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[摘 要]在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。
[关键词]教育；音乐；课堂教学；入手；知识
初中音乐教学要精心设计好各教学环节，为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生乐学；让学生的多种感官参与实践，从而爱学；融入多元文化，既丰富学生视野，又有助于培养学生的创新能力；让学生津津有味地参与课堂教学的全过程，通过自身的体验着手，使音乐课堂教学具有长远的意义。
一、开头要新颖
对音乐感兴趣是青少年的共性，学生极为重视每周一节的音乐课。如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，特别是每堂课开头要让学生都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“長盛不衰”。进入中学，初中学生年龄一般在11～13岁之间，新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。主要表现在学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现，自我意识有明显发展，抽象逻辑思维能力逐渐占优势。这一时期学生心理发展表现的主要特点是：好争论、好怀疑、情感变化快而不稳定等等。而且，这时的学生由于神经系统兴奋过程与抑制过程尚难平衡，所以他们的情绪仍有冲动性、爆发性。因为这些普遍的特征在音乐欣赏课中都会得到体现，那么音乐教师就应该为学生创设一个音乐课堂教学良好的开端。西南师范大学出版的音乐教材七年级上册第一单元“阳光少年”，正是对刚走进中学的少年的身心特点有足够的认知而编排，笔者通过学期的开端对在欣赏《中学时代》前请学生对中学的生活进行描述，学生积极发言讨论对走进花季的切身体验和感受，而后请学生朗读歌词，在此基础上加深了对作品中歌词的理解，这样使欣赏兴趣随之倍增。音乐知识技能学习应在音乐实践活动中进行，教学过程应重视教材开头的设计。五线谱的认识是音乐课中基本知识训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，笔者开头就从人的身体部位名称导人来认识音符、休止符，学生新鲜感便会油然而生，新颖的开头以体验着手，能让学生于轻松愉快的学习环境中不知不觉地体验并掌握了枯燥难记的知识，而且记忆深刻。
二、过渡应自然
每一堂课都有很多环节，如何从上一个环节过渡到下一个环节，使学生一直关注课堂教学过程，过渡不巧妙安排，学生注意力就会转移，很难维持。“建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃，细心体会和感受。如在学唱第一单元的《跨世纪的新一代》时寓教于动，先引导学生学习歌曲演唱，演唱后再提问：“前四句有四个间奏该怎么办?”学生踊跃设想，接下来把学生的设想以实践形式表现出来，请学生对比，让学生运用多种感官和方法，如：拍手、跺脚、拍肩、同学问互击掌等参与实践。又如欣赏《明天会更好》时，先为学生范唱，再请学生个别演唱，还请学生比较不同的唱法的异同，在具体感受之后自觉以正确方法饱满地歌唱。这样让学生注意力始终高度集中，使教学过程不着痕迹地一一过渡，教学过程的各环节和教学内容的连接，既承上启下，又培育学生新的审美心境，通过形式多样的音乐体验唤起新的注意和渴望，在民主和谐的气氛中巧妙递进，令学生于轻松愉快中自然掌握，富有成就感。
三、结尾须拓展
音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。学生在一定的知识、经验的积累下聆听优美的音乐，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，引导他们体会乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。例如在“金色的藤篮”这一单元中既包含有美妙的音乐，又有深情的诗句，还有色彩缤纷的画面。引导学生通过多种形式，从不同的方面、角度来全方位走进“金秋”、分享“金秋”，感悟到秋天既能给人精神上的鼓励，寄托着人们一年来的辛勤劳动而赖以生存的希望，又给人物质上的享受，所以，金秋应该是盛满音乐而令人难忘的。又如“红岩魂”一单元里既有饱含烈士们深情的吟唱，也有后辈们缅怀的吟诵，还有真实感人的歌唱，请学生运用多种方式来表现和体验。每一首动听的音乐都是融合多种艺术或其他各方面，都不是孤立存在、凭空创造出来的。在每一堂音乐教学的结束部份，应该引导学生对所学音乐内容与相关内容有效拓展，细致地体会作品表现的情感，积极地展开联想和想象，以多种体验去正确地理解音乐表现的思想内容。并通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，启发学生开阔视野，并从多角度、多方位发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。
美的教育是贯穿人一生的终身教育。美育不仅仅是在于欣赏和享受的体验，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟，使整个民族的精神品质显示出文明的力量。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操；声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。正如冼星海所说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。
所以我们要充分发挥音乐教育中美的作用，在音乐教学的开头、过渡及结尾部分处处从音乐体验人手，通过音乐来发现美、塑造美、创造美的世界。
[关键词]教育；音乐；课堂教学；入手；知识
初中音乐教学要精心设计好各教学环节，为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生乐学；让学生的多种感官参与实践，从而爱学；融入多元文化，既丰富学生视野，又有助于培养学生的创新能力；让学生津津有味地参与课堂教学的全过程，通过自身的体验着手，使音乐课堂教学具有长远的意义。
一、开头要新颖
对音乐感兴趣是青少年的共性，学生极为重视每周一节的音乐课。如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，特别是每堂课开头要让学生都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“長盛不衰”。进入中学，初中学生年龄一般在11～13岁之间，新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。主要表现在学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现，自我意识有明显发展，抽象逻辑思维能力逐渐占优势。这一时期学生心理发展表现的主要特点是：好争论、好怀疑、情感变化快而不稳定等等。而且，这时的学生由于神经系统兴奋过程与抑制过程尚难平衡，所以他们的情绪仍有冲动性、爆发性。因为这些普遍的特征在音乐欣赏课中都会得到体现，那么音乐教师就应该为学生创设一个音乐课堂教学良好的开端。西南师范大学出版的音乐教材七年级上册第一单元“阳光少年”，正是对刚走进中学的少年的身心特点有足够的认知而编排，笔者通过学期的开端对在欣赏《中学时代》前请学生对中学的生活进行描述，学生积极发言讨论对走进花季的切身体验和感受，而后请学生朗读歌词，在此基础上加深了对作品中歌词的理解，这样使欣赏兴趣随之倍增。音乐知识技能学习应在音乐实践活动中进行，教学过程应重视教材开头的设计。五线谱的认识是音乐课中基本知识训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，笔者开头就从人的身体部位名称导人来认识音符、休止符，学生新鲜感便会油然而生，新颖的开头以体验着手，能让学生于轻松愉快的学习环境中不知不觉地体验并掌握了枯燥难记的知识，而且记忆深刻。
二、过渡应自然
每一堂课都有很多环节，如何从上一个环节过渡到下一个环节，使学生一直关注课堂教学过程，过渡不巧妙安排，学生注意力就会转移，很难维持。“建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃，细心体会和感受。如在学唱第一单元的《跨世纪的新一代》时寓教于动，先引导学生学习歌曲演唱，演唱后再提问：“前四句有四个间奏该怎么办?”学生踊跃设想，接下来把学生的设想以实践形式表现出来，请学生对比，让学生运用多种感官和方法，如：拍手、跺脚、拍肩、同学问互击掌等参与实践。又如欣赏《明天会更好》时，先为学生范唱，再请学生个别演唱，还请学生比较不同的唱法的异同，在具体感受之后自觉以正确方法饱满地歌唱。这样让学生注意力始终高度集中，使教学过程不着痕迹地一一过渡，教学过程的各环节和教学内容的连接，既承上启下，又培育学生新的审美心境，通过形式多样的音乐体验唤起新的注意和渴望，在民主和谐的气氛中巧妙递进，令学生于轻松愉快中自然掌握，富有成就感。
三、结尾须拓展
音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。学生在一定的知识、经验的积累下聆听优美的音乐，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，引导他们体会乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。例如在“金色的藤篮”这一单元中既包含有美妙的音乐，又有深情的诗句，还有色彩缤纷的画面。引导学生通过多种形式，从不同的方面、角度来全方位走进“金秋”、分享“金秋”，感悟到秋天既能给人精神上的鼓励，寄托着人们一年来的辛勤劳动而赖以生存的希望，又给人物质上的享受，所以，金秋应该是盛满音乐而令人难忘的。又如“红岩魂”一单元里既有饱含烈士们深情的吟唱，也有后辈们缅怀的吟诵，还有真实感人的歌唱，请学生运用多种方式来表现和体验。每一首动听的音乐都是融合多种艺术或其他各方面，都不是孤立存在、凭空创造出来的。在每一堂音乐教学的结束部份，应该引导学生对所学音乐内容与相关内容有效拓展，细致地体会作品表现的情感，积极地展开联想和想象，以多种体验去正确地理解音乐表现的思想内容。并通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，启发学生开阔视野，并从多角度、多方位发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。
美的教育是贯穿人一生的终身教育。美育不仅仅是在于欣赏和享受的体验，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟，使整个民族的精神品质显示出文明的力量。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操；声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。正如冼星海所说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。
所以我们要充分发挥音乐教育中美的作用，在音乐教学的开头、过渡及结尾部分处处从音乐体验人手，通过音乐来发现美、塑造美、创造美的世界。