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[摘 要]教师在课堂教学中设计的合理过渡，是教学的一种重要表达形式，在课堂教学中起着组织教学的重要作用。通过这些合理的过渡，学生能更好地理解新知识。
[关键词]情景教学；合理；过渡；衔接
如今的小学英语课堂注重设置情景教学，教师在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整性，但是，有时却往往容易忽视情节与环节的衔接，显得生搬硬套。课堂教学中的过渡是抓住内容之间联系的切入口，也是教师在找到激发学生学习知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。好的过渡可以把学生不知不觉地引入到不同的教学内容中，能使课堂教学结构严密、浑然一体；反之，则使人感到杂乱无章，新知识突兀，影响教学效果。俗话说：有巧思，无难事。在教学实践中，我都会细心地揣摩组织一下所教内容的过渡，通过巧妙地构思以此来引入英语的主题或让知识每个部分的教学衔接自然顺畅。
一、英语课前的构思
在备课时我首先要确定构思的方向。我时常站在学生的立场上来考虑，用他们的眼光看教材，用他们思考问题的方式理解教材，用他们乐于接受的方式运用教材，用他们的发散性思维来拓展教材。
然后要确定构思的思路，即围绕什么去想。我们的小学英语主要是将所要教授的单词、句型等罗列出来，然后构思彼此之间的联系，或从某一个特殊的单词或句型上，找到一个孩子们感兴趣的话题，接着思考如何将其他内容与该话题相连。
二、英语课中过渡
一堂完整的英语课由若干个环节构成，如果各环节之间缺乏相应的知识联系或过渡，各个环节之间就会显得生硬。无论是单词与单词之间，还是单词和句子之间，以及情节与情节之间，都要有一个合理的过渡，让学生在学习知识的过程中自然而然的过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，感知新知识。我通过自己的教学实践，发现担当这个“过渡”的角色可以有许多：
1 过渡语
在英语课上主要是以语言的交流为主，学生所学习的内容比较有联系时，教师只需要用简单的过渡语就可以把知识轻轻地带过。在一开始的Free Talk中，教师可设置桥梁式过渡语，比如从复习自己所喜欢的科目过渡到关于体育课的知识，从而带到体育课上的要求，进入新课的学习。也可以设置带针对性的过渡语来激发学生学习英语课文的兴趣，学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。第九单元英语俱乐部的课文，通过回答问题：Who is the visitor today?来激发学生的疑问，然后围绕关于这个visitor的一些问题来学习课文。通过课堂过渡语的巧妙运用，使课堂教学过程有序发展，自然流畅，浑然一体，使课堂教学增添了许多的魅力。学生在此过程中，就像在听一个故事或是开一把锁，乐趣自在其中。
2 道具
在英语课堂上我们可以借助道具来进行环节之间的过渡，主要在所教内容彼此联系不是很紧密时使用。如在进行牛津英语5B Unit 9 The English Club的单词教学时，我设计了如下环节：
在学完国家单词：China，UK，USA，Australia.France.Japanese后，准备教国籍单词之前，教师拿出一个盒子。
師：Here’s a box．What’s inthe box?
生：There’s a…\There’s a…\There’s some…
师：There’s another boxinit．What’s 0nthe box?Let’s read.
生：Australia.
师：What’s in this box 0f Australia?
生：There’s another box．
师：‘You’re~iSht.Let’s read together.China.
生：China.
师：What’sinthis box ofChina?Wholivesin Ch na?
师：Chinese lives in China．Chinese．(中国人)
在这个环节中的那个连环盒子就是我设计的道具，这个道具在复习国家单词的基础上，轻松的把国籍单词引了出来，同时也充分调动了学生的好奇心和积极性。
3 多媒体
在英语课堂上的衔接也需要多媒体课件的辅助。它具有直观性，可以使学生犹如身临其境，加深他们对所学知识的理解。有时因为课堂的局限性，当我们要教的内容彼此之间没有丝毫的联系，我们便可以使用电脑创造出情景来，让它来担当过渡的“使者”。如在教授周末活动时，教授“catch”这个单词，我就可以借助多媒体课件来展示关于catch的不同词组，如catch in.sects.catch fish.catch mice等，教师出示各种生动形象的图片或动画，加深学生的印象。
教师在课堂中的合理过渡发挥了重要的作用，我们应该对合理的过渡进行认真的审视，“有巧思，无难事”，只要我们教师多从学生的角度来设计教学思路，采取合理的教学方法，就能使学生更全面更深刻地学习并理解新的知识，提高课堂教学效果，使我们的英语课堂能更充分地体现出“教”和“学”的双边活动。
[关键词]情景教学；合理；过渡；衔接
如今的小学英语课堂注重设置情景教学，教师在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整性，但是，有时却往往容易忽视情节与环节的衔接，显得生搬硬套。课堂教学中的过渡是抓住内容之间联系的切入口，也是教师在找到激发学生学习知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。好的过渡可以把学生不知不觉地引入到不同的教学内容中，能使课堂教学结构严密、浑然一体；反之，则使人感到杂乱无章，新知识突兀，影响教学效果。俗话说：有巧思，无难事。在教学实践中，我都会细心地揣摩组织一下所教内容的过渡，通过巧妙地构思以此来引入英语的主题或让知识每个部分的教学衔接自然顺畅。
一、英语课前的构思
在备课时我首先要确定构思的方向。我时常站在学生的立场上来考虑，用他们的眼光看教材，用他们思考问题的方式理解教材，用他们乐于接受的方式运用教材，用他们的发散性思维来拓展教材。
然后要确定构思的思路，即围绕什么去想。我们的小学英语主要是将所要教授的单词、句型等罗列出来，然后构思彼此之间的联系，或从某一个特殊的单词或句型上，找到一个孩子们感兴趣的话题，接着思考如何将其他内容与该话题相连。
二、英语课中过渡
一堂完整的英语课由若干个环节构成，如果各环节之间缺乏相应的知识联系或过渡，各个环节之间就会显得生硬。无论是单词与单词之间，还是单词和句子之间，以及情节与情节之间，都要有一个合理的过渡，让学生在学习知识的过程中自然而然的过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，感知新知识。我通过自己的教学实践，发现担当这个“过渡”的角色可以有许多：
1 过渡语
在英语课上主要是以语言的交流为主，学生所学习的内容比较有联系时，教师只需要用简单的过渡语就可以把知识轻轻地带过。在一开始的Free Talk中，教师可设置桥梁式过渡语，比如从复习自己所喜欢的科目过渡到关于体育课的知识，从而带到体育课上的要求，进入新课的学习。也可以设置带针对性的过渡语来激发学生学习英语课文的兴趣，学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。第九单元英语俱乐部的课文，通过回答问题：Who is the visitor today?来激发学生的疑问，然后围绕关于这个visitor的一些问题来学习课文。通过课堂过渡语的巧妙运用，使课堂教学过程有序发展，自然流畅，浑然一体，使课堂教学增添了许多的魅力。学生在此过程中，就像在听一个故事或是开一把锁，乐趣自在其中。
2 道具
在英语课堂上我们可以借助道具来进行环节之间的过渡，主要在所教内容彼此联系不是很紧密时使用。如在进行牛津英语5B Unit 9 The English Club的单词教学时，我设计了如下环节：
在学完国家单词：China，UK，USA，Australia.France.Japanese后，准备教国籍单词之前，教师拿出一个盒子。
師：Here’s a box．What’s inthe box?
生：There’s a…\There’s a…\There’s some…
师：There’s another boxinit．What’s 0nthe box?Let’s read.
生：Australia.
师：What’s in this box 0f Australia?
生：There’s another box．
师：‘You’re~iSht.Let’s read together.China.
生：China.
师：What’sinthis box ofChina?Wholivesin Ch na?
师：Chinese lives in China．Chinese．(中国人)
在这个环节中的那个连环盒子就是我设计的道具，这个道具在复习国家单词的基础上，轻松的把国籍单词引了出来，同时也充分调动了学生的好奇心和积极性。
3 多媒体
在英语课堂上的衔接也需要多媒体课件的辅助。它具有直观性，可以使学生犹如身临其境，加深他们对所学知识的理解。有时因为课堂的局限性，当我们要教的内容彼此之间没有丝毫的联系，我们便可以使用电脑创造出情景来，让它来担当过渡的“使者”。如在教授周末活动时，教授“catch”这个单词，我就可以借助多媒体课件来展示关于catch的不同词组，如catch in.sects.catch fish.catch mice等，教师出示各种生动形象的图片或动画，加深学生的印象。
教师在课堂中的合理过渡发挥了重要的作用，我们应该对合理的过渡进行认真的审视，“有巧思，无难事”，只要我们教师多从学生的角度来设计教学思路，采取合理的教学方法，就能使学生更全面更深刻地学习并理解新的知识，提高课堂教学效果，使我们的英语课堂能更充分地体现出“教”和“学”的双边活动。