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英语作为一种世界上使用最广泛的语言，其重要性是不言而喻的。英语教学是否得当直接关系到学生学习英语的好坏。当前，大部分学生词汇记忆方法不当，词汇量低，导致对英语失去学习的信心和兴趣。同时，高考题型对学生的词汇量及其综合运用能力的要求又较高，学生的词汇学习面临巨大挑战。
1.学生初中基础薄弱，基础词汇不扎实。本校大部分学生来自农村，农村学校师资力量较弱，教学设备也不够齐全，教学效果相对较差。从而，导致学生“知难而退”，对英语提不起兴趣，基础较薄弱。
2.农村学校较多学生读不懂音标，不会拼单词，导致不会根据读音规律巧记单词，只能死记硬背。然而，高中知识点繁多，有大量生词、短语和句型要记忆，让学生觉得任务重，压力大，学习英语的信心也大受打击。
3.学生找不到有效的记忆方法。学生记忆单词的方法往往是“死记硬背式”，往往只注意英文字母的拼写，而忽视了英文单词的读音、词意以及拼写之间的联系。需要花费很多时间和力气，才能记住单词。再加上没有找到克服遗忘的方法，过几天就又忘光了。而1-2天内又未进行及时的复习，造成只捡到了一些芝麻，丢了大西瓜結果厌学的恶性循环。长此以往，自信心再次受到打击。
4.初中阶段，学生对教师的依赖性比较强，高中学习需要学生从依赖老师逐渐转化为独立自主学习。由于农村初中学生对字母对音标不敏感，导致短时间内强制性机械式记忆单词，过后很快遗忘。高中时，如果不能自主学习，英语成绩将进一步下降。
5.部分学生能熟悉掌握单词拼写，但遇到填词题不会运用，对阅读理解和完型填空中的文章理解有限。大部分学生孤立地背单词，却不知其用法，填词题 得分就低。另外，学生对词的词义记忆较粗糙片面，通常只记一个词义，考到另一词义就不懂了。或者，不会辨析类似词语。
作为一线高中英语教师，我们认为应从新课改要求出发，分析当前高中英语词汇教学中存在的困惑，并有针对性地探讨相应对策，改善当前教学状况，促进学生全面提升。
一、论持久战
要跨越两座大山（英语非母语;学在农村），需要老师和学生从思想上意识到道路的艰辛，要打好这场漫长的战役，老师要起到耐心引导的作用，学生在潜移默化中意识到词汇是学好英语的基础，搞好学生脆弱的心理建设。英语非母语，并非难以攻克。好比很多外国人学中文一样，还是有很多中文学的很出色的佼佼者，如汉语桥的很多选手。农村没有城市教学设备，师资力量不强大，但学习归因都是个人的学习，外在的因素只会起到影响而非决定因素。所以思想建设应该走在前头。可在日常教学进行渗透，利用多媒体等。
二、转变策略
高考英语目前还是应试教育，所以我国英语都还属于传统教学的范畴。采用“老师领读，学生跟读”的方式，学生机械式记忆单词，容易导致学生记不住单词产生厌弃的想法。老师在高中教学开始时补一补发音及拼读规律的教学。与此同时利用规律集中复习已学词汇;然后巧妙地设计单词竞赛来巩固已学的单词和拼读规则。我们古代伟大的教育家孔子所提倡的“温故而知新”。只有这样才确保了高中词汇教学的顺利进行。在单词讲解的过程中老师可有意地教授学生记忆单词的一些方法，如构词法。利用前缀后缀来帮助新单词的学习，掌握好单词的派生。
三、巧用记忆规律：少吃多餐
遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条规律说的就是：要及时复习。遗忘曲线认为：一个小时后就会遗忘;在一个小时内回想就可以记住那个东西;一天之后再回想;三天之后再再回想就可以了。运用到英语单词的识记就是：少吃多餐。背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词。
四、忌孤立，活语境
孤立地背单词只能是“背了记、忘了背、背了又忘”。所以，得学会在在句子中记单词才是有生命的单词，才能牢记单词的意思和用法。有意识地构建语境，让单词不再仅仅是一连串的字母，而是鲜活的画面。牢记经典句式，熟读课本里的课文以巩固所学词汇。
五、课内课外两手抓
随着学生的记忆能力的提高，教学除了要解决词汇问题外，还要解决其他许多问题，故进度相对来说偏慢。课内新的词汇集中的系统的学习已经能按要求进行;但以前学的或刚学不久又开始有了遗忘，再加上在阅读、听力等活动中遇到的生词我们需要积累。对此我们要求每个学生都必备词汇积累笔记本，每天十个进行读译检查，这样可达到巩固和拓展学生词汇量之目的。平常的训练中引导学生通过识记朗读优美句型、优美短文来进行词汇的学习和积累。
六、语法词汇化
随着英语学习的不断深入，同学们对词汇的记忆的学习活动，有了一定的认识和重视。但是同学们对语法学习有误区，认为只要理解然后做做题就可以了。其实，我们的教学要求词不离句，句是词的运用。词的运用是有规律的。基本规律的记忆活动必不可少，它是英语学科素养形成的重要组成部分。我们的做法是把词句的基本规律进行及时有效的记忆检查;例如，could have done的意思是“本来能够做某事，但实际上未做”/“过去能够做某事”;It is/was obvious that...的意思是“显然”（=Obviously）;只能接动名词作宾语的动词有哪些？As if的用法应注意什么？这样抽象的语法就变成有生命的东西了。
【作者简介】蔡银宝，邱育虹，王桂梅，福建漳浦立人学校高二英语备课组。
1.学生初中基础薄弱，基础词汇不扎实。本校大部分学生来自农村，农村学校师资力量较弱，教学设备也不够齐全，教学效果相对较差。从而，导致学生“知难而退”，对英语提不起兴趣，基础较薄弱。
2.农村学校较多学生读不懂音标，不会拼单词，导致不会根据读音规律巧记单词，只能死记硬背。然而，高中知识点繁多，有大量生词、短语和句型要记忆，让学生觉得任务重，压力大，学习英语的信心也大受打击。
3.学生找不到有效的记忆方法。学生记忆单词的方法往往是“死记硬背式”，往往只注意英文字母的拼写，而忽视了英文单词的读音、词意以及拼写之间的联系。需要花费很多时间和力气，才能记住单词。再加上没有找到克服遗忘的方法，过几天就又忘光了。而1-2天内又未进行及时的复习，造成只捡到了一些芝麻，丢了大西瓜結果厌学的恶性循环。长此以往，自信心再次受到打击。
4.初中阶段，学生对教师的依赖性比较强，高中学习需要学生从依赖老师逐渐转化为独立自主学习。由于农村初中学生对字母对音标不敏感，导致短时间内强制性机械式记忆单词，过后很快遗忘。高中时，如果不能自主学习，英语成绩将进一步下降。
5.部分学生能熟悉掌握单词拼写，但遇到填词题不会运用，对阅读理解和完型填空中的文章理解有限。大部分学生孤立地背单词，却不知其用法，填词题 得分就低。另外，学生对词的词义记忆较粗糙片面，通常只记一个词义，考到另一词义就不懂了。或者，不会辨析类似词语。
作为一线高中英语教师，我们认为应从新课改要求出发，分析当前高中英语词汇教学中存在的困惑，并有针对性地探讨相应对策，改善当前教学状况，促进学生全面提升。
一、论持久战
要跨越两座大山（英语非母语;学在农村），需要老师和学生从思想上意识到道路的艰辛，要打好这场漫长的战役，老师要起到耐心引导的作用，学生在潜移默化中意识到词汇是学好英语的基础，搞好学生脆弱的心理建设。英语非母语，并非难以攻克。好比很多外国人学中文一样，还是有很多中文学的很出色的佼佼者，如汉语桥的很多选手。农村没有城市教学设备，师资力量不强大，但学习归因都是个人的学习，外在的因素只会起到影响而非决定因素。所以思想建设应该走在前头。可在日常教学进行渗透，利用多媒体等。
二、转变策略
高考英语目前还是应试教育，所以我国英语都还属于传统教学的范畴。采用“老师领读，学生跟读”的方式，学生机械式记忆单词，容易导致学生记不住单词产生厌弃的想法。老师在高中教学开始时补一补发音及拼读规律的教学。与此同时利用规律集中复习已学词汇;然后巧妙地设计单词竞赛来巩固已学的单词和拼读规则。我们古代伟大的教育家孔子所提倡的“温故而知新”。只有这样才确保了高中词汇教学的顺利进行。在单词讲解的过程中老师可有意地教授学生记忆单词的一些方法，如构词法。利用前缀后缀来帮助新单词的学习，掌握好单词的派生。
三、巧用记忆规律：少吃多餐
遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条规律说的就是：要及时复习。遗忘曲线认为：一个小时后就会遗忘;在一个小时内回想就可以记住那个东西;一天之后再回想;三天之后再再回想就可以了。运用到英语单词的识记就是：少吃多餐。背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词。
四、忌孤立，活语境
孤立地背单词只能是“背了记、忘了背、背了又忘”。所以，得学会在在句子中记单词才是有生命的单词，才能牢记单词的意思和用法。有意识地构建语境，让单词不再仅仅是一连串的字母，而是鲜活的画面。牢记经典句式，熟读课本里的课文以巩固所学词汇。
五、课内课外两手抓
随着学生的记忆能力的提高，教学除了要解决词汇问题外，还要解决其他许多问题，故进度相对来说偏慢。课内新的词汇集中的系统的学习已经能按要求进行;但以前学的或刚学不久又开始有了遗忘，再加上在阅读、听力等活动中遇到的生词我们需要积累。对此我们要求每个学生都必备词汇积累笔记本，每天十个进行读译检查，这样可达到巩固和拓展学生词汇量之目的。平常的训练中引导学生通过识记朗读优美句型、优美短文来进行词汇的学习和积累。
六、语法词汇化
随着英语学习的不断深入，同学们对词汇的记忆的学习活动，有了一定的认识和重视。但是同学们对语法学习有误区，认为只要理解然后做做题就可以了。其实，我们的教学要求词不离句，句是词的运用。词的运用是有规律的。基本规律的记忆活动必不可少，它是英语学科素养形成的重要组成部分。我们的做法是把词句的基本规律进行及时有效的记忆检查;例如，could have done的意思是“本来能够做某事，但实际上未做”/“过去能够做某事”;It is/was obvious that...的意思是“显然”（=Obviously）;只能接动名词作宾语的动词有哪些？As if的用法应注意什么？这样抽象的语法就变成有生命的东西了。
【作者简介】蔡银宝，邱育虹，王桂梅，福建漳浦立人学校高二英语备课组。