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摘 要：教育改革的目的是促使教育更适合学生.在新课程改革背景下，在以人为本的理念下，关心学生的成长和终身发展是教育改革的最终目的.初中教学属于基础教育范畴，初中数学又是学好理科的基础，因此，针对不同学生设置不同教学情境，采用不同教学策略是研究新课程背景下初中数学教学的目的.为了提高教学效果，教师应在初中数学教学中实施分层教学.
关键词：数学教学；分层教学
教学的目的是为了每一个学生都获得最大限度的提高以及发展，而在教学的过程中融入分层教学，则能够最大限度的实现这一目标。特别是对于初中数学来说，其学科本身就存在枯燥、乏味的缺点，所以往往难以受到初中学生的喜爱，而如果能够在开展初中教学活动的过程中运用分层教学，不仅能有效的激发初中学生对于数学学科的兴趣，更能确保每一个学生都获得相应的数学知识、经验，从而推动学生的成长、发展。
一、初中数学分层教学的意义
数学分层教学就是指把同一教师任教的学生，按照其数学学习的基础、学习水平以及学习能力的差异分成两组水平相对相近的群体，这两组学生结合自身情况有选择的进入不同班级进行显性分层教学，其次在同一班级内再按学生的学习基础、学习水平和能力隐性地分为两个层次进行教学，设定不同的数学学习目标、不同的教学要求和不同的评价标准来实施初中数学教学，以最大限度调动学生学习数学的积极性，使每个学生在数学上得到最大发展和提高，其对初中数学教学的意义主要表现在两个方面：首先数学分层教学正视了学生间的差异性，缩小了学生发展中的两级分化，提高了整体的教学质量。由于各方面的原因，学生在对事物认知的能力、接受速度、数学基础知识、不同的知识领域和层面的兴趣爱好等方面存在着差异，片面的“一刀切”只能使这种差异越来越大，而承认这种差异，采取分层教学的形式，针对性的进行因材施教，可以收到事半功倍的效果。其次初中数学分层教学极大的杜绝了时间的浪费。社会多元化发展需要的人才是各方面的，在初中阶段进行数学分层教学可为将来学生形成有效的知识层面节约时间，分层教学便于学生在文化基础这个层次构造的基础上分别去构建今后所需的专业基础，为个人在成材成长的的道路上有效的节约了时间。
二、分层教学的原则
1.各层次目标要求一致原则
分层教学其核心为因材施教，因材施教的目的还是为了使每个学生达到课堂的学习目标要求。应根据每一个层次的学生的不同实际出示相应合理的教学材料，选用恰当的教学方法，科学评价学生的学习效果，而完成本课堂的教学目标，而不是将各层次学生随意加减教学要求，造成两极分化。
2.个性化优先法则
同一个层次学生的学习个性相似终于同一个层次的学习基础相同。很多教师在分层时首先考虑的是学生学习基础的差别，忽视了分层教学的宗旨是突出学生个性的发挥。学习个性类同的学生出现基础差异时可以补差求同，而忽视个性的分层必将扼杀学生的个性，也必将是失败的教学。
3.递进原则
鼓励各层次的学生通过分层教学后达到递进。应该改革学习评价方法，使每个学生看到自己的进步，提高学习的兴趣与信心，不断跃进新的高度，新的台阶，而不是给学生贴上难堪的标签，束缚行为，丢掉学习的勇气。
4.隐蔽性原则
分层教学是素质教育在教育实践中运作的一种模式，其核心为因材施教。分层教学是手段，而着眼于学生的发展，促进学生发展才是分层的真正目的。这里的“分层”不是把学生分成好、中、差的班级进行教学，而是根据学生的数学基础水平、学习能力把一个班的学生分成优良、中等、后进三部分，这样分的结果只由教师掌握，不向学生公布。如果向学生公布可能会造成学生心理不平衡，不利于调动学生的学习积极性。将不同层次的学生分成三部分后，结合数学教学目标来确定知识的深度、广度和教育教学的发展，以促进每个学生都能得到最大发展。
5.反馈性原则
反饋是了解教学效果，掌握学生学习信息的重要手段。教师只有通过多种手段，了解学生的学习状况，适时调控教学过程，达到教学的最优化。教师通过提问、讨论、测试、谈话等手段，知学生之惑与难，才能正确的启与发，使每个学生都得到极大化的发展。
三、初中数学教学中实施分层教学的策略
要实施分层教学，首先要做好实施分层教学的思想引导工作，不能让初衷是为了提高学生成绩而实施的良好的教学方法反而沦为打击学生自尊心、打击学生学习积极性的错误手段.因次，在实施分层教学之前，要先对学生和家长进行思想教育开导工作，告诉他们，实施分层教学，对学生进行优良分类的目的，是为了对学生进行适合他们学习进度的教学，是为了提高学生的学习成绩，在分层教学下学生的能力都会得到提高，会使学生之间的成绩差距越来越小，让所有人都成为优秀学生，毕竟初中数学的教学内容就那些知识，早学会，晚学会，在分层教学下学生都会学会，而且学生会学得更扎实，这样学生会切切实实把初中数学学好，最终的效果是学生由最初的分层变为学生在同一层次上的优秀.这样，让学生意识到实施分层教
学的优势与目的，让学生在无思想负担的情况下好好学习，天天向上.其次，教师要把学生根据知识的扎实程度和学习的能力强弱进行优良差三个层次的分类，然后根据学生的实际情况提出不同的要求和进行不同程度的知识教学.比如，就二元一次方程组而言，对于优层次的学生，他们的知识扎实，学习能力强，对他们就要求高一些，不仅要会课本上的解法，还要有自己的见解，能够对题型归类，达到一题通、百题会的程度.对于良好层次的学生，要求他们会解题，多思考，多练习，达到对这一类型题目的掌握.对于差层次的学生，则要求他们学会课本上的方法，务实基础，能够熟练掌握课本方法，最终达到熟练运用即可.如此对于学生按能力水平分层次进行教学和要求，实现学生再遇到二元一次方程组的题目时，无论是用课本的方法，还是用自己的方法，不管是简单方法，还是复杂方法，最终学生都会解二元一次方程组，达到殊途同归，这就是分层教学的实际应用。
总之，分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学模式，在教学的全过程中教师要正视学生的个体差异，这样才能使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，逐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。
关键词：数学教学；分层教学
教学的目的是为了每一个学生都获得最大限度的提高以及发展，而在教学的过程中融入分层教学，则能够最大限度的实现这一目标。特别是对于初中数学来说，其学科本身就存在枯燥、乏味的缺点，所以往往难以受到初中学生的喜爱，而如果能够在开展初中教学活动的过程中运用分层教学，不仅能有效的激发初中学生对于数学学科的兴趣，更能确保每一个学生都获得相应的数学知识、经验，从而推动学生的成长、发展。
一、初中数学分层教学的意义
数学分层教学就是指把同一教师任教的学生，按照其数学学习的基础、学习水平以及学习能力的差异分成两组水平相对相近的群体，这两组学生结合自身情况有选择的进入不同班级进行显性分层教学，其次在同一班级内再按学生的学习基础、学习水平和能力隐性地分为两个层次进行教学，设定不同的数学学习目标、不同的教学要求和不同的评价标准来实施初中数学教学，以最大限度调动学生学习数学的积极性，使每个学生在数学上得到最大发展和提高，其对初中数学教学的意义主要表现在两个方面：首先数学分层教学正视了学生间的差异性，缩小了学生发展中的两级分化，提高了整体的教学质量。由于各方面的原因，学生在对事物认知的能力、接受速度、数学基础知识、不同的知识领域和层面的兴趣爱好等方面存在着差异，片面的“一刀切”只能使这种差异越来越大，而承认这种差异，采取分层教学的形式，针对性的进行因材施教，可以收到事半功倍的效果。其次初中数学分层教学极大的杜绝了时间的浪费。社会多元化发展需要的人才是各方面的，在初中阶段进行数学分层教学可为将来学生形成有效的知识层面节约时间，分层教学便于学生在文化基础这个层次构造的基础上分别去构建今后所需的专业基础，为个人在成材成长的的道路上有效的节约了时间。
二、分层教学的原则
1.各层次目标要求一致原则
分层教学其核心为因材施教，因材施教的目的还是为了使每个学生达到课堂的学习目标要求。应根据每一个层次的学生的不同实际出示相应合理的教学材料，选用恰当的教学方法，科学评价学生的学习效果，而完成本课堂的教学目标，而不是将各层次学生随意加减教学要求，造成两极分化。
2.个性化优先法则
同一个层次学生的学习个性相似终于同一个层次的学习基础相同。很多教师在分层时首先考虑的是学生学习基础的差别，忽视了分层教学的宗旨是突出学生个性的发挥。学习个性类同的学生出现基础差异时可以补差求同，而忽视个性的分层必将扼杀学生的个性，也必将是失败的教学。
3.递进原则
鼓励各层次的学生通过分层教学后达到递进。应该改革学习评价方法，使每个学生看到自己的进步，提高学习的兴趣与信心，不断跃进新的高度，新的台阶，而不是给学生贴上难堪的标签，束缚行为，丢掉学习的勇气。
4.隐蔽性原则
分层教学是素质教育在教育实践中运作的一种模式，其核心为因材施教。分层教学是手段，而着眼于学生的发展，促进学生发展才是分层的真正目的。这里的“分层”不是把学生分成好、中、差的班级进行教学，而是根据学生的数学基础水平、学习能力把一个班的学生分成优良、中等、后进三部分，这样分的结果只由教师掌握，不向学生公布。如果向学生公布可能会造成学生心理不平衡，不利于调动学生的学习积极性。将不同层次的学生分成三部分后，结合数学教学目标来确定知识的深度、广度和教育教学的发展，以促进每个学生都能得到最大发展。
5.反馈性原则
反饋是了解教学效果，掌握学生学习信息的重要手段。教师只有通过多种手段，了解学生的学习状况，适时调控教学过程，达到教学的最优化。教师通过提问、讨论、测试、谈话等手段，知学生之惑与难，才能正确的启与发，使每个学生都得到极大化的发展。
三、初中数学教学中实施分层教学的策略
要实施分层教学，首先要做好实施分层教学的思想引导工作，不能让初衷是为了提高学生成绩而实施的良好的教学方法反而沦为打击学生自尊心、打击学生学习积极性的错误手段.因次，在实施分层教学之前，要先对学生和家长进行思想教育开导工作，告诉他们，实施分层教学，对学生进行优良分类的目的，是为了对学生进行适合他们学习进度的教学，是为了提高学生的学习成绩，在分层教学下学生的能力都会得到提高，会使学生之间的成绩差距越来越小，让所有人都成为优秀学生，毕竟初中数学的教学内容就那些知识，早学会，晚学会，在分层教学下学生都会学会，而且学生会学得更扎实，这样学生会切切实实把初中数学学好，最终的效果是学生由最初的分层变为学生在同一层次上的优秀.这样，让学生意识到实施分层教
学的优势与目的，让学生在无思想负担的情况下好好学习，天天向上.其次，教师要把学生根据知识的扎实程度和学习的能力强弱进行优良差三个层次的分类，然后根据学生的实际情况提出不同的要求和进行不同程度的知识教学.比如，就二元一次方程组而言，对于优层次的学生，他们的知识扎实，学习能力强，对他们就要求高一些，不仅要会课本上的解法，还要有自己的见解，能够对题型归类，达到一题通、百题会的程度.对于良好层次的学生，要求他们会解题，多思考，多练习，达到对这一类型题目的掌握.对于差层次的学生，则要求他们学会课本上的方法，务实基础，能够熟练掌握课本方法，最终达到熟练运用即可.如此对于学生按能力水平分层次进行教学和要求，实现学生再遇到二元一次方程组的题目时，无论是用课本的方法，还是用自己的方法，不管是简单方法，还是复杂方法，最终学生都会解二元一次方程组，达到殊途同归，这就是分层教学的实际应用。
总之，分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学模式，在教学的全过程中教师要正视学生的个体差异，这样才能使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，逐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。