解他的内心活动，同时也要注意自己在不同的场合下用不同的眼神传达不同的感情。家庭是了解社会的窗口，一个家庭的变化可以反映社会的变化，从家庭成员对待问题的不同看法可以看出社会观念对他们的不同影响，而家庭成员之间的关系又可以反映出社会关系对人的制约和影响等。因此，我们要善于从一斑而窥全豹，从这个窗口去了解大千世界。深化改革开放是我们了解世界的窗口，如从这个窗口我们可以了解世界经济发展的趋势，了解世界其他各国在不同领域可供我们学习和借鉴的进步的东西，从这个窗口我们也可以看见世界上还有许多腐朽没落与我们格格不入的东西。因此，随着这个窗口的打开，好的坏的、进步的腐朽的东西，都会进入我们的生活，我们必须运用自己的眼光，去鉴别、分析，然后“拿来”，等等。我们还可以列出几点，但在一篇文章中不可能写进很多内容，这就需我们进一步思索，去粗取精，选取最佳角度，去阐发、证明，这就要用到求同思维了。这样的示范引导，学生对什么是求同、求异及逆反思维，以及如何运用就有了感性认识。但农村学生尤其是对写作不感兴趣的农村学生，虽然对求同、求异及逆反思维有了感性认识，但对写作的套路模式往往掌握不了，导致他们的作文写得没有思路，结构杂乱。针对这种现象，可以采用一般套路模式引导他们快速入门，以收到事半功倍的效果。如命题议论文的套路模式：引论——本论——结论。对这三个部分可以再细化，引论：引材料（言简）、提观点（意赅）——本论：发议论（充分）、谈感想（实在）——结论：扣材料（照应）、作总结（归纳）。写作命题议论文运用这种套路模式，思路清晰，对于农村学生和差生来说易于掌握。给材料的议论文的框架结构与命题议论文的结构模式略有不同，可以分为这样四个部分：议——引——联——结。“差生”通过这种套路模式的训练，学生写作时就能够应付自如，提高写作的速度。写作议论文运用这种套路模式不仅适用于平时作文，更适于考场作文和竞赛作文。
三、典型例文分析训练思维方法
示范和套路模式只是就如何构思而言，而具体的文章应怎样写，还需进行典型例文的分析。如分析诸如《知人善免》《有胆无识则妄》《“富”未必“可贺”》等运用发散性思维进行构思的文章，可以使学生从具体的范例中对发散性思维方法的运用，有了一定的感性认识。
不论是示范还是分析范例，目的都是为了让学生会写。因此，最关键的是要让学生进行各种写作练习。练习的方法可不拘一格，既可让学生在课堂上发言或辩论，也可进行片段和整篇文章的写作练习。但不论采用哪种训练方式，都应以思维训练为出发点。
参考文献：
[1]樊丽坤.高中新课程记叙文作文训练序列初探[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
[2]高丽萍.发散思维在作文训练中的重要性[J].潍坊学院学报，2002（10）.