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摘 要：本文通过对南阳师范学院外国语学院大一大二学生进行广泛问卷调查，了解双语训练的形式及其影响，对学生的参与性、兴趣性以及学校的监督管理力度进行分析，发现双语训练中存在的问题和不足，并提出相应的参考性解决方案。
关键词：双语训练 语言能力 现状 解决方案
一、引言
“Bilingual”是双语的对应英文名称。“lingue”指的是“language”语言。“bi”表示“two”两个。人们在进行思考、交际、写作和阅读过程中同时使用两种不同的语言。如果在一个国家或地区境内同时存在两种或两种以上的民族或文化历史背景，这种情况下人们可能或者必须同时运用两种语言进行沟通交流。
当代大学生被称为“失语症”的一代。在课堂中，除了提问之外很少发言。对于学习语言专业的学生来说，“说”是一项必备的技能。双语训练为我们提供了一个展现自我的平台。通过双语训练能够提高我们大学生自身的语言能力，提高我们表达自己观点和专业知识的水平，更能增强我们的自信。
二、双语训练现状
为了了解我校双语训练的开展状况，我们对英语专业大一、大二的学生进行了问卷调查。调查结果表明，52%的学生不愿意主动参加双语训练，48%的学生认为参加不参加都无所谓。没有学生愿意主动参加双语训练。这就说明了学生对双语训练的兴趣不大，态度比较消极，在参与双语的过程中大部分同学不太认真。另有50%的学生反映对于双语表演者所讲内容只能听懂50%以下，能听懂一半以上的同学有45%，仅有5%的同学表示能听懂全部内容。这一现象从侧面反映出学生的专业能力和知识储备没有达到相当的水平，听力和材料理解能力有待提高。并且在调查过程中68%的同学认为双语训练对学习会产生一定的困扰20%的同学认为困扰比较大。但是也有41%的学生表示通过双语训练，自身的英语口语表达能力得到提高。23%的学生认为在词汇量方面有很大的进步，20%的学生反映自身的语音能力得到很大的提高，还有16%的学生认为自己对西方文化知识的认识得到提高。
在征集意见中，有超过一半的同学认为学校管理过严，导致教室气氛僵硬，另有部分同学反映有些学生存在不重视、敷衍了事的态度。另外，有同学反映他们从大一到大二没有做过双语，但是有的班级一个学期可能会有两次到三次的双语训练。这反映出学校在组织双语训练的过程中分配方式存在着问题。
通过上述数据的分析，我们发现我校的双语训练在提高学生的语言能力方面发挥着一定的作用，但是仍然存在一些问题，主要表现为：1、学生的参与兴趣度不高。2、双语训练的体制僵化。3、学生的能力和知识水平不够。4、学校分配不均衡。
三、双语训练对语言能力提高的依据
目前，双语学习中最为普遍的理论主要是：思想库理论，母语迁移理论，兰伯特的态度——动机模式。这些理论来自中外教育家的探索和教学实践，对我们的双语学习有很大的影响。
1.思想库模式。 该理论认为大脑是一个思想库，尽管第一语言和第二语言的知识和技能总是保持各自的特征，但是两种语言的表现取决于大脑中共同的语言能力，两种语言输入和输出的数量和质量共同刺激了思想库的发育。第一语言与第二语言课一相互适应并同时存在，共同促进双语者的认知的发展。从思想库理论中我们可以看出中文和外语两种语言的相互转换可以有效的刺激学生对双语的敏感度，在双语训练的过程中不断实践和练习，从而使语言能力得到提高。
2.母语迁移。母语迁移分为：正迁移和负迁移。正迁移是指母语会和第二语言有这方面或者那方面的相似之处，它能帮助第二语言学习者很快的习得第二语言，起到促进作用；但对于那些母语和第二语言不同之处，是负迁移在起作用。通过双语训练，学生可以找出英汉两种语言的共同点和相似之处，以促进正迁移的形成，而在学生出于母语习惯，错误表达英语时，可以在与学生的互动交流中发现自己的错误，并通过不断参加双语训练进行练习，培养自己的双语思维方式，提高语言敏感度和辨识度，进一步提高语言能力。
3.兰伯特的态度——动机模式。该理论认为态度和性向关系到学习动力。根据加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）的理论，动机可以基本上分为两種：融合型和工具型。融合型动机定义为“学习者个体由于希望和他认为的那个有价值的语言社区更好的交流而产生的强烈的学习愿望”融合型动机和某些因素有着紧密的联系。工具型动机的学习者是为了达到某种使用的目的，没有进行交流的目的。通过调查发现，学生普遍对双语训练的形式比较感兴趣，因此无论是融合型动机学习者还是工具型动机学习者，双语训练都能发挥很大的作用。
通过了解以上三种有关双语学习的理论，我们发现双语学习的环境对于促进学习第二外语的学习有很大的作用，特别是母语迁移的理论，让学生在母语和第二语言中寻找相通之处，能更好的锻炼学生的思维转换和敏感度。
四、双语训练应改进的相关措施
1.组织开展各种形式的双语活动。我校开展双语训练的主要目的是为了提高学生的口语表达能力和自我展示的能力。学校可以组织更多的有关的双语活动，提供更多的平台和机会让学生表达自我，得到更多的锻炼。同时，形式各样的双语活动也能够极大地提高学生对双语训练的兴趣，提高学生的参与度，使学生能够更加积极的参与其中。
2.提高学生的自我修养和知识储备。在调查学生对于双语表演内容的理解程度上，许多同学表示理解程度比较低。造成这一结果的主要是因为学生的知识储备不足，专业能力没有达到一定的水平。因此学生在平时的学习过程中应该多注重提高自身的能力。另外，双语训练的内容范围较窄。学生在双语训练的内容选取中，多以自己的兴趣爱好选择寓言性故事、人生哲理故事和诗歌散文等内容，而忽视了对社会现象、国家政治、经济文化等方面的关注，说明大学生的社会意识感不强。因此，学校可以通过鼓励丰富双语训练的内容来提升大学生的思想境界和自身修养，使双语训练更加有意义，也能使得双语训练更加富有活力。
3.学校应该加大参与力度。在双语训练的过程中，学校扮演的更多的是监督者的态度，只督促学生及时开展双语训练，但是在学生出现问题的时候缺乏专业的指导。因此，学校应该在监督学生进行双语训练的同时让专业老师对做双语训练同学的口语，表达等方面作出评价，使得学生能够认识到问题所在才能更好的改进。
五、结语
通过本次的调查研究，我们发现双语训练在提高英语专业学生语言能力方面发挥着很大的作用，同时，我们在调查中也发现许多有关双语训练的问题，并给出了参考性的解决方案。希望我校的双语训练能够在今后的开展中发挥更大的作用，真正成为我校一项特色活动。但是我们的调查研究还存在一些不足之处：第一，我们在问卷调查中采用抽样调查的方式，虽然省时省力但是结论不够准确。其次，我们对于双语学习的理论了解较少，理论支撑存在一些缺陷。
参考文献：
[1]孙雅莉，白晓利，吕丹. 关于双语教育的概念界定[J]. 知音励志， 2016， （13）： 121.
[2]王斌华. 学习双语教育理论透视我国双语教学[J]. 全球教育展望， 2003， （2）： 8-13.
[3]苏留华. 母语迁移对第二语言学习的影响[J]. 北京第二外国语学院学报， 2000， （4）： 44-52.
[4]徐乐， 刘忠原. 大学生双语训练中的问题及对策研究-以南阳师范学院为例[J]. 教育学论坛， 2015， （3）： 203-204.
作者简介：赵妍莉（1997.11—）女。河南省驻马店市人。南阳师范学院本科英语专业就读。王润博（1995.11—）女。河南省偃师市人。南阳师范学院本科英语专业就读。
关键词：双语训练 语言能力 现状 解决方案
一、引言
“Bilingual”是双语的对应英文名称。“lingue”指的是“language”语言。“bi”表示“two”两个。人们在进行思考、交际、写作和阅读过程中同时使用两种不同的语言。如果在一个国家或地区境内同时存在两种或两种以上的民族或文化历史背景，这种情况下人们可能或者必须同时运用两种语言进行沟通交流。
当代大学生被称为“失语症”的一代。在课堂中，除了提问之外很少发言。对于学习语言专业的学生来说，“说”是一项必备的技能。双语训练为我们提供了一个展现自我的平台。通过双语训练能够提高我们大学生自身的语言能力，提高我们表达自己观点和专业知识的水平，更能增强我们的自信。
二、双语训练现状
为了了解我校双语训练的开展状况，我们对英语专业大一、大二的学生进行了问卷调查。调查结果表明，52%的学生不愿意主动参加双语训练，48%的学生认为参加不参加都无所谓。没有学生愿意主动参加双语训练。这就说明了学生对双语训练的兴趣不大，态度比较消极，在参与双语的过程中大部分同学不太认真。另有50%的学生反映对于双语表演者所讲内容只能听懂50%以下，能听懂一半以上的同学有45%，仅有5%的同学表示能听懂全部内容。这一现象从侧面反映出学生的专业能力和知识储备没有达到相当的水平，听力和材料理解能力有待提高。并且在调查过程中68%的同学认为双语训练对学习会产生一定的困扰20%的同学认为困扰比较大。但是也有41%的学生表示通过双语训练，自身的英语口语表达能力得到提高。23%的学生认为在词汇量方面有很大的进步，20%的学生反映自身的语音能力得到很大的提高，还有16%的学生认为自己对西方文化知识的认识得到提高。
在征集意见中，有超过一半的同学认为学校管理过严，导致教室气氛僵硬，另有部分同学反映有些学生存在不重视、敷衍了事的态度。另外，有同学反映他们从大一到大二没有做过双语，但是有的班级一个学期可能会有两次到三次的双语训练。这反映出学校在组织双语训练的过程中分配方式存在着问题。
通过上述数据的分析，我们发现我校的双语训练在提高学生的语言能力方面发挥着一定的作用，但是仍然存在一些问题，主要表现为：1、学生的参与兴趣度不高。2、双语训练的体制僵化。3、学生的能力和知识水平不够。4、学校分配不均衡。
三、双语训练对语言能力提高的依据
目前，双语学习中最为普遍的理论主要是：思想库理论，母语迁移理论，兰伯特的态度——动机模式。这些理论来自中外教育家的探索和教学实践，对我们的双语学习有很大的影响。
1.思想库模式。 该理论认为大脑是一个思想库，尽管第一语言和第二语言的知识和技能总是保持各自的特征，但是两种语言的表现取决于大脑中共同的语言能力，两种语言输入和输出的数量和质量共同刺激了思想库的发育。第一语言与第二语言课一相互适应并同时存在，共同促进双语者的认知的发展。从思想库理论中我们可以看出中文和外语两种语言的相互转换可以有效的刺激学生对双语的敏感度，在双语训练的过程中不断实践和练习，从而使语言能力得到提高。
2.母语迁移。母语迁移分为：正迁移和负迁移。正迁移是指母语会和第二语言有这方面或者那方面的相似之处，它能帮助第二语言学习者很快的习得第二语言，起到促进作用；但对于那些母语和第二语言不同之处，是负迁移在起作用。通过双语训练，学生可以找出英汉两种语言的共同点和相似之处，以促进正迁移的形成，而在学生出于母语习惯，错误表达英语时，可以在与学生的互动交流中发现自己的错误，并通过不断参加双语训练进行练习，培养自己的双语思维方式，提高语言敏感度和辨识度，进一步提高语言能力。
3.兰伯特的态度——动机模式。该理论认为态度和性向关系到学习动力。根据加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）的理论，动机可以基本上分为两種：融合型和工具型。融合型动机定义为“学习者个体由于希望和他认为的那个有价值的语言社区更好的交流而产生的强烈的学习愿望”融合型动机和某些因素有着紧密的联系。工具型动机的学习者是为了达到某种使用的目的，没有进行交流的目的。通过调查发现，学生普遍对双语训练的形式比较感兴趣，因此无论是融合型动机学习者还是工具型动机学习者，双语训练都能发挥很大的作用。
通过了解以上三种有关双语学习的理论，我们发现双语学习的环境对于促进学习第二外语的学习有很大的作用，特别是母语迁移的理论，让学生在母语和第二语言中寻找相通之处，能更好的锻炼学生的思维转换和敏感度。
四、双语训练应改进的相关措施
1.组织开展各种形式的双语活动。我校开展双语训练的主要目的是为了提高学生的口语表达能力和自我展示的能力。学校可以组织更多的有关的双语活动，提供更多的平台和机会让学生表达自我，得到更多的锻炼。同时，形式各样的双语活动也能够极大地提高学生对双语训练的兴趣，提高学生的参与度，使学生能够更加积极的参与其中。
2.提高学生的自我修养和知识储备。在调查学生对于双语表演内容的理解程度上，许多同学表示理解程度比较低。造成这一结果的主要是因为学生的知识储备不足，专业能力没有达到一定的水平。因此学生在平时的学习过程中应该多注重提高自身的能力。另外，双语训练的内容范围较窄。学生在双语训练的内容选取中，多以自己的兴趣爱好选择寓言性故事、人生哲理故事和诗歌散文等内容，而忽视了对社会现象、国家政治、经济文化等方面的关注，说明大学生的社会意识感不强。因此，学校可以通过鼓励丰富双语训练的内容来提升大学生的思想境界和自身修养，使双语训练更加有意义，也能使得双语训练更加富有活力。
3.学校应该加大参与力度。在双语训练的过程中，学校扮演的更多的是监督者的态度，只督促学生及时开展双语训练，但是在学生出现问题的时候缺乏专业的指导。因此，学校应该在监督学生进行双语训练的同时让专业老师对做双语训练同学的口语，表达等方面作出评价，使得学生能够认识到问题所在才能更好的改进。
五、结语
通过本次的调查研究，我们发现双语训练在提高英语专业学生语言能力方面发挥着很大的作用，同时，我们在调查中也发现许多有关双语训练的问题，并给出了参考性的解决方案。希望我校的双语训练能够在今后的开展中发挥更大的作用，真正成为我校一项特色活动。但是我们的调查研究还存在一些不足之处：第一，我们在问卷调查中采用抽样调查的方式，虽然省时省力但是结论不够准确。其次，我们对于双语学习的理论了解较少，理论支撑存在一些缺陷。
参考文献：
[1]孙雅莉，白晓利，吕丹. 关于双语教育的概念界定[J]. 知音励志， 2016， （13）： 121.
[2]王斌华. 学习双语教育理论透视我国双语教学[J]. 全球教育展望， 2003， （2）： 8-13.
[3]苏留华. 母语迁移对第二语言学习的影响[J]. 北京第二外国语学院学报， 2000， （4）： 44-52.
[4]徐乐， 刘忠原. 大学生双语训练中的问题及对策研究-以南阳师范学院为例[J]. 教育学论坛， 2015， （3）： 203-204.
作者简介：赵妍莉（1997.11—）女。河南省驻马店市人。南阳师范学院本科英语专业就读。王润博（1995.11—）女。河南省偃师市人。南阳师范学院本科英语专业就读。