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【摘要】阅读理解的重要性不言而喻。本文从高中英语教学实际出发，分析现状下如何提高学生的阅读理解能力并制定相应的阅读策略。
【关键词】高中英语，阅读理解，教学方法，阅读策略
随着社会的发展，英语的重要性日益凸显，无论在日常生活还是在学术领域，英语都体现出其无法取代的地位。阅读是一个非常复杂的过程，是阅读者与文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。阅读是英语学习的重要环节，也是历年来各种英语考试的必考题型，尤其在高考中占据较大的分值。因此如何提高学生的阅读理解能力成为英语教学的关键。
目前的高中英语教学中，教师平时应该从以下有几方面着手提高学生的阅读能力。
一.培养学生良好的阅读习惯
1.精选阅读材料
首先帮助学生选择适合其现有水平的阅读材料。难度过大的文章只能让学生对英语阅读失去兴趣，而不能提高其阅读理解的水平。难易适度的材料能给予学生成就感，激发其学习英语的兴趣。其次，材料选择的范围要注重其时效性，内容新颖，题材广泛，尽量涉及到生活的各个方面，如时事，体育，娱乐，科普，文学，历史等等，以适合不同学生的兴趣爱好。
2.迅速浏览全文
阅读的目的是获取信息，一个人阅读能力的高低决定他能否快速高效地吸收有用的信息。阅读速度是顺利理解文章大意的基本条件。学生应在有限的时间内运用略读，扫读，跳读等技巧，快速搜寻文章的主题句，关键词，人物，时间，情节以理清文章脉络。要求学生在阅读过程中避免一些不好的习惯，首先，在阅读的过程中不逐字查字典。学生应学会根据上下文来推测词意，或者学会看关键词，一些不影响文章理解的词汇可以暂时忽略。其次，在阅读过程中对于文章的大意，或每段的主旨意思，学生都应该有清晰的把握。
3.集中注意力
阅读的过程中要求学生很快掌握文章主旨，那么在这个过程中学生必须高度集中注意力，不能读读停停，打断思路。教师可以在课堂上进行一定的限时训练，以培养学生在短时间内理解文章的能力。
二、确保学生阅读量，激发阅读兴趣
阅读量是阅读能力提高的保证。除了平时布置的阅读理解，及限时练习之外，教师可以指导学生适当阅读一些课外材料，比如英语美文，英语报刊等等，以扩大学生的词汇储备，进而提高阅读能力。当然，在材料的选择上可以先从相对轻松，愉快的话题入手，让学生逐渐从阅读中找到乐趣。难度上也应适中，不能打击学生的自信心和学习英语的积极性。
三、将常识和背景知识融入教学中
英语阅读理解中很多文章都会涉及到各个国家的风俗习惯，文化传统，因此在平时的教学中，教师应该将一定的常识及背景文化知识融入到教学中。教师可以引导学生搜集与背景相关的资料，然后让其在课堂上呈现或分享。这样不仅能够使得教学更加生动形象，而且能够激发学生的探究欲和兴趣。在这个过程中，学生阅读大量的相关文章，既锻炼了阅读能力，又能够掌握相关知识，以便今后对相关文章能有更好的理解。学生应对以下几方面多做了解（1）著名人物，文学家及其主要作品；（2）有关环境，科技，生物等方面的科普知识；（3）西方社会风土人情，社交活动，各种节日，风俗习惯等；（4）西方历史上的重大事件；（5）西方的新闻，娱乐等节目。
那么，具体到某一篇阅读理解时，如何才能在最大程度上帮助学生快速理解文章呢？
1.扣紧主题，抓住关键词
在英语阅读中，把握文章的主旨大意是最重要的环节。一般情况下，文章的首尾两段，每段的首尾两句会体现出文章或段落的主题，而其他内容只是起到补充，说明，解释或者引申的作用。此外，文章中出现频率较高的关键词，也有助于学生把握文章的信息。学生了解文章的构架，脉络之后，才能更好的完成细节题。
2.先看题干，带着问题阅读文章
因为学生在做阅读理解时是有一定的时间限制的，所以为了能够更快的解题，学生可以先看题干，在知晓问题之后再有目的性地阅读文章，这样能够帮助学生节省时间。另外，一般我们只需要看题干，至于选项不需要看，因为错误选项具有干扰性，会给学生的思维套上枷锁。当然这种方法并非适用于所有的文章，但对于图形表格类文章或者广告类文章特别适用。
3.进行合理推断
了解文章的主旨大意之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及到词汇、句法结构，学生必须领会句子之间的逻辑关系才有利于理解全文。表达逻辑关系的有连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，阅读时应特别注意。如：if， because， though， as， which， it， and， but， however， therefore， so， for example， so that， so...that， on one hand...on the other hand... 等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，有利于文章的理解。
4.猜测生词意思
阅读理解中经常出现猜测某个单词的意思，即使没有列出作为题干，在对于整个文章的理解过程中，学生也难免会遇到生词。这就要求学生能够把握好整个文章的意思，尤其是这个单词的上下文语境，逻辑。另外，推敲单词的含义还应该注意其构词，比如否定前缀，后缀dis，un，an，mis，in，less等，通过构词法可以更准确地判断生词的意思，例如impossible，其词根是possible， 可能的，那么加上否定前缀后显然是不可能。再如，名词后缀有er， tion， ness， ment， ship， hood， ism等；hood意为时期，那么单词childhood表示童年的意思就显而易见。
阅读是英语学习中极其重要，不可或缺的重要环节，因此教师在教学过程中要结合学生在阅读过程中的实际状况，以学生为主体，做出恰当的教学调整，找到有利于学生学习的方法技巧。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育侧重于对于学生能力的培养，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读策略，这不仅有利于阅读效率的提高，更加有助于学生今后的跨文化交流。
【参考文献】
1.汤玉香 《2001年高考阅读理解题对英语语篇教学的启示》、《中小学教材教学》2002年第14期
2.袁秋兰 《英语阅读技巧》、《中外教育研究》2009年第2期
3.梁晓杰 《对高中英语阅读教学的思索》、《学英语》（高中教师版）2010年第25期
【关键词】高中英语，阅读理解，教学方法，阅读策略
随着社会的发展，英语的重要性日益凸显，无论在日常生活还是在学术领域，英语都体现出其无法取代的地位。阅读是一个非常复杂的过程，是阅读者与文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。阅读是英语学习的重要环节，也是历年来各种英语考试的必考题型，尤其在高考中占据较大的分值。因此如何提高学生的阅读理解能力成为英语教学的关键。
目前的高中英语教学中，教师平时应该从以下有几方面着手提高学生的阅读能力。
一.培养学生良好的阅读习惯
1.精选阅读材料
首先帮助学生选择适合其现有水平的阅读材料。难度过大的文章只能让学生对英语阅读失去兴趣，而不能提高其阅读理解的水平。难易适度的材料能给予学生成就感，激发其学习英语的兴趣。其次，材料选择的范围要注重其时效性，内容新颖，题材广泛，尽量涉及到生活的各个方面，如时事，体育，娱乐，科普，文学，历史等等，以适合不同学生的兴趣爱好。
2.迅速浏览全文
阅读的目的是获取信息，一个人阅读能力的高低决定他能否快速高效地吸收有用的信息。阅读速度是顺利理解文章大意的基本条件。学生应在有限的时间内运用略读，扫读，跳读等技巧，快速搜寻文章的主题句，关键词，人物，时间，情节以理清文章脉络。要求学生在阅读过程中避免一些不好的习惯，首先，在阅读的过程中不逐字查字典。学生应学会根据上下文来推测词意，或者学会看关键词，一些不影响文章理解的词汇可以暂时忽略。其次，在阅读过程中对于文章的大意，或每段的主旨意思，学生都应该有清晰的把握。
3.集中注意力
阅读的过程中要求学生很快掌握文章主旨，那么在这个过程中学生必须高度集中注意力，不能读读停停，打断思路。教师可以在课堂上进行一定的限时训练，以培养学生在短时间内理解文章的能力。
二、确保学生阅读量，激发阅读兴趣
阅读量是阅读能力提高的保证。除了平时布置的阅读理解，及限时练习之外，教师可以指导学生适当阅读一些课外材料，比如英语美文，英语报刊等等，以扩大学生的词汇储备，进而提高阅读能力。当然，在材料的选择上可以先从相对轻松，愉快的话题入手，让学生逐渐从阅读中找到乐趣。难度上也应适中，不能打击学生的自信心和学习英语的积极性。
三、将常识和背景知识融入教学中
英语阅读理解中很多文章都会涉及到各个国家的风俗习惯，文化传统，因此在平时的教学中，教师应该将一定的常识及背景文化知识融入到教学中。教师可以引导学生搜集与背景相关的资料，然后让其在课堂上呈现或分享。这样不仅能够使得教学更加生动形象，而且能够激发学生的探究欲和兴趣。在这个过程中，学生阅读大量的相关文章，既锻炼了阅读能力，又能够掌握相关知识，以便今后对相关文章能有更好的理解。学生应对以下几方面多做了解（1）著名人物，文学家及其主要作品；（2）有关环境，科技，生物等方面的科普知识；（3）西方社会风土人情，社交活动，各种节日，风俗习惯等；（4）西方历史上的重大事件；（5）西方的新闻，娱乐等节目。
那么，具体到某一篇阅读理解时，如何才能在最大程度上帮助学生快速理解文章呢？
1.扣紧主题，抓住关键词
在英语阅读中，把握文章的主旨大意是最重要的环节。一般情况下，文章的首尾两段，每段的首尾两句会体现出文章或段落的主题，而其他内容只是起到补充，说明，解释或者引申的作用。此外，文章中出现频率较高的关键词，也有助于学生把握文章的信息。学生了解文章的构架，脉络之后，才能更好的完成细节题。
2.先看题干，带着问题阅读文章
因为学生在做阅读理解时是有一定的时间限制的，所以为了能够更快的解题，学生可以先看题干，在知晓问题之后再有目的性地阅读文章，这样能够帮助学生节省时间。另外，一般我们只需要看题干，至于选项不需要看，因为错误选项具有干扰性，会给学生的思维套上枷锁。当然这种方法并非适用于所有的文章，但对于图形表格类文章或者广告类文章特别适用。
3.进行合理推断
了解文章的主旨大意之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及到词汇、句法结构，学生必须领会句子之间的逻辑关系才有利于理解全文。表达逻辑关系的有连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，阅读时应特别注意。如：if， because， though， as， which， it， and， but， however， therefore， so， for example， so that， so...that， on one hand...on the other hand... 等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，有利于文章的理解。
4.猜测生词意思
阅读理解中经常出现猜测某个单词的意思，即使没有列出作为题干，在对于整个文章的理解过程中，学生也难免会遇到生词。这就要求学生能够把握好整个文章的意思，尤其是这个单词的上下文语境，逻辑。另外，推敲单词的含义还应该注意其构词，比如否定前缀，后缀dis，un，an，mis，in，less等，通过构词法可以更准确地判断生词的意思，例如impossible，其词根是possible， 可能的，那么加上否定前缀后显然是不可能。再如，名词后缀有er， tion， ness， ment， ship， hood， ism等；hood意为时期，那么单词childhood表示童年的意思就显而易见。
阅读是英语学习中极其重要，不可或缺的重要环节，因此教师在教学过程中要结合学生在阅读过程中的实际状况，以学生为主体，做出恰当的教学调整，找到有利于学生学习的方法技巧。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育侧重于对于学生能力的培养，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读策略，这不仅有利于阅读效率的提高，更加有助于学生今后的跨文化交流。
【参考文献】
1.汤玉香 《2001年高考阅读理解题对英语语篇教学的启示》、《中小学教材教学》2002年第14期
2.袁秋兰 《英语阅读技巧》、《中外教育研究》2009年第2期
3.梁晓杰 《对高中英语阅读教学的思索》、《学英语》（高中教师版）2010年第25期