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英语阅读在中职英语教学中占据着重要的位置，因此，在开展中职英语阅读教学的过程中，教师应该引导学生通过阅读来体验英语的表达方式，以此来丰富自身的英语知识。然而，大量教学实践表明，学生在进行阅读的过程中往往会犯一些十分低级的错误。因此，为了提升中职学生的英语阅读效率，应该结合他们的实际英语水平，采用分层教学法来开展阅读教学，从而既有助于调动学生的阅读积极性，同时还能够从根本上解决他们在阅读过程中存在的问题。基于此，文中重点分析了分层教学法在中职英语阅读中的应用策略。
一、对学生进行分层
相关调查结果显示，目前，大多数中职院校在开展英语阅读教学的过程中均未注重学生之间的差异，仍然采用统一的教学方法和考试模式来开展教学，并按照考试成绩将学生划分成普通生和优等生。其中，普通生的学习成绩和能力水平相对较差，学业修完以后想直接就业。优等生的学习成绩与能力水平均较强，希望通过中职教育提高自身的综合素质，想继续深入学习。从表面上来看，尽管这种分层具有合理性，但是却遗漏了一类学生，即对自身的定位不明确的学生，此类学生毕业以后往往不知道是直接走向工作岗位还是继续深造学习。即使他们不具备较强的能力，但是却具备良好的素质。因此，为了确保学生的层次结构能够达到平衡，应该将学生划分成基础生、摇摆生和拔高生。另外，教师还应该对教学目标和层次目标加以调整，以此来激发学生的学习积极性。比方说，对基础生而言，应该要求他们能够掌握大多数单词;对摇摆生而言，应该要求他们熟读和理解文章;对拔高生而言，应该将拓展他们的能力作为重点。当全部学生都有了明确的学习任务后，每名学生也明确了自己的奋斗目标，从而在无形当中激发了他们的学习热情。但是，有一点需要加以强调的是，教师一定要合理控制学习难度，不然，当学生在阅读中遇到问题时，就可能打消他们的学习积极性。
二、对教学内容进行分层
为了提升中职英语阅读教学效果，教师需要对教学内容进行分层，以此来确保每名学生均能够通过课堂阅读获取知识。在之前的教学中，大多数教师并未对教学内容进行分层，不仅影响到学生的学习效果与课堂教学质量，而且还难以提升他们的综合能力。为此，在开展中职英语阅读教学的过程中，教师一定要将教学内容分层，以此来全面提升学生的综合能力和课堂教学效率。以浙教版中职英语教材第二册Lesson 16这一课的教学为例，教师可以将教学内容划分为A、B、C三层，然后将全班学生划分为若干个小组，并让他们展开小组讨论交流。在讨论过程中，有的小组可能讨论得非常激烈，有的组员可能参与讨论的积极性较低。此时，教师应该给予其相应的鼓励和指导，以此来增强其学习信心，形成乐观的学习态度，从而主动参与到课堂教学讨论活动中。另外，学生在讨论相关教学内容时，要帮助他们及时发现自身存在的不足，并对不足之处加以弥补，最终有助于其深入理解阅读知识。由此可见，在开展中职英语阅读教学的过程中，对教学内容进行合理分层，既能够有效提升学生的综合能力，同时还有利于提升课堂教学效果。
三、对教学方法进行分层
在开展中职英语阅读教学的过程中，为了提升各个层次学生的学习能力，教师还应该针对所采用的教学方法进行分层，并结合实际教学内容提出相应的问题，然后，让各个层次的学生来回答。倘若问题较难，教师就可以让学习基础较好的学生来回答，引导他们展开自主思考;如果问题非常简单，或者是在课文中能够直接找到答案，就可以让学习基础相对较差的学生来回答，从而让他们通过课堂学习感受到成功的快乐。另外，差生回答完问题以后，教师应该要求中等生对其加以补充，以此来帮助他们深入理解此知识点，从而能够达到理想的课堂教学效果。以浙教版中职英语教材第一册Unit 8 Lesson 30 Travel in Bangkok这一单元的教学为例，在开展阅读教学的过程中，教师可以将教学内容划分为两部分，一部分是通过阅读初步了解文章的主旨，另一部分是深入分析文章内容。此时，教师可以让学习基础相对较差的学生通过模仿填关键词的方法对课文内容进行复述，以此来培养他们的逻辑思维能力和口头表达能力。此外，对学习基础较好的学生，应该提出更高的要求，让他们自己组织语言来概括文章的中心思想。由此可见，在开展中职英语阅读教学时，对教学方法進行分层，不仅与各个层次学生的学习需求相符合，而且还能够大大地提升学生的阅读能力，从而有助于全面提升学生的综合能力。
四、结束语
综上所述，在实际开展中职英语阅读教学的过程中，教师不仅要打破传统的教学模式，而且要积极创新自身的教学方法，另外还应该将分层教学法应用在阅读教学中，结合学生的不同学习能力，设计不同的学习任务，坚持以生为本，让每名学生均能够掌握符合自己学习需求的知识。除此之外，教师还应该构建不同的层次目标，并对教学内容和教学方法进行分层，以此来提升中职生的英语阅读能力。
【作者简介】陈颖，浙江省诸暨市职业教育中心。
一、对学生进行分层
相关调查结果显示，目前，大多数中职院校在开展英语阅读教学的过程中均未注重学生之间的差异，仍然采用统一的教学方法和考试模式来开展教学，并按照考试成绩将学生划分成普通生和优等生。其中，普通生的学习成绩和能力水平相对较差，学业修完以后想直接就业。优等生的学习成绩与能力水平均较强，希望通过中职教育提高自身的综合素质，想继续深入学习。从表面上来看，尽管这种分层具有合理性，但是却遗漏了一类学生，即对自身的定位不明确的学生，此类学生毕业以后往往不知道是直接走向工作岗位还是继续深造学习。即使他们不具备较强的能力，但是却具备良好的素质。因此，为了确保学生的层次结构能够达到平衡，应该将学生划分成基础生、摇摆生和拔高生。另外，教师还应该对教学目标和层次目标加以调整，以此来激发学生的学习积极性。比方说，对基础生而言，应该要求他们能够掌握大多数单词;对摇摆生而言，应该要求他们熟读和理解文章;对拔高生而言，应该将拓展他们的能力作为重点。当全部学生都有了明确的学习任务后，每名学生也明确了自己的奋斗目标，从而在无形当中激发了他们的学习热情。但是，有一点需要加以强调的是，教师一定要合理控制学习难度，不然，当学生在阅读中遇到问题时，就可能打消他们的学习积极性。
二、对教学内容进行分层
为了提升中职英语阅读教学效果，教师需要对教学内容进行分层，以此来确保每名学生均能够通过课堂阅读获取知识。在之前的教学中，大多数教师并未对教学内容进行分层，不仅影响到学生的学习效果与课堂教学质量，而且还难以提升他们的综合能力。为此，在开展中职英语阅读教学的过程中，教师一定要将教学内容分层，以此来全面提升学生的综合能力和课堂教学效率。以浙教版中职英语教材第二册Lesson 16这一课的教学为例，教师可以将教学内容划分为A、B、C三层，然后将全班学生划分为若干个小组，并让他们展开小组讨论交流。在讨论过程中，有的小组可能讨论得非常激烈，有的组员可能参与讨论的积极性较低。此时，教师应该给予其相应的鼓励和指导，以此来增强其学习信心，形成乐观的学习态度，从而主动参与到课堂教学讨论活动中。另外，学生在讨论相关教学内容时，要帮助他们及时发现自身存在的不足，并对不足之处加以弥补，最终有助于其深入理解阅读知识。由此可见，在开展中职英语阅读教学的过程中，对教学内容进行合理分层，既能够有效提升学生的综合能力，同时还有利于提升课堂教学效果。
三、对教学方法进行分层
在开展中职英语阅读教学的过程中，为了提升各个层次学生的学习能力，教师还应该针对所采用的教学方法进行分层，并结合实际教学内容提出相应的问题，然后，让各个层次的学生来回答。倘若问题较难，教师就可以让学习基础较好的学生来回答，引导他们展开自主思考;如果问题非常简单，或者是在课文中能够直接找到答案，就可以让学习基础相对较差的学生来回答，从而让他们通过课堂学习感受到成功的快乐。另外，差生回答完问题以后，教师应该要求中等生对其加以补充，以此来帮助他们深入理解此知识点，从而能够达到理想的课堂教学效果。以浙教版中职英语教材第一册Unit 8 Lesson 30 Travel in Bangkok这一单元的教学为例，在开展阅读教学的过程中，教师可以将教学内容划分为两部分，一部分是通过阅读初步了解文章的主旨，另一部分是深入分析文章内容。此时，教师可以让学习基础相对较差的学生通过模仿填关键词的方法对课文内容进行复述，以此来培养他们的逻辑思维能力和口头表达能力。此外，对学习基础较好的学生，应该提出更高的要求，让他们自己组织语言来概括文章的中心思想。由此可见，在开展中职英语阅读教学时，对教学方法進行分层，不仅与各个层次学生的学习需求相符合，而且还能够大大地提升学生的阅读能力，从而有助于全面提升学生的综合能力。
四、结束语
综上所述，在实际开展中职英语阅读教学的过程中，教师不仅要打破传统的教学模式，而且要积极创新自身的教学方法，另外还应该将分层教学法应用在阅读教学中，结合学生的不同学习能力，设计不同的学习任务，坚持以生为本，让每名学生均能够掌握符合自己学习需求的知识。除此之外，教师还应该构建不同的层次目标，并对教学内容和教学方法进行分层，以此来提升中职生的英语阅读能力。
【作者简介】陈颖，浙江省诸暨市职业教育中心。