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【摘要】新课改对于英语教学提出了新的要求：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”早读在英语教学中的重要性是不言而喻的，特别是目前江苏实施新高考模式，英语学科的分值由原来的120分提至150分，其中第一项听力部分30分，占整卷分值的1/5。在此形势下，用好早读课对提高学生的英语水平特别是听力水平有积极的作用。在2020年春季学期开始时，学校组织了长达两个多月的网上教学，本文将就网上英语教学中的早读课教学，浅谈一下早读教学对英语听力的促进作用。
【关键词】新高考模式;网上英语教学;早读;促进英语听力
【作者简介】李巧云， 江苏省江浦高级中学。
【基金项目】南京市浦口区第九期教育科学“十三五”课题（课题批准号：GRKT2019524号）。
江苏省新高考模式确定后，英语学科的重要性进一步凸显。高考英语听力被安排在试卷的第一部分，且分值比例高，学生在该项的表现对整张试卷的得分有很大的影响，早读课的有效利用，将在很大程度上促进学生听力水平的提高。老师利用早读指导学生单词正确发音，句子朗读连贯，语音语调处理得当。那么这样的朗读每天进行半小时，日积月累，学生的语言表达和听力能力自然会有所提高。新学期伊始，正常课堂教学全部转为线上教学，在很多教师吐槽网上教学的缺点时，笔者看到了一个优点，即利用网络的便捷和丰富的资源来充实英语早读内容，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语听说能力的提高。
一、问题所在
1.早读形式与内容单一。所谓形式单一，最常见的就是老师布置读背任务（以单词和词组为主），给出固定时间，然后进行全班默写，学生对此形式感觉枯燥无味，早读课没有主动性，积极性。还有一种就是全班同学一起朗读，要求整齊、流利、声音洪亮。这种方式虽然“有声有势”，但不免部分学生滥竽充数，且这种方式没有考虑到学生英语能力参差不齐的现实。因此笔者认为英语早读没必要整齐划一。其次，更显而易见的是内容单一。我曾经认真观察并通过问卷调查形式来了解学生在英语早读课都在干啥。大致结果是这样的：学生在没有默写任务的情况下，整个早读期间，手里只拿一本教材，只知道读背单词表中的单词。笔者认为，30分钟左右的早读时间都用来读背单词，未免太单一枯燥了，其实学生也可以自主读背课堂笔记，老师可以适当补充一些适合朗读的美文。
2.教师缺乏正确引导。在开学第一天，英语老师都会向学生强调英语学习中“读”的重要性，学生也都知道英语学科有早读课，但学生却没有在老师的指导下形成一个“早读读什么，怎么读”的好习惯。有的老师对于早读课认识不够，认为早读课不重要，有的老师甚至直接把早读课用来上课或让学生做练习，所以英语老师一开始要培养学生对于早读课的正确意识及帮助学生培养上好早读课的习惯。切不可英语早读课时，听似“书生朗朗”，实则“小和尚念经，有口无心”。
课堂教学中的英语早读课，本就存在诸多问题。那么线上英语教学的早读课能高效利用了吗？
二、 为什么要读
英语课程标准中明白指出，听、说、读、写看是英语学习必须具备的语言技能，其中理解性技能包括听、读和看，表达性技能包括说与写，在英语学习的过程中这两项技能是相辅相成的，缺一不可。由此可见“读”在英语学习中的重要地位和作用。我们都知道，和课堂教学相比，网络教学隔着屏幕，师生互动性差，学生多是被动接受，很少主动参与。那么在网络授课完成后，学生的“读”就显得更为重要了。朗读有助于学生对语言的感悟和理解，体会到英语的声韵美、节奏美。
三、读什么
首先，网络授课完成以后，学生可以读这节课的单词、课文和课堂笔记，通过读来消化巩固课堂内容。其次，老师可以利用网络进行课外材料的补充。可以从一些简单的朗朗上口的英语材料开始。材料简单易读，学生就愿意读，能读好，这样既增强学生英语学习的自信，又培养了其学习英语的兴趣，可谓一举两得。笔者在上网课时就是从两首英文童诗开始引导学生爱上读英语的。有一首诗是关于读书的，它既告诉我们读书的乐趣，也给我们提供了极佳的朗读材料。
Open a book
And you will find
People and places of every kind;
Open a book
And you can be
Anything that you want to be;
Open a book
And you can share
Wondrous worlds you find in there;
Open a book
And I will too，
You read to me
And I’ll read to you.
除此之外，我还给学生添加了时事材料。在网课期间，英国女王发表演讲，呼吁民众待在家里，出门保持社交距离。这篇演讲用词地道，语言优美，让学生接触到原汁原味的英语。学生对该材料非常感兴趣，不断模仿跟读，力争发音纯正。同时我也会找一些优美的英文小诗，让学生赏析品读。记得有次教授新单词Youth， 我就把塞缪尔·厄尔曼（Samuel Ulman）的诗youth推送给学生，带着他们赏析品读，最后的朗诵就水到渠成了。
Youth is not a time of life;
It is a state of mind.
It is not a matter of rosy cheeks， red lips and supple knees;
It is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions; It is the freshness of the deep springs of life.
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite， for adventure over the love of ease.
这首诗不仅语言优美，适合朗读，而且引发了人们对生命的思考。总之，利用网络资源，朗读材料丰富多彩，且多配有录音，操作方便，学生可以反复跟读。
四、怎么读
1. 加强自主性。每节网课后都会留有适量作业，但书面作业通过网络平台批改难度较大，无法掌握学生作业的真实质量，而对于早读课作业的质量，老师恰恰可以充分利用网络平台来检查和反馈。老师布置好朗读任务后，要求学生早读课时反复跟读，且早读课时，老师在线，学生遇到问题可以随时求助老师。
学生英语水平参差不齐，有的学生很快完成任务，老师及时点评后，而这些学生则可以自主安排剩余的早读时间。很多专家学者提出，自由对于学生来说具有非常重要的意义，就像我们的生活中不能离开空气一样，学生在学习的过程中不能将全部时间和精力都用于学习，教师必须要给学生留出一定的时间进行自由活动，这样才有利于学生的发展和成长。如果学生的全部时间都用来学习，那么学生就没有时间进行思考，学生的思想负担也会加重，非常容易产生厌学心理，导致学习成绩退步。如果早读课被老师的背诵任务塞得满满的，学生根本没时间去读自己喜爱的东西，这种没有自由的奴役的学习是与英语早读的宗旨背道而驰的。
当然，一些基础薄弱的学生需要用更多的时间反复练习，在早读课结束前提交朗读录音。对于这样的操作，学生们“爱恨交加”，爱的是时间弹性大，约束少，完成任务后可以自主掌控早读课;恨的是，这样的朗读作业，无法造假且偷不得一点懒，必须高质量地完成。
2. 鼓励“悦”读。每次早读课结束，学生早读作业的录音全部提交之后，我都会评出优秀作业供学生们欣赏。很多以前在课堂上不敢开口说英语的学生，他们通过网络平台提交的朗读作业非常棒，发来的朗读录音好听得让我难以相信。我想，他们能做到这样，肯定在课后下了不少功夫。这些学生的作业一般会被评为优秀作业，并在点评时给予很大的鼓励。通过录音提交朗读作业，这些学生避开了在同学和老师面前的紧张，能做到表现轻松自如。被评为优秀作业又给了他们很大的鼓励，大大增强了学好英语的自信，也就开始慢慢喜欢读英语了。
记得有一个女生平时在班里比较胆小，每次回答问题都低着头，声音很小，提醒了很多次，课后也找她谈过话，但没有效果，就是无法克服紧张的心理。但是她网课早读提交的录音作业朗读清晰流利，音质好听，我当时给她的评语是：“哇！朗读准确流利，音质超好，有播音员的潜质。”后来她妈妈还特地打电话感谢我，说她女儿看了评价后非常开心，更爱读英语了。后来恢复线下教学，我特地点她在课上读书，她不再紧张，能够像网课时读得一样好。该生不仅在朗读方面有了很大的提高，英语成绩也稳步上升，由之前的110分左右上升到120分以上。这也证实了上文提到的“理解性技能和表达性技能在语言学习中相辅相成、相互促进”。对于一些性格内向且缺乏自信的学生来说，这种方式的早读不失为一个好的跳跃平台。
3.要持之以恒。任何事情如果只有一时的兴趣便难以取得成功，教师在教学过程中应该引导学生进行早读，养成良好的学习习惯。网课期间每次早读课，我都会提前5分钟打开网络平台，检查学生考勤、布置早读任务及要求，并且整个早读期间在线答疑指导。我还经常鼓励学生在节假日或寒暑假没有老师监督的情况下也能坚持英语朗读。
学校正常授课后，早读课学生按时按点，坐在书桌前读书，这几乎是所有高中学生在校期间的必做之事，长期下来也算是一种习惯了。那么在网课期间甚至以后的寒暑假时，学生怎样养成这样的好习惯呢？关键在于学生从理智与情感上倾向于去朗读，而不是被迫去读。美国教育家杜威曾说：“习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作方面，习惯还只培养理智的和情感的倾向，以及增加动作的轻松、经济和效率。”（《民主主义与教育》，2001.5）我想，如果学生能喜欢上读英语，就更容易坚持吧。
总之，早读课对于语言学习是很重要的，这也是学校教学中开设语文和英语早读课的原因。能把英语“读”好，听力能力自然就提升了。经历了这次网上英语教学，笔者尝试了丰富多彩的英语早读形式，既提高了学生的英语听说能力，也培养了学生热爱英语的情感，学生“悦”读越自信。这次大胆尝试，也让我对英语教学中早读课的重要性和高效利用有了更深的认识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[S].2017，35.
[2]（蘇）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译教育科学出版社，1984，6（2）：69.
[3]（美）杜威.明主主义与教育[M].王承绪译.人民教育出版社， 2001，5（2）：56.
【关键词】新高考模式;网上英语教学;早读;促进英语听力
【作者简介】李巧云， 江苏省江浦高级中学。
【基金项目】南京市浦口区第九期教育科学“十三五”课题（课题批准号：GRKT2019524号）。
江苏省新高考模式确定后，英语学科的重要性进一步凸显。高考英语听力被安排在试卷的第一部分，且分值比例高，学生在该项的表现对整张试卷的得分有很大的影响，早读课的有效利用，将在很大程度上促进学生听力水平的提高。老师利用早读指导学生单词正确发音，句子朗读连贯，语音语调处理得当。那么这样的朗读每天进行半小时，日积月累，学生的语言表达和听力能力自然会有所提高。新学期伊始，正常课堂教学全部转为线上教学，在很多教师吐槽网上教学的缺点时，笔者看到了一个优点，即利用网络的便捷和丰富的资源来充实英语早读内容，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语听说能力的提高。
一、问题所在
1.早读形式与内容单一。所谓形式单一，最常见的就是老师布置读背任务（以单词和词组为主），给出固定时间，然后进行全班默写，学生对此形式感觉枯燥无味，早读课没有主动性，积极性。还有一种就是全班同学一起朗读，要求整齊、流利、声音洪亮。这种方式虽然“有声有势”，但不免部分学生滥竽充数，且这种方式没有考虑到学生英语能力参差不齐的现实。因此笔者认为英语早读没必要整齐划一。其次，更显而易见的是内容单一。我曾经认真观察并通过问卷调查形式来了解学生在英语早读课都在干啥。大致结果是这样的：学生在没有默写任务的情况下，整个早读期间，手里只拿一本教材，只知道读背单词表中的单词。笔者认为，30分钟左右的早读时间都用来读背单词，未免太单一枯燥了，其实学生也可以自主读背课堂笔记，老师可以适当补充一些适合朗读的美文。
2.教师缺乏正确引导。在开学第一天，英语老师都会向学生强调英语学习中“读”的重要性，学生也都知道英语学科有早读课，但学生却没有在老师的指导下形成一个“早读读什么，怎么读”的好习惯。有的老师对于早读课认识不够，认为早读课不重要，有的老师甚至直接把早读课用来上课或让学生做练习，所以英语老师一开始要培养学生对于早读课的正确意识及帮助学生培养上好早读课的习惯。切不可英语早读课时，听似“书生朗朗”，实则“小和尚念经，有口无心”。
课堂教学中的英语早读课，本就存在诸多问题。那么线上英语教学的早读课能高效利用了吗？
二、 为什么要读
英语课程标准中明白指出，听、说、读、写看是英语学习必须具备的语言技能，其中理解性技能包括听、读和看，表达性技能包括说与写，在英语学习的过程中这两项技能是相辅相成的，缺一不可。由此可见“读”在英语学习中的重要地位和作用。我们都知道，和课堂教学相比，网络教学隔着屏幕，师生互动性差，学生多是被动接受，很少主动参与。那么在网络授课完成后，学生的“读”就显得更为重要了。朗读有助于学生对语言的感悟和理解，体会到英语的声韵美、节奏美。
三、读什么
首先，网络授课完成以后，学生可以读这节课的单词、课文和课堂笔记，通过读来消化巩固课堂内容。其次，老师可以利用网络进行课外材料的补充。可以从一些简单的朗朗上口的英语材料开始。材料简单易读，学生就愿意读，能读好，这样既增强学生英语学习的自信，又培养了其学习英语的兴趣，可谓一举两得。笔者在上网课时就是从两首英文童诗开始引导学生爱上读英语的。有一首诗是关于读书的，它既告诉我们读书的乐趣，也给我们提供了极佳的朗读材料。
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People and places of every kind;
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Anything that you want to be;
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Wondrous worlds you find in there;
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And I will too，
You read to me
And I’ll read to you.
除此之外，我还给学生添加了时事材料。在网课期间，英国女王发表演讲，呼吁民众待在家里，出门保持社交距离。这篇演讲用词地道，语言优美，让学生接触到原汁原味的英语。学生对该材料非常感兴趣，不断模仿跟读，力争发音纯正。同时我也会找一些优美的英文小诗，让学生赏析品读。记得有次教授新单词Youth， 我就把塞缪尔·厄尔曼（Samuel Ulman）的诗youth推送给学生，带着他们赏析品读，最后的朗诵就水到渠成了。
Youth is not a time of life;
It is a state of mind.
It is not a matter of rosy cheeks， red lips and supple knees;
It is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions; It is the freshness of the deep springs of life.
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite， for adventure over the love of ease.
这首诗不仅语言优美，适合朗读，而且引发了人们对生命的思考。总之，利用网络资源，朗读材料丰富多彩，且多配有录音，操作方便，学生可以反复跟读。
四、怎么读
1. 加强自主性。每节网课后都会留有适量作业，但书面作业通过网络平台批改难度较大，无法掌握学生作业的真实质量，而对于早读课作业的质量，老师恰恰可以充分利用网络平台来检查和反馈。老师布置好朗读任务后，要求学生早读课时反复跟读，且早读课时，老师在线，学生遇到问题可以随时求助老师。
学生英语水平参差不齐，有的学生很快完成任务，老师及时点评后，而这些学生则可以自主安排剩余的早读时间。很多专家学者提出，自由对于学生来说具有非常重要的意义，就像我们的生活中不能离开空气一样，学生在学习的过程中不能将全部时间和精力都用于学习，教师必须要给学生留出一定的时间进行自由活动，这样才有利于学生的发展和成长。如果学生的全部时间都用来学习，那么学生就没有时间进行思考，学生的思想负担也会加重，非常容易产生厌学心理，导致学习成绩退步。如果早读课被老师的背诵任务塞得满满的，学生根本没时间去读自己喜爱的东西，这种没有自由的奴役的学习是与英语早读的宗旨背道而驰的。
当然，一些基础薄弱的学生需要用更多的时间反复练习，在早读课结束前提交朗读录音。对于这样的操作，学生们“爱恨交加”，爱的是时间弹性大，约束少，完成任务后可以自主掌控早读课;恨的是，这样的朗读作业，无法造假且偷不得一点懒，必须高质量地完成。
2. 鼓励“悦”读。每次早读课结束，学生早读作业的录音全部提交之后，我都会评出优秀作业供学生们欣赏。很多以前在课堂上不敢开口说英语的学生，他们通过网络平台提交的朗读作业非常棒，发来的朗读录音好听得让我难以相信。我想，他们能做到这样，肯定在课后下了不少功夫。这些学生的作业一般会被评为优秀作业，并在点评时给予很大的鼓励。通过录音提交朗读作业，这些学生避开了在同学和老师面前的紧张，能做到表现轻松自如。被评为优秀作业又给了他们很大的鼓励，大大增强了学好英语的自信，也就开始慢慢喜欢读英语了。
记得有一个女生平时在班里比较胆小，每次回答问题都低着头，声音很小，提醒了很多次，课后也找她谈过话，但没有效果，就是无法克服紧张的心理。但是她网课早读提交的录音作业朗读清晰流利，音质好听，我当时给她的评语是：“哇！朗读准确流利，音质超好，有播音员的潜质。”后来她妈妈还特地打电话感谢我，说她女儿看了评价后非常开心，更爱读英语了。后来恢复线下教学，我特地点她在课上读书，她不再紧张，能够像网课时读得一样好。该生不仅在朗读方面有了很大的提高，英语成绩也稳步上升，由之前的110分左右上升到120分以上。这也证实了上文提到的“理解性技能和表达性技能在语言学习中相辅相成、相互促进”。对于一些性格内向且缺乏自信的学生来说，这种方式的早读不失为一个好的跳跃平台。
3.要持之以恒。任何事情如果只有一时的兴趣便难以取得成功，教师在教学过程中应该引导学生进行早读，养成良好的学习习惯。网课期间每次早读课，我都会提前5分钟打开网络平台，检查学生考勤、布置早读任务及要求，并且整个早读期间在线答疑指导。我还经常鼓励学生在节假日或寒暑假没有老师监督的情况下也能坚持英语朗读。
学校正常授课后，早读课学生按时按点，坐在书桌前读书，这几乎是所有高中学生在校期间的必做之事，长期下来也算是一种习惯了。那么在网课期间甚至以后的寒暑假时，学生怎样养成这样的好习惯呢？关键在于学生从理智与情感上倾向于去朗读，而不是被迫去读。美国教育家杜威曾说：“习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作方面，习惯还只培养理智的和情感的倾向，以及增加动作的轻松、经济和效率。”（《民主主义与教育》，2001.5）我想，如果学生能喜欢上读英语，就更容易坚持吧。
总之，早读课对于语言学习是很重要的，这也是学校教学中开设语文和英语早读课的原因。能把英语“读”好，听力能力自然就提升了。经历了这次网上英语教学，笔者尝试了丰富多彩的英语早读形式，既提高了学生的英语听说能力，也培养了学生热爱英语的情感，学生“悦”读越自信。这次大胆尝试，也让我对英语教学中早读课的重要性和高效利用有了更深的认识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[S].2017，35.
[2]（蘇）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译教育科学出版社，1984，6（2）：69.
[3]（美）杜威.明主主义与教育[M].王承绪译.人民教育出版社， 2001，5（2）：56.