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【摘 要】物理现象瞬息万变，实验探究信息现，现代媒体巧渗透，求实高效意志坚。本文作者紧密结合自身的教学实际，阐述了信息技术环境下尝试初中物理实验探究式教学的重要性和有效途径，值得大家适度关注。
【关键词】特点；探究；信息；实验；导入；学科
在初中物理教学过程中，物理实验是至关重要的环节，尤其是实验探究式教学模式的推行，既激发了学生的学习乐趣，又锻炼了学生的综合实践能力。随着现代信息技术的不断发展，广大初中物理教学牢固树立“以生为本”的教学理念，充分发挥多媒体技术的优势，在物理实验探究式教学过程中形成了取得了显著的效应，促使学生在声情并茂、轻松愉悦的教学氛围中挖掘自身的潜能、动手操作能力和创新思维能力同步提升。笔者就如何在信息技术环境下尝试初中物理实验探究式教学浅谈肤浅的体会，以达抛砖引玉之愿景。
1.新形势下初中物理课堂教学的特点
初中物理课程标准注重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，但初中生的身心特点决定了他们比较喜欢直观的教学模式，而通过实验教学活动，观抽象的物理知识转化为形象化实验知识，以利学生在仔细观察的基础上发现问题，并通过师生合作的合作探究，核心素养稳步提高。由于信息技术可以突破实验教学中实验设备的束缚，不断优化物理实验研究教学模式，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。
2. 在初中物理实验探究教学模式中渗透多媒体技术的必要性
探究式教学模式是新课改中一道亮丽的风景线，为激发学生的学习兴趣、提高学生综合素养立下了悍马功劳，但在初中物理实验教学模式中仍存在如下瑕疵：一是不能真正凸显学生的主体地位。有些教师的教学理念还受传统教学模式的干扰，诸如：在物理探究式实验教学中，许多重要知识点就是通过直接灌输解决问题，学生只能靠机械性的背诵完成学习任务，创新思维意识和创新能力根本得不到提高；二是不能构建师生互动的探究氛围。许多教师与学生之间缺乏沟通，导致部分学生学习兴趣下降，甚至出现厌学的现象，课堂教学效果一直徘徊不前。因此，在初中物理实验探究教学中合理渗透多媒体技术势在必行。
3. 信息技术环境下初中物理实验探究性教学模式的重要性及其措施
运用现代信息技术分解物理实验的过程，可为学生参与实验探究活动奠定基础，并使学生感受到探究物理知识的无穷乐趣。
3.1合理借助现代信息技术是新课导入的法宝
信息技术的突飞猛进既为科学研究开创了新局面，也为初中物理实验研究式教学模式增添了活力。成功的新课导入是践行“三段四模块”教学形式的前奏曲，能营造轻松愉悦的探究氛围。比如：我在执教“平面镜成像”实验教学的导入过程中，先用教室里的多媒体设备播放了“猴子捞月”的动感画面，然后提出问题：“月亮为什么隐藏在井里？虽然猴子很卖力，但最终却还是没有捞到月亮呢？”许多学生若有所思，从而轻松导入平面镜成像的实验教学内容。
3.2充分利用多媒体技术是学生实验探究的润滑剂
在初中物理实验探究中，学生凭借具体的物理实验器具是重要的手段，但通过多媒体技术完善实验探究也是不能忽视的有效途径。比如：我在教授“测定凸透镜的焦距”这一实验探究课时，先简要介绍了操作平行光聚法的要领，然后打开多媒体课件播放了测定凸透镜的焦距的全过程；同时，要求学生以学习小组为单位，采用相应的实验器材模仿实验，我在教室内来回巡视，但发现不少学生在實验中会遇到很多问题，接着，我再次播放了刚才的演示性实验，当播放到调节实验器材的光轴时，我一边停止了课件的演示一边问：“大家是否发现实验成功的第一步既要把器材的光轴调到同一直线上，又要使这条直线平行于桌面呢？”同学们恍然大悟。可见，只有通过多媒体技术的合理渗透，才能让学生观察、模仿后顺利相应的物理实验探究的任务。
3.3利用多媒体深化技术有利于实现学科整合的宗旨
多媒体的模拟实验具有得天独厚的优势，教师在初中物理教学实践中，只有紧密结合教学实际制作相应的动感课件，才能提高学生的感性认识，达到整合物理学科的目的。譬如：我在执教“电解质导电的原因”的物理原理时，为了降低实验难度，直接打开多媒体课件进行动画演示，诸如：氯化钠中本身含有带负电的阴离子和带正电的钠离子（用不同颜色的球体表示），而这些离子之间的距离和位置相对固定，由于水分子的作用，这些离子就立即自由移动了；当通电以后，就出现了阳离子向阴极移动和阴离子向阳极移动的现象，并在接通电路上的小灯泡发亮了。学生在如此的实验氛围中，探究效果比较理想。
【关键词】特点；探究；信息；实验；导入；学科
在初中物理教学过程中，物理实验是至关重要的环节，尤其是实验探究式教学模式的推行，既激发了学生的学习乐趣，又锻炼了学生的综合实践能力。随着现代信息技术的不断发展，广大初中物理教学牢固树立“以生为本”的教学理念，充分发挥多媒体技术的优势，在物理实验探究式教学过程中形成了取得了显著的效应，促使学生在声情并茂、轻松愉悦的教学氛围中挖掘自身的潜能、动手操作能力和创新思维能力同步提升。笔者就如何在信息技术环境下尝试初中物理实验探究式教学浅谈肤浅的体会，以达抛砖引玉之愿景。
1.新形势下初中物理课堂教学的特点
初中物理课程标准注重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，但初中生的身心特点决定了他们比较喜欢直观的教学模式，而通过实验教学活动，观抽象的物理知识转化为形象化实验知识，以利学生在仔细观察的基础上发现问题，并通过师生合作的合作探究，核心素养稳步提高。由于信息技术可以突破实验教学中实验设备的束缚，不断优化物理实验研究教学模式，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。
2. 在初中物理实验探究教学模式中渗透多媒体技术的必要性
探究式教学模式是新课改中一道亮丽的风景线，为激发学生的学习兴趣、提高学生综合素养立下了悍马功劳，但在初中物理实验教学模式中仍存在如下瑕疵：一是不能真正凸显学生的主体地位。有些教师的教学理念还受传统教学模式的干扰，诸如：在物理探究式实验教学中，许多重要知识点就是通过直接灌输解决问题，学生只能靠机械性的背诵完成学习任务，创新思维意识和创新能力根本得不到提高；二是不能构建师生互动的探究氛围。许多教师与学生之间缺乏沟通，导致部分学生学习兴趣下降，甚至出现厌学的现象，课堂教学效果一直徘徊不前。因此，在初中物理实验探究教学中合理渗透多媒体技术势在必行。
3. 信息技术环境下初中物理实验探究性教学模式的重要性及其措施
运用现代信息技术分解物理实验的过程，可为学生参与实验探究活动奠定基础，并使学生感受到探究物理知识的无穷乐趣。
3.1合理借助现代信息技术是新课导入的法宝
信息技术的突飞猛进既为科学研究开创了新局面，也为初中物理实验研究式教学模式增添了活力。成功的新课导入是践行“三段四模块”教学形式的前奏曲，能营造轻松愉悦的探究氛围。比如：我在执教“平面镜成像”实验教学的导入过程中，先用教室里的多媒体设备播放了“猴子捞月”的动感画面，然后提出问题：“月亮为什么隐藏在井里？虽然猴子很卖力，但最终却还是没有捞到月亮呢？”许多学生若有所思，从而轻松导入平面镜成像的实验教学内容。
3.2充分利用多媒体技术是学生实验探究的润滑剂
在初中物理实验探究中，学生凭借具体的物理实验器具是重要的手段，但通过多媒体技术完善实验探究也是不能忽视的有效途径。比如：我在教授“测定凸透镜的焦距”这一实验探究课时，先简要介绍了操作平行光聚法的要领，然后打开多媒体课件播放了测定凸透镜的焦距的全过程；同时，要求学生以学习小组为单位，采用相应的实验器材模仿实验，我在教室内来回巡视，但发现不少学生在實验中会遇到很多问题，接着，我再次播放了刚才的演示性实验，当播放到调节实验器材的光轴时，我一边停止了课件的演示一边问：“大家是否发现实验成功的第一步既要把器材的光轴调到同一直线上，又要使这条直线平行于桌面呢？”同学们恍然大悟。可见，只有通过多媒体技术的合理渗透，才能让学生观察、模仿后顺利相应的物理实验探究的任务。
3.3利用多媒体深化技术有利于实现学科整合的宗旨
多媒体的模拟实验具有得天独厚的优势，教师在初中物理教学实践中，只有紧密结合教学实际制作相应的动感课件，才能提高学生的感性认识，达到整合物理学科的目的。譬如：我在执教“电解质导电的原因”的物理原理时，为了降低实验难度，直接打开多媒体课件进行动画演示，诸如：氯化钠中本身含有带负电的阴离子和带正电的钠离子（用不同颜色的球体表示），而这些离子之间的距离和位置相对固定，由于水分子的作用，这些离子就立即自由移动了；当通电以后，就出现了阳离子向阴极移动和阴离子向阳极移动的现象，并在接通电路上的小灯泡发亮了。学生在如此的实验氛围中，探究效果比较理想。