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摘 要我们都知道，在如今的教育领域，越来越倡导开放式的课堂模式，旨在对课堂内容、课堂形式进行拓展，让课堂更加多姿多彩。而“大课堂”模式则是一种符合时代特征的课堂模式，它能够让高中英语课堂环境焕然一新，有助于学生的全面成长。
关键词高中英语；大课堂；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0093-01
一、“大课堂”模式的显著优势
（一）丰富的课堂内容
在“大课堂”模式下的高中英语课堂上，老师所教授的内容不仅限于课本内容、教材内容，还渗透了许多课外内容、课外知识，比如网络资源等等。在这种英语课堂上，学生能够了解到更加多样化的英语知識，这是传统的班级授课制所不能比拟的。
（二）多样的互动形式
在大课堂教学过程中，课堂活动的形式是多种多样的，课堂的整体氛围也是轻松愉快的。这种多样化的课堂互动形式，让高中英语课堂呈现出绚丽的光芒，也使学生的发展更加全面、健康。
（三）立体的学习空间
相对于传统的班级授课制而言，大课堂教学更加自由、灵活，它能够突破时空上的局限，让学习空间更加立体化、灵活化。除此以外，这种课堂模式还能够有效的锻炼学生的自主学习、自主探究能力，有助于学生英语综合素质、语言运用能力的发展。
二、优化教室环境，提高课堂质量
在高中英语课堂上，老师如果想运用“大课堂”模式开展教学活动，首先就需要确保课堂环境、教学环境是充满生机与活力的。只有在一个良好的课堂环境下，大课堂教学的效果才能够得到充分凸显。
例如，老师可以对大课堂教室进行精心布置，张贴一些与教学内容有关的图画、照片、名人名言，或者张贴一些班上学生的优秀英语作业、英语作文，让课堂环境、课堂氛围更为良好。而在开展课堂教学活动时，老师还需要对自身教学模式、教学方式、授课方法进行转变，改变以往的单一化课堂模式。比如，老师可以对班上学生展开小组划分，适时的安排一些小组活动、小组任务，让学生们通过合作、交流、探究的形式进行完成。而在各小组开展活动探究时，老师便需要适时的对各组展开引导，从而参与到学生们的探究过程中。对于比较害羞、内向的学生而言，这种“大课堂”模式能够有效的锻炼他们的胆量、能力，也有助于学生英语学习积极性的强化。
三、严格要求，系统管理
我们都知道，相对于传统的班级授课制而言，大课堂教学无论是在学生人数上，还是在教学内容、教学范围上，都有很大的变化。虽然这种课堂模式更具趣味性、生动性，但与此同时，也对教师的教学管理能力、课堂组织能力提出了要求。为了保证课堂秩序，老师需要对学生进行严格要求，也需要对课堂进行系统化的管理。
例如，老师在讲授《Music》这节内容时，便可以组织学生展开分组朗读或者集体朗读，也可以给出小组任务让学生进行完成。这时候，老师就需要对课堂纪律进行管理、调控，避免出现课堂过于嘈杂、混乱的情况。
四、吸引学生，充分参与
由于大课堂教学比较复杂，所面对的教学对象较多，因此，老师管理起来比较困难。如果老师管理不当，学生很可能出现分心、走神等问题，这样会严重影响课堂教学质量和课堂教学效果，甚至还会影响班上的学风，非常不利于学生的健康成长。因此，为了保证大课堂教学的质量，老师就需要运用各种手段、各种措施来吸引学生的注意，让学生能够始终紧跟老师的思路，进行高效率、高质量的学习。
例如，老师在教授《TheOlympicGames》这节内容时，就可以展示一些与奥运会有关的图片、视频、音频，从而吸引学生的注意，让学生能够全身心的投入到本堂课的学习当中。除此以外，老师在开展课堂教学活动时，也可以不断的、适时的渗透一些与奥运会有关的趣味故事，让学生能够不断的得到强化，使其学习状态始终保持最佳水平。除此以外，老师在分析教材时，也可以不断的抛出问题、抛出任务，让学生进行思考，并随机请学生进行回答。如此一来，学生的精神便能够保持高度集中，不容易出现分心、走神等问题。老师也需要将课堂的主体地位归还给学生，让学生自主的进行学习、思考，老师不需要过多的对学生进行干涉，需要给学生更多的学习时间、思考空间，让大课堂教学的价值能够充分凸显出来。
五、分配权利，提升效率
由于大课堂教学的工作量较大，仅凭老师一人之力可能无法对课堂进行良好的管理。这时候，老师便可以借助集体的力量，将权利进行合理的划分、分配，让每个学生都能够投入到课堂管理过程中，为提高课堂教学质量献出一份力。
就拿作文批改来说，老师便可以先组织学生交换批改，让学生对其他同学的英语作文进行批阅，并从中获得收获。相互批改结束后，老师再对学生们的批改情况进行了解，并选出几篇较为优秀的英语作文作为范文，在班上展开讲解。在讲解过程中，老师可以引导其他同学一同分析、一同探究，让每个学生都能够从中获得发展和成长。
六、总结
总而言之，在如今的教育领域，传统的教学模式、课堂模式已经不再适用，需要对其进行改进和改革，让其能够紧跟时代的发展。而大课堂模式作为一种现代化、新颖化的课堂模式，它有助于课堂的整体优化，也有助于学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴佳丽.合作学习在农村高中英语练习课中的实证研究[D].辽宁师范大学，2011.
[2]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001（04）.
关键词高中英语；大课堂；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0093-01
一、“大课堂”模式的显著优势
（一）丰富的课堂内容
在“大课堂”模式下的高中英语课堂上，老师所教授的内容不仅限于课本内容、教材内容，还渗透了许多课外内容、课外知识，比如网络资源等等。在这种英语课堂上，学生能够了解到更加多样化的英语知識，这是传统的班级授课制所不能比拟的。
（二）多样的互动形式
在大课堂教学过程中，课堂活动的形式是多种多样的，课堂的整体氛围也是轻松愉快的。这种多样化的课堂互动形式，让高中英语课堂呈现出绚丽的光芒，也使学生的发展更加全面、健康。
（三）立体的学习空间
相对于传统的班级授课制而言，大课堂教学更加自由、灵活，它能够突破时空上的局限，让学习空间更加立体化、灵活化。除此以外，这种课堂模式还能够有效的锻炼学生的自主学习、自主探究能力，有助于学生英语综合素质、语言运用能力的发展。
二、优化教室环境，提高课堂质量
在高中英语课堂上，老师如果想运用“大课堂”模式开展教学活动，首先就需要确保课堂环境、教学环境是充满生机与活力的。只有在一个良好的课堂环境下，大课堂教学的效果才能够得到充分凸显。
例如，老师可以对大课堂教室进行精心布置，张贴一些与教学内容有关的图画、照片、名人名言，或者张贴一些班上学生的优秀英语作业、英语作文，让课堂环境、课堂氛围更为良好。而在开展课堂教学活动时，老师还需要对自身教学模式、教学方式、授课方法进行转变，改变以往的单一化课堂模式。比如，老师可以对班上学生展开小组划分，适时的安排一些小组活动、小组任务，让学生们通过合作、交流、探究的形式进行完成。而在各小组开展活动探究时，老师便需要适时的对各组展开引导，从而参与到学生们的探究过程中。对于比较害羞、内向的学生而言，这种“大课堂”模式能够有效的锻炼他们的胆量、能力，也有助于学生英语学习积极性的强化。
三、严格要求，系统管理
我们都知道，相对于传统的班级授课制而言，大课堂教学无论是在学生人数上，还是在教学内容、教学范围上，都有很大的变化。虽然这种课堂模式更具趣味性、生动性，但与此同时，也对教师的教学管理能力、课堂组织能力提出了要求。为了保证课堂秩序，老师需要对学生进行严格要求，也需要对课堂进行系统化的管理。
例如，老师在讲授《Music》这节内容时，便可以组织学生展开分组朗读或者集体朗读，也可以给出小组任务让学生进行完成。这时候，老师就需要对课堂纪律进行管理、调控，避免出现课堂过于嘈杂、混乱的情况。
四、吸引学生，充分参与
由于大课堂教学比较复杂，所面对的教学对象较多，因此，老师管理起来比较困难。如果老师管理不当，学生很可能出现分心、走神等问题，这样会严重影响课堂教学质量和课堂教学效果，甚至还会影响班上的学风，非常不利于学生的健康成长。因此，为了保证大课堂教学的质量，老师就需要运用各种手段、各种措施来吸引学生的注意，让学生能够始终紧跟老师的思路，进行高效率、高质量的学习。
例如，老师在教授《TheOlympicGames》这节内容时，就可以展示一些与奥运会有关的图片、视频、音频，从而吸引学生的注意，让学生能够全身心的投入到本堂课的学习当中。除此以外，老师在开展课堂教学活动时，也可以不断的、适时的渗透一些与奥运会有关的趣味故事，让学生能够不断的得到强化，使其学习状态始终保持最佳水平。除此以外，老师在分析教材时，也可以不断的抛出问题、抛出任务，让学生进行思考，并随机请学生进行回答。如此一来，学生的精神便能够保持高度集中，不容易出现分心、走神等问题。老师也需要将课堂的主体地位归还给学生，让学生自主的进行学习、思考，老师不需要过多的对学生进行干涉，需要给学生更多的学习时间、思考空间，让大课堂教学的价值能够充分凸显出来。
五、分配权利，提升效率
由于大课堂教学的工作量较大，仅凭老师一人之力可能无法对课堂进行良好的管理。这时候，老师便可以借助集体的力量，将权利进行合理的划分、分配，让每个学生都能够投入到课堂管理过程中，为提高课堂教学质量献出一份力。
就拿作文批改来说，老师便可以先组织学生交换批改，让学生对其他同学的英语作文进行批阅，并从中获得收获。相互批改结束后，老师再对学生们的批改情况进行了解，并选出几篇较为优秀的英语作文作为范文，在班上展开讲解。在讲解过程中，老师可以引导其他同学一同分析、一同探究，让每个学生都能够从中获得发展和成长。
六、总结
总而言之，在如今的教育领域，传统的教学模式、课堂模式已经不再适用，需要对其进行改进和改革，让其能够紧跟时代的发展。而大课堂模式作为一种现代化、新颖化的课堂模式，它有助于课堂的整体优化，也有助于学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴佳丽.合作学习在农村高中英语练习课中的实证研究[D].辽宁师范大学，2011.
[2]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001（04）.