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家校共育素养指班主任应具备的，能够适应终身发展和胜任家校共育，促进学生核心素养发展的必备品格和关键能力，包括倾听、沟通、管理、反思四个方面。班主任应自觉培养家校共育素养，努力把家庭和学校两股教育力量从两极聚焦到中心，更好地引领儿童成长。
一、倾听：从儿童的成长需要出发
班主任首先要善于倾听每个儿童、每个家庭的声音，了解儿童及其父母当下最需要的是什么。从儿童的家庭实际和成长需要出发开展的家校共育才更有价值。
1.解读心愿卡
儿童成长的需要是家校共育的原点。每学期初，我都会让儿童和父母写一张心愿卡，以了解儿童的需要。如我了解到韩宇轩想登上“满天星大讲坛”，就与她交流选题。我又了解到她爸爸是小有名气的理发师，妈妈是美容师，就建议她讲护肤护发主题。她请教了爸爸妈妈，准备了翔实的演讲稿和精美的PPT在班上试讲。经我指导并推荐，韩宇轩如愿登上了“满天星大讲坛”，她的爸爸妈妈做助理，相机现场演示，深受同学们欢迎。
2.观察小变化
班主任要练就“火眼金睛”，于细微之处观察儿童的变化，解读其中的密码，顺势引导学生和家长。有一天，我发现有个女孩桌上多了一个新文具盒，在与她聊天中我发现，她偷偷带了300多元压岁钱，买了很多东西送给同学，对父母谎称新文具盒是同学送给她的。通过与她父母的深入交流，我了解到父母平时对她管教很严，她这样做是为了体验一下自己做决定的快乐。于是，我邀请她的父母参加“樊老师茶座”，主题是“父母如何与孩子相处”，听听心理咨询师顾向红老师的主题演讲和案例解读，了解其他父母与孩子的相处之道。这对父母终于了解了女儿的心思，开始尊重她的决定。
3.研究新现象
班主任工作不能仅仅停留在观察阶段，还要善于研究，揭秘其背后的教育服务需要。我发现校园里的胖墩越来越多，当我翻开学生每年的体能测试结果时，发现学生体能普遍不优秀，而且鲜有进步。显然，这与儿童户外运动不足有关。于是，我每周组织班级进行一次亲子徒步活动，行程5～7千米，给参与的家庭颁发徒步奖章，鼓励父母和孩子一起锻炼，培养运动习惯。通过两年的徒步活动，学生的体质明显增强，也更乐观、更自信了。
二、沟通：从家校共赢出发
一个班级背后有几十个家庭，其教育理念各不相同，文化素养参差不齐。班主任要善于沟通，提升家长的价值认同，赢得更多更好的教育资源，为儿童的成长服务。
1.以活动为媒
我们班有个女孩多次悄悄拿同学的试卷，改上自己的名字向父母报喜。我想这一定是她的家庭教育出了问题。我了解到她父母的教育理念存在很大的差异。爸爸一直认为分数没那么重要，可妈妈偏偏看重分数。于是，我邀请这对父母参加“樊老师茶座”，主题为“父爱如何表达”，让他们在多个家庭互动中解读女儿改分数的行为。我建议他们多沟通，尽量在女儿的教育问题上保持一致的理念，以免孩子无所适从；建议爸爸多与孩子共处，增强孩子的安全感；建议妈妈多站在孩子的角度理解她的想法，顾及她的感受。这件事已经过去一个学期了，我发现这个女孩的学习成绩越来越好。我想，这应该是这对父母教育方式的改变带来的可喜变化。
2.以自媒体为径
自媒体为家校共育提供了极为方便的沟通渠道，拓展了沟通时空。我们班通过班级博客分享每周师言、“樊老师茶座”、成长日记、家教智慧；通过微信群晒优秀作业，利用“为你诵读”App分享朗读，也分享学生演讲的视频；通过QQ群发布活动信息，建活动相册等。多种自媒体配合使用，相得益彰，极大地丰富了沟通信息，实现家校同步共育。
三、管理：从可持续发展出发
一个班级背后有50多个家庭，家庭成员职业不同，兴趣爱好也有差异。班主任要善于把每一个家庭的教育资源整合起来，有效地组织与管理，促进家校共育的可持续发展。
1.通过组织管理
班级家委会是连接家庭与班级的桥梁，我们可以通过班级家委会实现对家校共育活动的管理。班级家委会一般由5～7名家长组成，负责组织活动，统筹、协调家校共育活动中的各种关系，铺设无障碍通道。
2.通过制度管理
家校共育活动需要通过制度来管理，使之常态化、有序化。我们班从一年级起就开设了“百家讲坛”，“百家”指一个班的百名家长。每学期初按学号轮流的方式，安排好每周“百家讲坛”的主讲人。谁来讲课，谁的孩子就是主持人、摄影师，活动后编辑成微信分享到班级群。班委会给来讲课的家长颁发荣誉证书。这样，家长对自己的活动任务及时间安排十分明了，可及早做准备。有的父母还对讲述内容进行了系统设计。如施铮炎的爸爸是化学老师，在给孩子们讲《神奇的水》时表演了魔术《烧不坏的手帕》。他再次做客“百家讲坛”时就揭开了这个魔术的秘密，同学们都兴趣盎然、意犹未尽。
四、反思：從生命成长出发
班主任要善于和家长一起反思，及时更新教育理念，调整策略，建立平等和谐的家校关系、亲子关系和师生关系，促进儿童自身发展。
1.自我反思
书面交流富有独特的魅力，它能让人静下心来深刻反思，能够比较清晰地认识到自己的教育问题，从而激发学习成长的动力。因此，班主任应经常写反思日记，并鼓励家长和孩子写亲子日记。一方面，家长可以及时了解孩子的学习生活和心理感受；另一方面，通过文字与孩子平等对话，让孩子获得被尊重感，能提升亲子关系。
2.集体反思
我们班开设了“樊老师茶座”，重点关注亲子关系、心理健康和父母阅读。每期聚焦一个话题，邀请一名嘉宾做主题发言，并进行案例解读，然后是自由对话，最后分享好书。自由对话的过程其实就是集体反思的过程，大家都能从主题发言和案例解读中找到参照对象，反思自己的教育问题，在互动中获得教育智慧。
班级家委会提前一周接受家长报名，确定名单，一般为10～15人，时间为1小时，基本都安排在闲暇之时。一般一个月一次，一个学期开设四五次，期初就安排好每一期的主题，家长可以根据兴趣、需要以及时间自主选择参与。“樊老师茶座”搭建了分享平台，激发了每一个家庭对理想的家庭教育的向往，促成家庭之间彼此开放，在集体反思中不断进步。
30年的班主任经历告诉我，在某种意义上，班主任的家校共育素养之高低决定了学生成长之优劣。让我们且思且行，在倾听、沟通、管理、反思中自觉培养家校共育素养，服务于儿童的成长，共创优秀班集体，共建幸福家庭。
一、倾听：从儿童的成长需要出发
班主任首先要善于倾听每个儿童、每个家庭的声音，了解儿童及其父母当下最需要的是什么。从儿童的家庭实际和成长需要出发开展的家校共育才更有价值。
1.解读心愿卡
儿童成长的需要是家校共育的原点。每学期初，我都会让儿童和父母写一张心愿卡，以了解儿童的需要。如我了解到韩宇轩想登上“满天星大讲坛”，就与她交流选题。我又了解到她爸爸是小有名气的理发师，妈妈是美容师，就建议她讲护肤护发主题。她请教了爸爸妈妈，准备了翔实的演讲稿和精美的PPT在班上试讲。经我指导并推荐，韩宇轩如愿登上了“满天星大讲坛”，她的爸爸妈妈做助理，相机现场演示，深受同学们欢迎。
2.观察小变化
班主任要练就“火眼金睛”，于细微之处观察儿童的变化，解读其中的密码，顺势引导学生和家长。有一天，我发现有个女孩桌上多了一个新文具盒，在与她聊天中我发现，她偷偷带了300多元压岁钱，买了很多东西送给同学，对父母谎称新文具盒是同学送给她的。通过与她父母的深入交流，我了解到父母平时对她管教很严，她这样做是为了体验一下自己做决定的快乐。于是，我邀请她的父母参加“樊老师茶座”，主题是“父母如何与孩子相处”，听听心理咨询师顾向红老师的主题演讲和案例解读，了解其他父母与孩子的相处之道。这对父母终于了解了女儿的心思，开始尊重她的决定。
3.研究新现象
班主任工作不能仅仅停留在观察阶段，还要善于研究，揭秘其背后的教育服务需要。我发现校园里的胖墩越来越多，当我翻开学生每年的体能测试结果时，发现学生体能普遍不优秀，而且鲜有进步。显然，这与儿童户外运动不足有关。于是，我每周组织班级进行一次亲子徒步活动，行程5～7千米，给参与的家庭颁发徒步奖章，鼓励父母和孩子一起锻炼，培养运动习惯。通过两年的徒步活动，学生的体质明显增强，也更乐观、更自信了。
二、沟通：从家校共赢出发
一个班级背后有几十个家庭，其教育理念各不相同，文化素养参差不齐。班主任要善于沟通，提升家长的价值认同，赢得更多更好的教育资源，为儿童的成长服务。
1.以活动为媒
我们班有个女孩多次悄悄拿同学的试卷，改上自己的名字向父母报喜。我想这一定是她的家庭教育出了问题。我了解到她父母的教育理念存在很大的差异。爸爸一直认为分数没那么重要，可妈妈偏偏看重分数。于是，我邀请这对父母参加“樊老师茶座”，主题为“父爱如何表达”，让他们在多个家庭互动中解读女儿改分数的行为。我建议他们多沟通，尽量在女儿的教育问题上保持一致的理念，以免孩子无所适从；建议爸爸多与孩子共处，增强孩子的安全感；建议妈妈多站在孩子的角度理解她的想法，顾及她的感受。这件事已经过去一个学期了，我发现这个女孩的学习成绩越来越好。我想，这应该是这对父母教育方式的改变带来的可喜变化。
2.以自媒体为径
自媒体为家校共育提供了极为方便的沟通渠道，拓展了沟通时空。我们班通过班级博客分享每周师言、“樊老师茶座”、成长日记、家教智慧；通过微信群晒优秀作业，利用“为你诵读”App分享朗读，也分享学生演讲的视频；通过QQ群发布活动信息，建活动相册等。多种自媒体配合使用，相得益彰，极大地丰富了沟通信息，实现家校同步共育。
三、管理：从可持续发展出发
一个班级背后有50多个家庭，家庭成员职业不同，兴趣爱好也有差异。班主任要善于把每一个家庭的教育资源整合起来，有效地组织与管理，促进家校共育的可持续发展。
1.通过组织管理
班级家委会是连接家庭与班级的桥梁，我们可以通过班级家委会实现对家校共育活动的管理。班级家委会一般由5～7名家长组成，负责组织活动，统筹、协调家校共育活动中的各种关系，铺设无障碍通道。
2.通过制度管理
家校共育活动需要通过制度来管理，使之常态化、有序化。我们班从一年级起就开设了“百家讲坛”，“百家”指一个班的百名家长。每学期初按学号轮流的方式，安排好每周“百家讲坛”的主讲人。谁来讲课，谁的孩子就是主持人、摄影师，活动后编辑成微信分享到班级群。班委会给来讲课的家长颁发荣誉证书。这样，家长对自己的活动任务及时间安排十分明了，可及早做准备。有的父母还对讲述内容进行了系统设计。如施铮炎的爸爸是化学老师，在给孩子们讲《神奇的水》时表演了魔术《烧不坏的手帕》。他再次做客“百家讲坛”时就揭开了这个魔术的秘密，同学们都兴趣盎然、意犹未尽。
四、反思：從生命成长出发
班主任要善于和家长一起反思，及时更新教育理念，调整策略，建立平等和谐的家校关系、亲子关系和师生关系，促进儿童自身发展。
1.自我反思
书面交流富有独特的魅力，它能让人静下心来深刻反思，能够比较清晰地认识到自己的教育问题，从而激发学习成长的动力。因此，班主任应经常写反思日记，并鼓励家长和孩子写亲子日记。一方面，家长可以及时了解孩子的学习生活和心理感受；另一方面，通过文字与孩子平等对话，让孩子获得被尊重感，能提升亲子关系。
2.集体反思
我们班开设了“樊老师茶座”，重点关注亲子关系、心理健康和父母阅读。每期聚焦一个话题，邀请一名嘉宾做主题发言，并进行案例解读，然后是自由对话，最后分享好书。自由对话的过程其实就是集体反思的过程，大家都能从主题发言和案例解读中找到参照对象，反思自己的教育问题，在互动中获得教育智慧。
班级家委会提前一周接受家长报名，确定名单，一般为10～15人，时间为1小时，基本都安排在闲暇之时。一般一个月一次，一个学期开设四五次，期初就安排好每一期的主题，家长可以根据兴趣、需要以及时间自主选择参与。“樊老师茶座”搭建了分享平台，激发了每一个家庭对理想的家庭教育的向往，促成家庭之间彼此开放，在集体反思中不断进步。
30年的班主任经历告诉我，在某种意义上，班主任的家校共育素养之高低决定了学生成长之优劣。让我们且思且行，在倾听、沟通、管理、反思中自觉培养家校共育素养，服务于儿童的成长，共创优秀班集体，共建幸福家庭。