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摘 要：在小学语文教学中开展合作探究的学习方式，是实现小学生全面发展的基础和途径，是素质教育的集中体现。本文主要介绍了合作探究能力培养的具体实践途径，从不同教学内容上阐述了合作探究能力的具体实施过程，是现代语文教育中行之有效的教学方法。
关键词：小学语文教学；合作；探究；能力；实施
在小学语文教学中，培养学生合作探究的能力是素质教育的集中体现，也是提升学生综合素质的有效途径。不过，一些教师依然沿用应试教育模式，重视成绩，课堂呆板乏味，学生被动听课，并未得到全面发展。因此，在语文教学中构建合作探究的学习方式是一个必然的趋势，这不仅能够提高教师的教学水平和教学质量，也能提升学生的个人素养和创新意识，使其德、智、体全面发展。
一、小学语文教学中合作探究能力培养的必要性
小学语文教学应致力于全面提高学生素养，使学生养成终生学习的好习惯，得到全面发展。根据语文学科的特点，以合作探究的学习方式，使语文课堂更加丰富多彩，使学生在快乐中得到成长，收获知识，提升语文素养，养成良好的学习习惯，激发创新意识。学生具备合作探究能力是学好语文的前提，也是时代发展的必然。
语文学科具备丰富的内涵，涉及到诸多方面的知识，学好语文能够陶冶情操，增长见识，使学生更加热爱生活。每个学生都是独立的个体，他们对世界的认知是不同的，因此，在教学过程中，教师应注重学生的观点和情感体验，以合作探究的学习方式激发学生的潜能。学生在学习语文的过程中，应理论联系实际，提高学生运用知识的能力。
学习应与人的一生相陪伴。人只有不断学习，才能不断进步，在未来的竞争中立于不败之地。这个时代要求我们必须要与时俱进，不进则退。因此，在教学中培养学生合作探究能力，恰恰是现代教育的需求，也符合时代的发展。
二合作探究能力培养的具体实践
1.锻炼语言基本功，养成良好的学习习惯
在语文教学中，教师巧妙采用合作探究的学习方式，可以达到事半功倍的效果。在课文讲读中，最忌单调乏味的灌输内容，小学生注意力很容易不集中，如果缺少学习兴趣，就很难领悟课文的内涵和精髓。合作探究的学习方式注重学生的素质培养，不仅可以使小学生顺利掌握知识，还能够提升其综合能力，激发创新意识。
涉及到具体课文内容时，教师应引导学生自悟，开展自主阅读，鼓励学生大胆表达心得体会，充分发挥合作探究学习的优势。这样可以大大激发学生自主学习的精神。在课堂上，教师要做的是适度放手，给学生创造一个真正的自主学习意境。讲读课文，重在体会，能够激发的是学生学习语文的兴趣和乐趣。这一切离不开教师的正确引导，发扬民主精神，激发学生个性，引导学生采取正确的方法理解课文，畅所欲言，体会到语文学习的精彩，体验到美的享受。
2.激发学生学习的兴趣，培养主动探索精神
阅读一直是小学语文教学的重点，培养小学生会阅读的能力也是教学任务之一。对于一篇课文的真正理解离不开会阅读，采用合适的阅读方式可以加深对课文的理解，教师要引导学生进行阅读，激发小学生的求知欲，使其养成正确的阅读习惯。
首先，教师要以学生为中心，使学习气氛更加民主，使师生关系、生生关系更加融洽。只有这样才能更好地开展合作探究学习方式。教师将学生组成小组，以讨论的方式理解和掌握知识，使知识更加运用自如。
其次，把空间留给学生。在合作探究学习的过程中，需要小学生拥有一定的自主学习能力，因此，把空间留给学生，可以使学生拥有亲身感受知识的体验，使学习动机更加明确，激发探索知识的欲望，在阅读中收获快乐。
第三，给予小学生选择的权利。每个人都是不同的，教师要尊重人与人的差异性，尊重学生的兴趣，允许他们通过自己选择感兴趣的方法来学习，通过各种各样的学习方式使学生体验到自主学习的乐趣。
第四，给学生一个展示自我的平台。教师要充分挖掘学生的潜能，组织各种各样的学习活动，如读书比赛、即兴表演等形式的活动，使学生在快乐中展示自己，在潜移默化间掌握知识，起到事半功倍的教学效果。
第五，培养学生的创新意识。从小培养创新意识，有助于学生更好地发展。在教学的过程中，教师要培养学生的质疑精神，敢于质疑，学会分析和解决问题。有强烈的质疑精神，就会培养学生的创新意识，培养这些能力亦要通过合作探究的学习方式来配合。
3.重视课外阅读，拓展语文課堂教学
重视小学生课外阅读，是对语文知识的有效积累和扩展。兴趣是最好的老师，课外阅读是一种激发兴趣的良好途径。教师可以引导学生进行课外阅读，不要仅仅局限于课本，而是要扩展到多方面，科普知识、古今中外的名著等读物都是学生课外阅读的最好选择。以自住性学习为主，穿插合作探究的学习方式，在交流中阅读，在探索中成长。扩充阅读量，培养浓厚的读书兴趣，好读书，读好书，从而形成终生阅读的好习惯。通过课外阅读，学生不仅身心愉悦，扩大了知识面，开拓了视野，还能够激发学习语文的热情，意识到学习语文的意义所在。
4.强化综合性学习，让语文融入生活
综合性学习着重培养学生的综合素质，是一种探究性学习。综合性学习更注重过程，以培养学生的能力为主，达到开拓视野、让语文融入生活、让学生充满兴趣的目的。这个过程需要教师引导学生选题，与家长共同配合，帮助学生搜集和整理信息，在合作探究的学习过程中水到渠成地收获知识，提升能力。
综合性学习强调学生为主体，教师是引路人，为学生创造开放的环境，理论联系实践，从实践中获得成长。综合性学习的地点不固定，范围也是十分广泛的，形式也不拘泥于一格，简而言之，用丰富多彩的形式使综合性学习得到最大程度的发挥，使学生真正感受到语文无处不在，提升个人素养和综合素质。
在小学语文教学中开展合作探究的学习方式，是实现小学生全面发展的基础和途径，也是现代语文教学不可或缺的方法。这是时代的召唤，也是素质教育的要求，是教育改革的必经之路。
参考文献：
[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011年40期
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011年
[3]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012年
[4]张建.小学语文合作学习的模式构建[J].吉林教育（教科研版），2007年04期
关键词：小学语文教学；合作；探究；能力；实施
在小学语文教学中，培养学生合作探究的能力是素质教育的集中体现，也是提升学生综合素质的有效途径。不过，一些教师依然沿用应试教育模式，重视成绩，课堂呆板乏味，学生被动听课，并未得到全面发展。因此，在语文教学中构建合作探究的学习方式是一个必然的趋势，这不仅能够提高教师的教学水平和教学质量，也能提升学生的个人素养和创新意识，使其德、智、体全面发展。
一、小学语文教学中合作探究能力培养的必要性
小学语文教学应致力于全面提高学生素养，使学生养成终生学习的好习惯，得到全面发展。根据语文学科的特点，以合作探究的学习方式，使语文课堂更加丰富多彩，使学生在快乐中得到成长，收获知识，提升语文素养，养成良好的学习习惯，激发创新意识。学生具备合作探究能力是学好语文的前提，也是时代发展的必然。
语文学科具备丰富的内涵，涉及到诸多方面的知识，学好语文能够陶冶情操，增长见识，使学生更加热爱生活。每个学生都是独立的个体，他们对世界的认知是不同的，因此，在教学过程中，教师应注重学生的观点和情感体验，以合作探究的学习方式激发学生的潜能。学生在学习语文的过程中，应理论联系实际，提高学生运用知识的能力。
学习应与人的一生相陪伴。人只有不断学习，才能不断进步，在未来的竞争中立于不败之地。这个时代要求我们必须要与时俱进，不进则退。因此，在教学中培养学生合作探究能力，恰恰是现代教育的需求，也符合时代的发展。
二合作探究能力培养的具体实践
1.锻炼语言基本功，养成良好的学习习惯
在语文教学中，教师巧妙采用合作探究的学习方式，可以达到事半功倍的效果。在课文讲读中，最忌单调乏味的灌输内容，小学生注意力很容易不集中，如果缺少学习兴趣，就很难领悟课文的内涵和精髓。合作探究的学习方式注重学生的素质培养，不仅可以使小学生顺利掌握知识，还能够提升其综合能力，激发创新意识。
涉及到具体课文内容时，教师应引导学生自悟，开展自主阅读，鼓励学生大胆表达心得体会，充分发挥合作探究学习的优势。这样可以大大激发学生自主学习的精神。在课堂上，教师要做的是适度放手，给学生创造一个真正的自主学习意境。讲读课文，重在体会，能够激发的是学生学习语文的兴趣和乐趣。这一切离不开教师的正确引导，发扬民主精神，激发学生个性，引导学生采取正确的方法理解课文，畅所欲言，体会到语文学习的精彩，体验到美的享受。
2.激发学生学习的兴趣，培养主动探索精神
阅读一直是小学语文教学的重点，培养小学生会阅读的能力也是教学任务之一。对于一篇课文的真正理解离不开会阅读，采用合适的阅读方式可以加深对课文的理解，教师要引导学生进行阅读，激发小学生的求知欲，使其养成正确的阅读习惯。
首先，教师要以学生为中心，使学习气氛更加民主，使师生关系、生生关系更加融洽。只有这样才能更好地开展合作探究学习方式。教师将学生组成小组，以讨论的方式理解和掌握知识，使知识更加运用自如。
其次，把空间留给学生。在合作探究学习的过程中，需要小学生拥有一定的自主学习能力，因此，把空间留给学生，可以使学生拥有亲身感受知识的体验，使学习动机更加明确，激发探索知识的欲望，在阅读中收获快乐。
第三，给予小学生选择的权利。每个人都是不同的，教师要尊重人与人的差异性，尊重学生的兴趣，允许他们通过自己选择感兴趣的方法来学习，通过各种各样的学习方式使学生体验到自主学习的乐趣。
第四，给学生一个展示自我的平台。教师要充分挖掘学生的潜能，组织各种各样的学习活动，如读书比赛、即兴表演等形式的活动，使学生在快乐中展示自己，在潜移默化间掌握知识，起到事半功倍的教学效果。
第五，培养学生的创新意识。从小培养创新意识，有助于学生更好地发展。在教学的过程中，教师要培养学生的质疑精神，敢于质疑，学会分析和解决问题。有强烈的质疑精神，就会培养学生的创新意识，培养这些能力亦要通过合作探究的学习方式来配合。
3.重视课外阅读，拓展语文課堂教学
重视小学生课外阅读，是对语文知识的有效积累和扩展。兴趣是最好的老师，课外阅读是一种激发兴趣的良好途径。教师可以引导学生进行课外阅读，不要仅仅局限于课本，而是要扩展到多方面，科普知识、古今中外的名著等读物都是学生课外阅读的最好选择。以自住性学习为主，穿插合作探究的学习方式，在交流中阅读，在探索中成长。扩充阅读量，培养浓厚的读书兴趣，好读书，读好书，从而形成终生阅读的好习惯。通过课外阅读，学生不仅身心愉悦，扩大了知识面，开拓了视野，还能够激发学习语文的热情，意识到学习语文的意义所在。
4.强化综合性学习，让语文融入生活
综合性学习着重培养学生的综合素质，是一种探究性学习。综合性学习更注重过程，以培养学生的能力为主，达到开拓视野、让语文融入生活、让学生充满兴趣的目的。这个过程需要教师引导学生选题，与家长共同配合，帮助学生搜集和整理信息，在合作探究的学习过程中水到渠成地收获知识，提升能力。
综合性学习强调学生为主体，教师是引路人，为学生创造开放的环境，理论联系实践，从实践中获得成长。综合性学习的地点不固定，范围也是十分广泛的，形式也不拘泥于一格，简而言之，用丰富多彩的形式使综合性学习得到最大程度的发挥，使学生真正感受到语文无处不在，提升个人素养和综合素质。
在小学语文教学中开展合作探究的学习方式，是实现小学生全面发展的基础和途径，也是现代语文教学不可或缺的方法。这是时代的召唤，也是素质教育的要求，是教育改革的必经之路。
参考文献：
[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011年40期
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011年
[3]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012年
[4]张建.小学语文合作学习的模式构建[J].吉林教育（教科研版），2007年04期