【摘 要】
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最近,我正在重读陈萍老师35万字的著作《教师专业发展之道》.之所以重读,是因为唯有重读,才是真正的阅读.每一次翻阅《教师专业发展之道》,都会有新的感受和收获.rn最初打开
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最近,我正在重读陈萍老师35万字的著作《教师专业发展之道》.之所以重读,是因为唯有重读,才是真正的阅读.每一次翻阅《教师专业发展之道》,都会有新的感受和收获.rn最初打开这本书,我和不少读者一样,被陈萍老师优美的文笔、真实的教育故事所吸引,即使是理论阐述,她也没有板着面孔,很快引起我情感与理性的共鸣,让我时而欢欣鼓舞,时而黯然落泪,时而掩卷长思.四川宜宾一位老师拿到这本书后手不释卷,夜不能寐,花了一天一夜,一口气读完,并写了5000字的书评《爱与勤——成功的两翼》,被人民教育出版社网站登载.
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一、问题的提出 友善的班集体能够为小学生提供一个和谐、向上的环境，促进学生之间健康的人际交往，鼓励学生开展丰富多彩的活动，使每名学生都得到全面的发展。儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，其特点是篇幅短小、浅显易懂、易学易记，贴近儿童生活，集智育、德育、美育、心育为一体。它对小学生思想品德的形成、行为习惯的养成、班集体的建设有着潜移默化的作用。 二、现状分析 小学生往往以自我为中心，缺乏集体观念
连云港市关里中心小学是一所典型的农村小规模学校，学生总数不足200人。班主任对主题班会的认识仍然停留在课前搜集图片、课始展示图片、课中学生交流观看感受的模式。下课铃声响起，一个教育主题宣告结束。这样的主题班会失去了应有的活动特征和教育功能。作为农村小规模小学的班主任，应该怎样创新主题班会设计，使之成为班级的课程资源，成为班级有效的德育资源？ 对于农村小规模小学的班主任来说，项目化活动的加入可以更
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班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。作为一种个性文化，它代表着班级的形象，体现着班级的独特生命色彩；作为一种群体文化，它是由全体师生共同创造的财富，是集体智慧的结晶；作为一种动态文化，它是一个处于不断发展变化中的系统工程。在班级文化建设的过程中，班主任应时刻关注班级文化的这些特性，无论是显性的物质文化，还是隐性的制度文化、资源文化，都应精心地予以设计、维护和培植，使之更加独特
家校共育素养指班主任应具备的，能够适应终身发展和胜任家校共育，促进学生核心素养发展的必备品格和关键能力，包括倾听、沟通、管理、反思四个方面。班主任应自觉培养家校共育素养，努力把家庭和学校两股教育力量从两极聚焦到中心，更好地引领儿童成长。 一、倾听：从儿童的成长需要出发 班主任首先要善于倾听每个儿童、每个家庭的声音，了解儿童及其父母当下最需要的是什么。从儿童的家庭实际和成长需要出发开展的家校共育