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【摘 要】导入是影响课堂教学效果的重要环节，精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。精彩的情境导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣与动机，从而主动参与教学活动，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学。在情境导入中我是从以下几个方面做得：巧设悬念，精心设疑；创设情境，激起兴趣；创设活动，营造氛围；巧用电脑，激发情趣。
【关键词】导入 设疑 兴趣 氛围
导入是影响课堂教学效果的重要环节，精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。精彩的情境导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣与动机，从而主动参与教学活动，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学。
著名特级教师于漪曾说过：“新课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动去接受新知识。就自己的教学经验，做一下简单的总结。
一、巧设悬念，精心设疑
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，“质疑”可以很有效地导入新课。
二、创设情境，激起兴趣
“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三、创设活动，营造氛围
小学生活泼好动，注意力很难持久集中，根据这一特点，可挖掘教材内容，创设活动情景，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动。《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与動机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
四、巧用电脑，激发情趣
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
当然，新课的导入方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
【参考文献】
[1]肖庆华.论有效教学的限度[J].全球教育展望，2010，（8）：20.
[2]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2012.5.245.
[3]《教育理论与实践》2013.32
[4]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）.
【关键词】导入 设疑 兴趣 氛围
导入是影响课堂教学效果的重要环节，精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。精彩的情境导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣与动机，从而主动参与教学活动，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学。
著名特级教师于漪曾说过：“新课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动去接受新知识。就自己的教学经验，做一下简单的总结。
一、巧设悬念，精心设疑
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，“质疑”可以很有效地导入新课。
二、创设情境，激起兴趣
“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三、创设活动，营造氛围
小学生活泼好动，注意力很难持久集中，根据这一特点，可挖掘教材内容，创设活动情景，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动。《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与動机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
四、巧用电脑，激发情趣
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
当然，新课的导入方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
【参考文献】
[1]肖庆华.论有效教学的限度[J].全球教育展望，2010，（8）：20.
[2]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2012.5.245.
[3]《教育理论与实践》2013.32
[4]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）.