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摘 要：新课程实施以来，数学教材每一单元中都安排了综合实践活动课，旨在通过综合实践活动课程，给学生提供一个锻炼其综合实践能力的平台，并通过这个平台发展学生的数学能力。因此教师在教学中要重视综合实践活动课程的开展，精心设计教学过程，充分准备教学资料，运用不同的教学方法，调动学生的惠东积极性，使学生通过综合实践活动课，提高数学学习兴趣和学习效果。
关键词：开展；数学综合实践活动课；现状；对策
数学综合实践活动课相较于课堂教学来说更具有开放性、研究性、活动性的特点，更有利于学生能力的培养。综合实践活动课使数学课堂教学由封闭走向开放，改变了传统的教学方式，也改变了学生的学习方式，通过综合实践活动课的开展可以培养学生解决问题的能力，提高学生的创新意识和合作意识，提高学生的探究能力，发展学生的数学思维。
一、开展数学综合实践活动课的现状
新课程实施以来，在数学教学中人们把数学综合实践活动课提高到一个新的高度，现行的小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，但由于综合实践活动的知识可能是单元学习的综合应用，或是学生早已接触过的知识，有的教师觉得不是新知识的传授，所以没有教的必要，干脆弃之不教；有的教师认为综合实践活动就是让学生自己去动手操作活动，因而对学生的操作不加以指导，放任自流；还有的教师认为综合实践活动的内容繁多，没有重点，学生操作看似热热闹闹，实则华而不实。由于综合实践活动课在小学数学教学中实施的时间不长，很多教师对综合实践活动课的教学把握不准，认为浪费时间、不好上，从而导致综合实践活动课得不到应有的重视，对新课程的实施造成了一定的障碍。
二、数学综合实践活动课实施策略
1.课前要做好充分准备
因为综合实践活动课的开放性的特点，因此在活动中所涉及的教学内容也具有开放性，这就要求教师要认真做好课前预设，把活动中需要的资料或者学具准备充分，以便学生的探究活动能顺利开展。
例如，三年级下册“制作年历”的综合实践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以，课前我做了大量的准备工作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布置了开放性的任务——找年历。有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。
2.搭建实践平台，培养探究能力
设置综合实践活动课的目的在于培养学生发现问题、动脑思考、合理判断、解决问题的能力，在于培养学生掌握信息收集、调查、总结的方法，在于培养学生以问题解决为主的探究能力。平时的数学教学，都是教师为学生提供大量的、感性的数学学习材料，引导学生调动已有的数学知识和数学经验，在动手实践与合作交流中形成新的数学知识和数学经验。而数学综合实践活动可以为学生提供亲身实践、亲历体验、自主活动的平台，通过自主探究、观察比较、合作交流等形式，把数学学习内容和学生的实践有机结合起来，进而提高学生的数学实践能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
例如，课堂教学中，我利用学生课外收集到的年历，让学生仔细观察后说说有什么发现。在学生认真观察的同时，我及时进行指导，抛出第二个问题：“先观察你手上年历的整体布局，结构是怎样的？”
生1：我的年历上有12个月，每行排了4个月，排了这样的3行。
生2：我的年历上也有12个月，每行排了6个月，排了这样的2行。
生3：我的年历上的12个月是一页一个月，12个月就排了12页
师：同学们的观察非常仔细，发现了很多的数学奥秘。不同年历的排列方法可能不一样，但不管怎么排都是由12个月组成的。那么，这12个月中每个月的排列方法是否都相同呢？把你的发现和同桌互相说说。在同桌学生交流后，组织学生进行全班汇报。 在观察、比较、抽象、概括等一系列活动中，学生找到了不同月历中的共同特点，这样教学，既让学生感受到数学的魅力与价值，明白学好数学的重要性，又为接下来小组合作打下了扎实的基础。
3.提供实践机会，培养创新能力
以往传统的数学教学，由于没有给学生动手操作的机会，知识只是生硬地灌输给学生，导致学生的思维受到抑制，更谈不上创新了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，课堂教学中，教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长，培养学生的创新能力。 例如，对课堂中的一个教学环节，我是这样设计的。
师：今年的6月1日是星期日，那明年的儿童节又是星期几呢？
生：我们制作出年历，不就知道了吗？
师：好，你的方法很好，我们就根据你的建议，一起来制作年历。那该怎么来制作呢？ 多媒体出示小组合作要求，学生动手操作。上述教学中，学生利用自己已有的数学知识，充分发挥自己的想象力和数学思维能力，去创造美、感悟美。这样教学，既培养了学生的审美能力，又提高了学生的数学素养，使学生真正成为学习的主人。
4.创造交流机会，体现数学价值
一堂完美的数学课，离不开师生、生生间的互动交流。数学综合实践活动课的目的是为了发展学生的综合实践能力，培养学生的探索意识和创新能力。因此，要使学生在综合实践活动课中感受到数学的价值，教师不应该局限于课本，应该在实践活动中进行有效的延伸，拓宽学生的知识视野，引导他们把学到的数学知识延伸到生活中、延伸到社会上，体现“数学从生活中来，用到课堂中去，应回归生活”的理念。
例如，课堂教学中，在学生制作好一個月的月历并进行美观加工后，我请学生上来介绍自己的设计理念以及设计方案。一个学生说：“因为3月份有植树节，所以我就在月历的周围画了一些树，提醒大家要植树造林，美化环境。”另一个学生说：“我制作的是10月份的月历，10月1日是国庆节，我在月历上添加了烟花礼炮来表示庆祝。学生的想法千奇百怪，但个性鲜明。这样教学，让学生在倾听别人方法的同时，去体验、去感受其中设计的妙处，在倾听与思考中取长补短，找到更完美的设计方案。
新课程下的数学综合实践活动课为全面实施素质教育提供了有力的保证，数学综合实践活动课的开展不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学手段，需要教师不断去研究、去探索、去创造，使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。
关键词：开展；数学综合实践活动课；现状；对策
数学综合实践活动课相较于课堂教学来说更具有开放性、研究性、活动性的特点，更有利于学生能力的培养。综合实践活动课使数学课堂教学由封闭走向开放，改变了传统的教学方式，也改变了学生的学习方式，通过综合实践活动课的开展可以培养学生解决问题的能力，提高学生的创新意识和合作意识，提高学生的探究能力，发展学生的数学思维。
一、开展数学综合实践活动课的现状
新课程实施以来，在数学教学中人们把数学综合实践活动课提高到一个新的高度，现行的小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，但由于综合实践活动的知识可能是单元学习的综合应用，或是学生早已接触过的知识，有的教师觉得不是新知识的传授，所以没有教的必要，干脆弃之不教；有的教师认为综合实践活动就是让学生自己去动手操作活动，因而对学生的操作不加以指导，放任自流；还有的教师认为综合实践活动的内容繁多，没有重点，学生操作看似热热闹闹，实则华而不实。由于综合实践活动课在小学数学教学中实施的时间不长，很多教师对综合实践活动课的教学把握不准，认为浪费时间、不好上，从而导致综合实践活动课得不到应有的重视，对新课程的实施造成了一定的障碍。
二、数学综合实践活动课实施策略
1.课前要做好充分准备
因为综合实践活动课的开放性的特点，因此在活动中所涉及的教学内容也具有开放性，这就要求教师要认真做好课前预设，把活动中需要的资料或者学具准备充分，以便学生的探究活动能顺利开展。
例如，三年级下册“制作年历”的综合实践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以，课前我做了大量的准备工作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布置了开放性的任务——找年历。有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。
2.搭建实践平台，培养探究能力
设置综合实践活动课的目的在于培养学生发现问题、动脑思考、合理判断、解决问题的能力，在于培养学生掌握信息收集、调查、总结的方法，在于培养学生以问题解决为主的探究能力。平时的数学教学，都是教师为学生提供大量的、感性的数学学习材料，引导学生调动已有的数学知识和数学经验，在动手实践与合作交流中形成新的数学知识和数学经验。而数学综合实践活动可以为学生提供亲身实践、亲历体验、自主活动的平台，通过自主探究、观察比较、合作交流等形式，把数学学习内容和学生的实践有机结合起来，进而提高学生的数学实践能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
例如，课堂教学中，我利用学生课外收集到的年历，让学生仔细观察后说说有什么发现。在学生认真观察的同时，我及时进行指导，抛出第二个问题：“先观察你手上年历的整体布局，结构是怎样的？”
生1：我的年历上有12个月，每行排了4个月，排了这样的3行。
生2：我的年历上也有12个月，每行排了6个月，排了这样的2行。
生3：我的年历上的12个月是一页一个月，12个月就排了12页
师：同学们的观察非常仔细，发现了很多的数学奥秘。不同年历的排列方法可能不一样，但不管怎么排都是由12个月组成的。那么，这12个月中每个月的排列方法是否都相同呢？把你的发现和同桌互相说说。在同桌学生交流后，组织学生进行全班汇报。 在观察、比较、抽象、概括等一系列活动中，学生找到了不同月历中的共同特点，这样教学，既让学生感受到数学的魅力与价值，明白学好数学的重要性，又为接下来小组合作打下了扎实的基础。
3.提供实践机会，培养创新能力
以往传统的数学教学，由于没有给学生动手操作的机会，知识只是生硬地灌输给学生，导致学生的思维受到抑制，更谈不上创新了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，课堂教学中，教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长，培养学生的创新能力。 例如，对课堂中的一个教学环节，我是这样设计的。
师：今年的6月1日是星期日，那明年的儿童节又是星期几呢？
生：我们制作出年历，不就知道了吗？
师：好，你的方法很好，我们就根据你的建议，一起来制作年历。那该怎么来制作呢？ 多媒体出示小组合作要求，学生动手操作。上述教学中，学生利用自己已有的数学知识，充分发挥自己的想象力和数学思维能力，去创造美、感悟美。这样教学，既培养了学生的审美能力，又提高了学生的数学素养，使学生真正成为学习的主人。
4.创造交流机会，体现数学价值
一堂完美的数学课，离不开师生、生生间的互动交流。数学综合实践活动课的目的是为了发展学生的综合实践能力，培养学生的探索意识和创新能力。因此，要使学生在综合实践活动课中感受到数学的价值，教师不应该局限于课本，应该在实践活动中进行有效的延伸，拓宽学生的知识视野，引导他们把学到的数学知识延伸到生活中、延伸到社会上，体现“数学从生活中来，用到课堂中去，应回归生活”的理念。
例如，课堂教学中，在学生制作好一個月的月历并进行美观加工后，我请学生上来介绍自己的设计理念以及设计方案。一个学生说：“因为3月份有植树节，所以我就在月历的周围画了一些树，提醒大家要植树造林，美化环境。”另一个学生说：“我制作的是10月份的月历，10月1日是国庆节，我在月历上添加了烟花礼炮来表示庆祝。学生的想法千奇百怪，但个性鲜明。这样教学，让学生在倾听别人方法的同时，去体验、去感受其中设计的妙处，在倾听与思考中取长补短，找到更完美的设计方案。
新课程下的数学综合实践活动课为全面实施素质教育提供了有力的保证，数学综合实践活动课的开展不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学手段，需要教师不断去研究、去探索、去创造，使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。