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【摘 要】 青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所。笔者作为一名青少年宫教育工作者，结合着自己这几年的声乐教学经验，在接下来的内容中就如何在校内开展声乐教学进行探讨，以次为今后校外声乐教学工作的开展提供参考和借鉴。
【关键词】 声乐教学；实践；经验
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
一、前言
声乐教育是音乐教育的一个重要组成部分，对青少年儿童的成长与发展具有非常重要的影响作用。近些年，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化以及《中国儿童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，构建和谐社会，培养新一代少年儿童文化艺术修养的呼声日趋高涨。在亿万少年儿童中弘扬、培养民族精神，提高广大少年儿童综合素质，繁荣少年儿童文化艺术事业成为新时代社会发展的迫切需要，也为青少年儿童教育工作者提出了更高的要求。青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所。在此，笔者作为一名青少年宫教育工作者，结合着自己这几年的声乐教学经验，在接下来的内容中就如何在校内开展声乐教学进行探讨，以次为今后校外声乐教学工作的开展提供参考和借鉴。
二、校外聲乐教学探讨
1.教学中要考虑到学生的嗓音特点
青少年儿童发音器官结构较成人有着很大的不同，发音器官、呼吸器官、共鸣器官等尚不成熟，歌唱能力和意识较弱，整体表现出音量小、音域窄、音质细、嗓音柔弱等特点。由此，青少年儿童的歌唱与成人比较是有着很大区别的，不能将两者混为一谈。这样在实际的教学中，就不能用成人的歌唱标准和要求来指导学生，否则不会取得较好的效果。总之，考虑青少年儿童歌声清纯、明亮、圆润、自然，歌唱风格生机勃勃、不娇柔做作，在教学内容的选择中要选择适合青少年儿童声带特点的曲调进行练习，这样有针对地教学，可以起到保护青少年儿童嗓音的目的。
2.声乐教学手段的运用要兼顾教学语言和肢体语言
校外声乐教学不同于校内课堂教学，其接触的孩子来自于不同的学龄阶段，从幼儿到中学比比皆是。在具体的教学中，也没有针对每个学龄阶段的统一教材，同时，声乐教学不同于一般的乐器教学那么直观，这样教学语言的选择就尤为重要了。特别是当教学对象是儿童时，声乐教学的语言选择就更加有难度了，一方面我们要掌握声乐教学语言的规律和特点，另一方面还要了解学生的心理特点，根据学生的心理特点来择选适合儿童年龄阶段的声乐教学语言。
在实际的教学中，笔者认为将形体语言运用到校外声乐教学中去，无论是对青少年阶段，还是幼儿儿童阶段，都可取得不错的教学效果。由此，笔者在进行声乐教学的同时，还开设了形体表演课，让学生在学习中了解各种民族舞蹈的站位动作、组合及手形，讲解这些动作所蕴含的含义。在具体的声乐教学中，可以将形体课教学的内容穿插于与其中，将那些难以用语言表达的知识用形体展现出来，以便学生更好地学习声乐，表达歌唱情感。
3.教材选编要突出特色
近些年青少年儿童类的声乐专业比赛日趋增多，比如：历届MTV音乐电视大奖赛、历届CCTV青少年儿童歌曲原创及演唱比赛等等，从这些大赛的举办可以看出社会各界对青少年儿童的声乐的重视程度，如此的形势为我们声乐教师的教学提出了更高的要求，要求我们不能拘泥于传统教学理念，要不断更新教材，创新思路。
校外声乐教学不同于课堂教学，它不拘泥于学校教学的条条框框，可以自主编写教材，可以更加切合学生学习特点，更加体现学生学习的主体地位。在实际的教学中，选编的教材可更加突出以下几点：第一，歌曲教材彰显艺术性和思想性统一，将两者完美结合起来。也就是说，除了具有艺术欣赏的价值之外，还要体现思想教育的意义，忽视任何一方面，都是不成功的。比如：我选择《跨世纪的新一代》为教材内容，歌词内容极具教育价值，教育孩子们是新时期的主人，是祖国的希望，是祖国的未来。歌曲铿锵有力，富有时代气息。第二，选编歌曲的题材主题要多样，具有吸引力，拓展学生的音乐视野，培养学生的感受和审美能力。比如；在实际教学中，我选择歌曲更加切合地域特色、彰显民族特点，既有利于学生学习，又有助于孩子们了解我国的地域风情。第三，选择歌曲教材要考虑到学生的可接受性。基于这一点，对于幼儿期声带比较稚嫩，我就选择《小鸭嘎嘎》、《小羊》等旋律简洁、歌词简短的歌曲进行教学。对于掌握一定歌唱方法，有一定声乐基础的儿童，我就选择《桔子红了》、《月亮船》等有点难度、音域较宽的歌曲。对于少年期，我则选择《可可西里》、《北京胡同》等等难度较大、歌词复杂的歌曲。第四，选编歌曲还要根据性别和年龄特点来进行。在实际教学中，可将男孩和女孩分班进行教学。同时，对于变身阶段孩子的歌曲选择要更加谨慎，不要太难，声音不要太高，可选择其较为喜欢的、带有流行元素的歌曲，比如：《给书包减负》、《爸爸的雪花》等等。
三、结论
总之，在校外教育中组织一堂好的声乐课教学，必须要综合考虑到学生的嗓音特点、在声乐教学手段的运用中要兼顾教学语言和肢体语言、教材的选编要突出特色，只有这样才能体现校外声乐教育以“学生为本”的要求。
参考文献
[1]辛子华，蒋春峰.转变声乐教学观念促进声乐教学改革——浅谈校外声乐教学观念转变的必要性[J].校外教育.2005（12）
[2]成学.校外声乐教学模式改革的实验研究——从教学心理学角度探求校外六种新的声乐教学模式的有效性[J].音乐世界.1983（06）
[3]李处花，肖佳娜.声乐教学的新概念：声乐教学与心理学的完美结合——声乐心理学[J].儿童音乐.2011（07）
[4]潘振声，辛丽慧.听觉反馈能力的训练在声乐教学中的重要作用[J].儿童音乐.2010（05）
[5]杜桂香，李嘉华.论民族声乐教学中唱法与风格的掌控能力——马秋华教授声乐教学多样性现象思考[J].辽宁高职学报.2006（06）
【关键词】 声乐教学；实践；经验
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
一、前言
声乐教育是音乐教育的一个重要组成部分，对青少年儿童的成长与发展具有非常重要的影响作用。近些年，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化以及《中国儿童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，构建和谐社会，培养新一代少年儿童文化艺术修养的呼声日趋高涨。在亿万少年儿童中弘扬、培养民族精神，提高广大少年儿童综合素质，繁荣少年儿童文化艺术事业成为新时代社会发展的迫切需要，也为青少年儿童教育工作者提出了更高的要求。青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所。在此，笔者作为一名青少年宫教育工作者，结合着自己这几年的声乐教学经验，在接下来的内容中就如何在校内开展声乐教学进行探讨，以次为今后校外声乐教学工作的开展提供参考和借鉴。
二、校外聲乐教学探讨
1.教学中要考虑到学生的嗓音特点
青少年儿童发音器官结构较成人有着很大的不同，发音器官、呼吸器官、共鸣器官等尚不成熟，歌唱能力和意识较弱，整体表现出音量小、音域窄、音质细、嗓音柔弱等特点。由此，青少年儿童的歌唱与成人比较是有着很大区别的，不能将两者混为一谈。这样在实际的教学中，就不能用成人的歌唱标准和要求来指导学生，否则不会取得较好的效果。总之，考虑青少年儿童歌声清纯、明亮、圆润、自然，歌唱风格生机勃勃、不娇柔做作，在教学内容的选择中要选择适合青少年儿童声带特点的曲调进行练习，这样有针对地教学，可以起到保护青少年儿童嗓音的目的。
2.声乐教学手段的运用要兼顾教学语言和肢体语言
校外声乐教学不同于校内课堂教学，其接触的孩子来自于不同的学龄阶段，从幼儿到中学比比皆是。在具体的教学中，也没有针对每个学龄阶段的统一教材，同时，声乐教学不同于一般的乐器教学那么直观，这样教学语言的选择就尤为重要了。特别是当教学对象是儿童时，声乐教学的语言选择就更加有难度了，一方面我们要掌握声乐教学语言的规律和特点，另一方面还要了解学生的心理特点，根据学生的心理特点来择选适合儿童年龄阶段的声乐教学语言。
在实际的教学中，笔者认为将形体语言运用到校外声乐教学中去，无论是对青少年阶段，还是幼儿儿童阶段，都可取得不错的教学效果。由此，笔者在进行声乐教学的同时，还开设了形体表演课，让学生在学习中了解各种民族舞蹈的站位动作、组合及手形，讲解这些动作所蕴含的含义。在具体的声乐教学中，可以将形体课教学的内容穿插于与其中，将那些难以用语言表达的知识用形体展现出来，以便学生更好地学习声乐，表达歌唱情感。
3.教材选编要突出特色
近些年青少年儿童类的声乐专业比赛日趋增多，比如：历届MTV音乐电视大奖赛、历届CCTV青少年儿童歌曲原创及演唱比赛等等，从这些大赛的举办可以看出社会各界对青少年儿童的声乐的重视程度，如此的形势为我们声乐教师的教学提出了更高的要求，要求我们不能拘泥于传统教学理念，要不断更新教材，创新思路。
校外声乐教学不同于课堂教学，它不拘泥于学校教学的条条框框，可以自主编写教材，可以更加切合学生学习特点，更加体现学生学习的主体地位。在实际的教学中，选编的教材可更加突出以下几点：第一，歌曲教材彰显艺术性和思想性统一，将两者完美结合起来。也就是说，除了具有艺术欣赏的价值之外，还要体现思想教育的意义，忽视任何一方面，都是不成功的。比如：我选择《跨世纪的新一代》为教材内容，歌词内容极具教育价值，教育孩子们是新时期的主人，是祖国的希望，是祖国的未来。歌曲铿锵有力，富有时代气息。第二，选编歌曲的题材主题要多样，具有吸引力，拓展学生的音乐视野，培养学生的感受和审美能力。比如；在实际教学中，我选择歌曲更加切合地域特色、彰显民族特点，既有利于学生学习，又有助于孩子们了解我国的地域风情。第三，选择歌曲教材要考虑到学生的可接受性。基于这一点，对于幼儿期声带比较稚嫩，我就选择《小鸭嘎嘎》、《小羊》等旋律简洁、歌词简短的歌曲进行教学。对于掌握一定歌唱方法，有一定声乐基础的儿童，我就选择《桔子红了》、《月亮船》等有点难度、音域较宽的歌曲。对于少年期，我则选择《可可西里》、《北京胡同》等等难度较大、歌词复杂的歌曲。第四，选编歌曲还要根据性别和年龄特点来进行。在实际教学中，可将男孩和女孩分班进行教学。同时，对于变身阶段孩子的歌曲选择要更加谨慎，不要太难，声音不要太高，可选择其较为喜欢的、带有流行元素的歌曲，比如：《给书包减负》、《爸爸的雪花》等等。
三、结论
总之，在校外教育中组织一堂好的声乐课教学，必须要综合考虑到学生的嗓音特点、在声乐教学手段的运用中要兼顾教学语言和肢体语言、教材的选编要突出特色，只有这样才能体现校外声乐教育以“学生为本”的要求。
参考文献
[1]辛子华，蒋春峰.转变声乐教学观念促进声乐教学改革——浅谈校外声乐教学观念转变的必要性[J].校外教育.2005（12）
[2]成学.校外声乐教学模式改革的实验研究——从教学心理学角度探求校外六种新的声乐教学模式的有效性[J].音乐世界.1983（06）
[3]李处花，肖佳娜.声乐教学的新概念：声乐教学与心理学的完美结合——声乐心理学[J].儿童音乐.2011（07）
[4]潘振声，辛丽慧.听觉反馈能力的训练在声乐教学中的重要作用[J].儿童音乐.2010（05）
[5]杜桂香，李嘉华.论民族声乐教学中唱法与风格的掌控能力——马秋华教授声乐教学多样性现象思考[J].辽宁高职学报.2006（06）