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和谐师生关系的建立是教育教学过程中不容忽视的一个问题。师生关系的状况,直接影响和决定着教育教学工作的效果。而在师生关系的建立中起主导作用的是教师。教师素质如何将直接决定师生关系的好坏。要处理好这种关系,必须注重以下几方面:
一、作为教师首先要注重自身的师德修养
也就是说要关心、爱护和尊重每一位学生,帮助每一个困难的学生树立信心。避免使用过激的语言,多用一些鼓励性和表扬性的话语,从而改变他们的学习态度。让学生真正感觉到教师不仅是一座知识宝库,更是高尚品格的代表,是值得信赖的朋友,终生敬重的楷模,“先生之风,山高水长”。但在实际生活中,由于部分教师在教育观念、教育思想、方式方法等方面存在一些问题,使得师生关系较为紧张,影响了教学质量。有的学生因不喜欢某位教师而不喜欢他所教的课程,从而影响到学习成绩的提高。据调查,在造成学生厌学、逃学、恐惧、紧张、抑郁甚至自杀等原因中,师生关系紧张是一个重要因素。
二、要时刻规范自己的言行,全面提高自身素质
“身教重于言教”,对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神,勤奋拼搏的意志力,严格的自律、科学的态度是一名教师必不可少的修养。身为人师,自身的言行就与一个班集体的风气密切相关。要形成良好的班风学风,必须深入学生,融入班级中去。因此教师应积极参加班级的各项活动,增加与学生相处的机会。同时通过这些活动也可以让学生了解教师的另一面,从而形成一种信任、平等、和谐、融洽的关系。
三、老师必须从“主体思维”向“关系思维”转变,即倡导以“对话”为内在精神,从非对话时代走向对话时代
在这种思维方式下,教师、学生、知识,不再是一个独立、封闭的个体,他们在开放而宽松的情境中进行着对话、沟通和交往,彼此发生着各种各样的关系。“对话”精神的引入,使作为教育者的教师,在教育学生的同时也接受教育,从学生那里了解他们的思想、心理发展、知识结构等情况,及时调整自己的教学内容和教学方法,这实际上也是一个接受教育的过程。作为学生在接受教育的过程中可以发表自己的见解,可以不受条条框框的束缚,充分表达各自的意见。老师和学生在“平等”交换意见的过程中达到融洽、和谐,从而有利于师生良好关系的形成。
四、教师必须避免与学生产生对立情绪,做好对后进生的转化工作
传统的教育观念,评价体系过分重视学生成绩,致使不少教师片面追求升学率,忽视了对后进生的教育,使他们不能得到应有的教育,进而出现厌学、逃学现象,导致师生关系非常紧张。要改变这一现象,除了要转变教育观念,建立一种科学的评价体系,实施多渠道素质教育外,教师特别要有沉着、耐心和善于克制自己情感的涵养,不为某些偶然情况而激怒。当学生不守纪律或触犯了自己尊严时,千万不要用粗暴的态度“回敬”学生。或讽刺挖苦或大发雷霆。教师必须克制情绪,耐心细致地做工作,才能营造和谐的师生关系。
如:我在教学中,曾遇到了一位叫张萍的后进生,是一位女生。老师在课堂上讲解,她总爱在下面讲话,跟老师抢时间。此时,我不恼怒,克制自己情绪,“尚善若水,有容乃大”。抓住她的闪光点,带着赞赏的口吻说:“张萍同学善于表达,总要把知道的事讲给同学听,将来出身社会善于推销自己,找工作不成问题——当个市场营销员啦,肯定不错!如果现在不跟老师抢时间就好了。”她也意识到缺点了,安静了一会儿,又讲起来,此时我很苦恼,但仍然克制着怒火对她平静地说道“你现在不讲,准备一会儿,我讲完后,就让你大声地把你想讲的讲给大家听,说不定还会得到热烈的掌声!”她停了下来。上完课,我想不把她这种毛病改过来,将来肯定会更糟,如果简单粗暴就容易激化矛盾,产生对立情绪,增加教育的难度。思考好对策后,我找她谈心。问她,你怎么没有恒心,管不住自己那张嘴?她也谈到,她就是讲话控制不住,就是爱说,父母还常常打她,同学也常常怨恨她,就是改不了,有什么法呢?脸上写满了真诚,说的是实情。我帮助她说:“不要着急!其实课堂上讲话,并不是什么坏事;讲得好,讲得恰当也就成为了好事!关键要讲与课堂有关的内容,无关的不要讲,要讲就放到课外去讲。首先,好好预习,课堂上,你来讲给大家听。我专门抽你来讲,你也可以自动站起来讲。讲你想到的、感兴趣的,讲你预习中的收获,遇到的问题都可以。这样,既能提高自己的口才,还能帮老师的忙。你讲得好了,老师就可以少讲或不讲了。其次,如想到与课堂无关的好笑的事,就不要讲给同学听,可以暂时用笔记录下来,下课再讲给同学听。再则,老师讲课时你一边听,一边作笔记。作笔记也就不会讲话了,记下老师讲错了的,不精彩的地方,笔记有错别字都没关系。等老师讲完了,举手示意一下老师你就可以讲出来。我们当老师的不怕学生揭短,巴不得自己的学生能超过自己。她在我的督促下,按照要求去做。后来张萍成了一个爱发言、善学习、守纪律、口头书面表达能力都不错的学生了,师生关系也更加和谐融洽了。
班级管理工作是一项系统工程,构建和谐的师生关系,方能使班集体朝着健康、向上的方向发展,有利于提高人才培养质量。
一、作为教师首先要注重自身的师德修养
也就是说要关心、爱护和尊重每一位学生,帮助每一个困难的学生树立信心。避免使用过激的语言,多用一些鼓励性和表扬性的话语,从而改变他们的学习态度。让学生真正感觉到教师不仅是一座知识宝库,更是高尚品格的代表,是值得信赖的朋友,终生敬重的楷模,“先生之风,山高水长”。但在实际生活中,由于部分教师在教育观念、教育思想、方式方法等方面存在一些问题,使得师生关系较为紧张,影响了教学质量。有的学生因不喜欢某位教师而不喜欢他所教的课程,从而影响到学习成绩的提高。据调查,在造成学生厌学、逃学、恐惧、紧张、抑郁甚至自杀等原因中,师生关系紧张是一个重要因素。
二、要时刻规范自己的言行,全面提高自身素质
“身教重于言教”,对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神,勤奋拼搏的意志力,严格的自律、科学的态度是一名教师必不可少的修养。身为人师,自身的言行就与一个班集体的风气密切相关。要形成良好的班风学风,必须深入学生,融入班级中去。因此教师应积极参加班级的各项活动,增加与学生相处的机会。同时通过这些活动也可以让学生了解教师的另一面,从而形成一种信任、平等、和谐、融洽的关系。
三、老师必须从“主体思维”向“关系思维”转变,即倡导以“对话”为内在精神,从非对话时代走向对话时代
在这种思维方式下,教师、学生、知识,不再是一个独立、封闭的个体,他们在开放而宽松的情境中进行着对话、沟通和交往,彼此发生着各种各样的关系。“对话”精神的引入,使作为教育者的教师,在教育学生的同时也接受教育,从学生那里了解他们的思想、心理发展、知识结构等情况,及时调整自己的教学内容和教学方法,这实际上也是一个接受教育的过程。作为学生在接受教育的过程中可以发表自己的见解,可以不受条条框框的束缚,充分表达各自的意见。老师和学生在“平等”交换意见的过程中达到融洽、和谐,从而有利于师生良好关系的形成。
四、教师必须避免与学生产生对立情绪,做好对后进生的转化工作
传统的教育观念,评价体系过分重视学生成绩,致使不少教师片面追求升学率,忽视了对后进生的教育,使他们不能得到应有的教育,进而出现厌学、逃学现象,导致师生关系非常紧张。要改变这一现象,除了要转变教育观念,建立一种科学的评价体系,实施多渠道素质教育外,教师特别要有沉着、耐心和善于克制自己情感的涵养,不为某些偶然情况而激怒。当学生不守纪律或触犯了自己尊严时,千万不要用粗暴的态度“回敬”学生。或讽刺挖苦或大发雷霆。教师必须克制情绪,耐心细致地做工作,才能营造和谐的师生关系。
如:我在教学中,曾遇到了一位叫张萍的后进生,是一位女生。老师在课堂上讲解,她总爱在下面讲话,跟老师抢时间。此时,我不恼怒,克制自己情绪,“尚善若水,有容乃大”。抓住她的闪光点,带着赞赏的口吻说:“张萍同学善于表达,总要把知道的事讲给同学听,将来出身社会善于推销自己,找工作不成问题——当个市场营销员啦,肯定不错!如果现在不跟老师抢时间就好了。”她也意识到缺点了,安静了一会儿,又讲起来,此时我很苦恼,但仍然克制着怒火对她平静地说道“你现在不讲,准备一会儿,我讲完后,就让你大声地把你想讲的讲给大家听,说不定还会得到热烈的掌声!”她停了下来。上完课,我想不把她这种毛病改过来,将来肯定会更糟,如果简单粗暴就容易激化矛盾,产生对立情绪,增加教育的难度。思考好对策后,我找她谈心。问她,你怎么没有恒心,管不住自己那张嘴?她也谈到,她就是讲话控制不住,就是爱说,父母还常常打她,同学也常常怨恨她,就是改不了,有什么法呢?脸上写满了真诚,说的是实情。我帮助她说:“不要着急!其实课堂上讲话,并不是什么坏事;讲得好,讲得恰当也就成为了好事!关键要讲与课堂有关的内容,无关的不要讲,要讲就放到课外去讲。首先,好好预习,课堂上,你来讲给大家听。我专门抽你来讲,你也可以自动站起来讲。讲你想到的、感兴趣的,讲你预习中的收获,遇到的问题都可以。这样,既能提高自己的口才,还能帮老师的忙。你讲得好了,老师就可以少讲或不讲了。其次,如想到与课堂无关的好笑的事,就不要讲给同学听,可以暂时用笔记录下来,下课再讲给同学听。再则,老师讲课时你一边听,一边作笔记。作笔记也就不会讲话了,记下老师讲错了的,不精彩的地方,笔记有错别字都没关系。等老师讲完了,举手示意一下老师你就可以讲出来。我们当老师的不怕学生揭短,巴不得自己的学生能超过自己。她在我的督促下,按照要求去做。后来张萍成了一个爱发言、善学习、守纪律、口头书面表达能力都不错的学生了,师生关系也更加和谐融洽了。
班级管理工作是一项系统工程,构建和谐的师生关系,方能使班集体朝着健康、向上的方向发展,有利于提高人才培养质量。