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摘 要：近几年，随着新课程教学实践的不断进行，广大教师通过在实践中学习，在实践中积累，在实践中创新，适应新课程的能力有了很大提高，教学实践使我们既有收获也有困惑，有喜悦也有担忧，现对物理新课程教学遇到的一些突出问题做交流探讨。
关键词：高中物理；新课程；物理教学
随着新课改的提出和实施，高中物理教学方法和学生的学习方式也有了不同程度的改变，使得高中物理教学质量得到了有效提升。但是，新课改下高中物理教学中仍存在不少问题，如思想认识不足、角色定位模糊、没有良好的课堂氛围等问题，因此，作为新课改背景下的高中物理教师，应针对新课改下高中物理教学中存在的问题，采取有效的应对策略，从而提高高中物理教学质量。
一、新课改下高中物理教学的问题分析
高中物理教学中存在的问题阻碍了物理教学效率的提高，下面，我们分析新课改形势下的高中物理教学问题：
（一）物理教学思想落后
一直以来，物理知识的传授都是我国物理教师心中最重要的教学任务，教师最本职的工作就是将物理知识传递给学生。教师从教材出发，为学生制订教学规划，利用大量习题，让学生对自己所讲内容进行消化，从而完成教学任务。但是，这样单一的教学方法大大挫伤了当代高中学生的物理学习积极性。新课改要求教师摆脱传统教育思想的束缚，注重提高学生的物理学习能力，而不是学生的物理学习成绩。但是，一些高中物理教师的教学思想并没有得到有效转换，这是高中物理学科教学发展中存在的问题之一。
（二）教师的定位不清晰
教师能否对自身的角色和职责明晰地认识，直接影响到教师工作质量的高低。一些教师没有完全理解新课改的意义，不能对自己的教育工作者角色进行定位。在高中物理教学实践中，教师不能与学生进行有效互动，也无法对自己的角色进行适当转换。教学对象并不是完全相同的，教育工作者需要适时转换角色，满足学生的学习需求。教师的定位清晰度不足，会使教育工作赶上不时代的发展。
（三）课堂氛围活跃度不足
物理教学要以学生为主体，然而有的教师，特别是一些从教时间稍长的老教师，由于传统的教学理念和教学方式在他们的头脑中已经根深蒂固，一时间要他们彻底根除原来的教学模式似乎不太现实，他们更多的是注意课堂教学，以期在课堂氛围上简单改变来达到新课改的要求，导致课堂教学单调、陈旧。因此，组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少，课堂学习的气氛又归于平静。许多新式的物理教学，除了多媒体课件设计得漂亮，教学过程重视启发性外，教学方式看不出有太大的变化，没有适应现代教育发展的需要，在物理教学中没有充分调动学生的主动性、积极性，没有真正体现学生的主体性。
二、新课改下高中物理教学中问题的解决对策
（一）优化教学过程
新课改理念的提出和实施，要求高中物理教学方式方法也必须不断革新，同时还应不断优化教学过程，从而做到与时俱进。将照本宣科、按部就班的教学方式向培养学生自主学习、锻炼学生思维能力方面转变，从而让学生自我发现问题并解决问题。当然，教师应指出教学的重点知识内容，同时在面对难度比较高深、专业性较强的问题时，扮演一个从旁辅助的角色，以此补充学生不足的一面，通过这样的方式赋予课堂教学一个全新的使命。所以，作为新课改下的高中物理教师在实际教学过程中，应不断改革教学方式方法，不断优化教学过程，让学生在有限的时间内真正认识和学习到所要掌握的知识内容，这样不仅有助于培养学生的自主创新意识与思维能力，还能让学生体验一种自主学习的快乐感觉，从而激发学生学习物理的热情和积极主动性。
（二）精心设计习题，培养创新能力
对于高中物理习题，教师首先应精选习题，删除旧教材中繁、难、怪题和新课程不要求掌握的内容，对经典习题进行深入剖析和讲解是很有必要的，教师还可以根据实际情况改变题型。比如，改选择题为简答题，改简答题为开放性试题。这样，可以有效提高學生对新教材的适应能力，从而实现新旧教材的平稳过渡，充分发挥试题的教育功能，启发学生以基本题为基础。
（三）加大教学设备资金投入
传统的教学手段以黑板粉笔为主，使得物理教学的色彩单调，不够丰富，且课堂氛围也较差，局限性较大，为了积极响应新课改理念，满足物理教学需要，做到与时俱进，应不断加大对物理教学设备的资金投入，配备一些必要的实验器材，这样不仅能够创造良好的物理课堂教学氛围，增加学生的学习热情与学习兴趣，还能有效提高物理课堂教学效率与教学质量。因此，加大教学设备的资金投入可谓意义重大。
（四）重视实践教学
物理是一门应用学科，其与语文、历史、政治这类理论学科在教学方法、方式上存在较大的区别，应用学科的教学更加注重实践，而不是理论说教。而物理的教学实践就是根据教学内容不断进行物理实验，从而将一些难以表述、十分抽象的物理反应、物理原理，直观地阐释出来，以此实现由原理到应用的转变，而理论说教所获取的效果永远无法比拟物理实验教学所取得的效果。若是学生没有进行过物理实验教学，那么所学到的物理知识根本就是一文不值。此外，重视实践教学，在教学中尽量多进行物理实验，不仅能够激发学生学习的热情与动力，还能提高学生的实际运用能力。
总之，新课改为高中物理课堂教学带来了新的发展生机，在从传统教学向新课改过渡的过程中，教师一定要正确理解新课改理念，树立学生发展意识，从学生角度出发教学，注重分析教学改革中存在的问题，思考解决的策略，循序渐进地推进新课改，课堂教学才会更加有效。
参考文献：
[1]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
[2]包雅琴.新课改下高中物理教学中存在的问题及思考[J].湘潮：下半月，2012（04）.
[3]姚耀东.新课改背景下对高中物理教学的几点思考[J].学苑教育，2011（15）
关键词：高中物理；新课程；物理教学
随着新课改的提出和实施，高中物理教学方法和学生的学习方式也有了不同程度的改变，使得高中物理教学质量得到了有效提升。但是，新课改下高中物理教学中仍存在不少问题，如思想认识不足、角色定位模糊、没有良好的课堂氛围等问题，因此，作为新课改背景下的高中物理教师，应针对新课改下高中物理教学中存在的问题，采取有效的应对策略，从而提高高中物理教学质量。
一、新课改下高中物理教学的问题分析
高中物理教学中存在的问题阻碍了物理教学效率的提高，下面，我们分析新课改形势下的高中物理教学问题：
（一）物理教学思想落后
一直以来，物理知识的传授都是我国物理教师心中最重要的教学任务，教师最本职的工作就是将物理知识传递给学生。教师从教材出发，为学生制订教学规划，利用大量习题，让学生对自己所讲内容进行消化，从而完成教学任务。但是，这样单一的教学方法大大挫伤了当代高中学生的物理学习积极性。新课改要求教师摆脱传统教育思想的束缚，注重提高学生的物理学习能力，而不是学生的物理学习成绩。但是，一些高中物理教师的教学思想并没有得到有效转换，这是高中物理学科教学发展中存在的问题之一。
（二）教师的定位不清晰
教师能否对自身的角色和职责明晰地认识，直接影响到教师工作质量的高低。一些教师没有完全理解新课改的意义，不能对自己的教育工作者角色进行定位。在高中物理教学实践中，教师不能与学生进行有效互动，也无法对自己的角色进行适当转换。教学对象并不是完全相同的，教育工作者需要适时转换角色，满足学生的学习需求。教师的定位清晰度不足，会使教育工作赶上不时代的发展。
（三）课堂氛围活跃度不足
物理教学要以学生为主体，然而有的教师，特别是一些从教时间稍长的老教师，由于传统的教学理念和教学方式在他们的头脑中已经根深蒂固，一时间要他们彻底根除原来的教学模式似乎不太现实，他们更多的是注意课堂教学，以期在课堂氛围上简单改变来达到新课改的要求，导致课堂教学单调、陈旧。因此，组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少，课堂学习的气氛又归于平静。许多新式的物理教学，除了多媒体课件设计得漂亮，教学过程重视启发性外，教学方式看不出有太大的变化，没有适应现代教育发展的需要，在物理教学中没有充分调动学生的主动性、积极性，没有真正体现学生的主体性。
二、新课改下高中物理教学中问题的解决对策
（一）优化教学过程
新课改理念的提出和实施，要求高中物理教学方式方法也必须不断革新，同时还应不断优化教学过程，从而做到与时俱进。将照本宣科、按部就班的教学方式向培养学生自主学习、锻炼学生思维能力方面转变，从而让学生自我发现问题并解决问题。当然，教师应指出教学的重点知识内容，同时在面对难度比较高深、专业性较强的问题时，扮演一个从旁辅助的角色，以此补充学生不足的一面，通过这样的方式赋予课堂教学一个全新的使命。所以，作为新课改下的高中物理教师在实际教学过程中，应不断改革教学方式方法，不断优化教学过程，让学生在有限的时间内真正认识和学习到所要掌握的知识内容，这样不仅有助于培养学生的自主创新意识与思维能力，还能让学生体验一种自主学习的快乐感觉，从而激发学生学习物理的热情和积极主动性。
（二）精心设计习题，培养创新能力
对于高中物理习题，教师首先应精选习题，删除旧教材中繁、难、怪题和新课程不要求掌握的内容，对经典习题进行深入剖析和讲解是很有必要的，教师还可以根据实际情况改变题型。比如，改选择题为简答题，改简答题为开放性试题。这样，可以有效提高學生对新教材的适应能力，从而实现新旧教材的平稳过渡，充分发挥试题的教育功能，启发学生以基本题为基础。
（三）加大教学设备资金投入
传统的教学手段以黑板粉笔为主，使得物理教学的色彩单调，不够丰富，且课堂氛围也较差，局限性较大，为了积极响应新课改理念，满足物理教学需要，做到与时俱进，应不断加大对物理教学设备的资金投入，配备一些必要的实验器材，这样不仅能够创造良好的物理课堂教学氛围，增加学生的学习热情与学习兴趣，还能有效提高物理课堂教学效率与教学质量。因此，加大教学设备的资金投入可谓意义重大。
（四）重视实践教学
物理是一门应用学科，其与语文、历史、政治这类理论学科在教学方法、方式上存在较大的区别，应用学科的教学更加注重实践，而不是理论说教。而物理的教学实践就是根据教学内容不断进行物理实验，从而将一些难以表述、十分抽象的物理反应、物理原理，直观地阐释出来，以此实现由原理到应用的转变，而理论说教所获取的效果永远无法比拟物理实验教学所取得的效果。若是学生没有进行过物理实验教学，那么所学到的物理知识根本就是一文不值。此外，重视实践教学，在教学中尽量多进行物理实验，不仅能够激发学生学习的热情与动力，还能提高学生的实际运用能力。
总之，新课改为高中物理课堂教学带来了新的发展生机，在从传统教学向新课改过渡的过程中，教师一定要正确理解新课改理念，树立学生发展意识，从学生角度出发教学，注重分析教学改革中存在的问题，思考解决的策略，循序渐进地推进新课改，课堂教学才会更加有效。
参考文献：
[1]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
[2]包雅琴.新课改下高中物理教学中存在的问题及思考[J].湘潮：下半月，2012（04）.
[3]姚耀东.新课改背景下对高中物理教学的几点思考[J].学苑教育，2011（15）