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【摘要】传统的高校思想道德教育模式不能适应不断变化的国内国际形势，因此探索一种新的模式势在必行。将“人文精神”与德育教育有机结合，可以为高校教育者提供全新的思考方式。
【关键词】思想道德教育 人文思想 创新
Research on the innovative quality of the ideological and moral education of the colleges and universities
Chen YongliLi Lu
【Abstract】The traditional ideological and moral education mode of the colleges and universities can not acclimatize itself to the internal and international situation which is continually changing. Therefore, it is very necessary to research a kind of new mode. To combine the “humanistic spirit” with the moral education can offer the pedagogue of the colleges and universities a bran-new thinking way.
【Keywords】Ideological and moral educationHumanistic ideaInnovation
高校，是为国家培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮。高校教育的根本目的是为国家和地方的经济社会发展培养各类高层次人才。传统的“教书——育人”教育模式着重于阐释科学事实、传递科学精神、关注科学研究方法并引领学生以科学方法论为指导去辨析事实，而对于学生思想道德的培养往往流于形式，而且过于平面化，已无法适应当前国内国际形势。
1．传统思想道德教育模式的思考。在传统的思想道德教育模式的影响下，高校的思想道德教育在德育层次、受重视程度、教育内容及教育方法等方面都无法满足现代教育的需要，主要表现在：
1．1德育层次上的过于平面化。在校大学生来自全国各地，他们的家庭背景不同、民族传统不同、接受的文化教育不同、思想观念和价值追求也大不相同，因此在思想境界和理论素养上体现出了多样性和差异性。但是目前我们的思想道德教育工作，很长时期以来已习惯于用统一的教材教育学生、用统一的方法对待学生、用统一的标准考核学生，忽视了思想道德教育的多样性和层次性，使得高校教育的“育人”功能很难在不同思想层次的大学生身上得到充分贯彻。
1．2地位及重要性没有受到足够重视。对于高校教育人员，一方面，管理者习惯了思想道德教育“轰轰烈烈地讲、安安静静地做”的传统办法，普遍存在轻视德育教育的倾向，即便开展道德教育方面的管理，也是流于形式。另一方面，许多专业课教师认为思想政治理论课程不重要，只顾向学生传授书本知识，时常向学生灌输“重专业课，轻德育教育”的思想。
对于学生而言，在多年来传统教育观念的影响下，不少学生不去上思想教育课，即使去上课，也是在看专业书、学习英语和计算机等课程，或是听音乐、看小说，有的干脆趴在桌上睡觉，思想道德教育课在大学生心中不仅没用，甚至有时是一种负担。
1．3教育内容跟不上时代的发展。传统的思想道德教育的内容是以三观教育（即世界观、人生观、价值观）和三义教育（即社会主义、集体主义、爱国主义）为中心的。这些内容往往在学生们看来是一些“大道理”，并且是從小就开始接受的，而在现代社会的商业文化、金钱文化、色情文化、封建文化以及西方的各种思想、思潮不断地涌入周围的世界，这些内容对于涉世未深、思想和价值体系还未完全成熟的大学生来说是很具有吸引力，他们更乐于从中获得信息。
1．4教育方式不易为学生接受。传统的思想道德教育主要是以“两课”教育即马克思主义理论和思想政治教育课为主要渠道。即使是在强调思想道德教育课程教学应充分发挥学生主体能动性的今天，传统教育方式仍旧被广泛采用：
课堂上，教育者大都是沿袭了灌输、启发、说服的模式机械地讲授，学生可听可不听，忽视了学生的主体地位。而在课堂之外，教师只会要求学生写一些体会，却不对其进行明确的评述与讲解；期末往往是进行开卷考试，老师简而阅之，学生敷衍完成。时间一长，容易引起学生情感和思想上的抵制，甚至形成消极的反抗心理，学生也会误认为思想道德教育课和其他专业课程并无二致，仅仅是为了拿到学分的普通课程而已，自然不会从中受益。
综上，传统的思想道德教育方式已不适应当前时代变更和国内外发展的需要，这就要求高校教育者不能再把思想道德教育当成一种负担，而是要切实地去思考、去探索、去寻求一种真正适应形势发展、为师生乐于接受又能真正对学生起到教育意义的思想道德教育模式。
2．思想道德教育模式的创新。自1998年我国高校开始扩招以来，高等教育迅猛发展，但大学生数量的迅速增加，也给高校带来了一系列问题：一是增加了学校管理的难度；二是硬件资源相对不足；三是师资力量相对薄弱；四是生源质量相对下降。经过十年的适应和发展，各界人士的不断努力探索，出现了很多新思想、新理论，高校的教育模式也在不断的变化以适应当前国际国内形势。
在北京举办的第二十九届奥运会为中国人带来了无限的机遇与挑战，并且将一种久已有之的精神赋予了新的、时代性的涵义，即“人文精神”。人文精神反对以物化的功利目的取代人自身的全面发展，而是以对人类命运的思考来教化和促进人的全面发展。这恰恰与高校思想道德教育的根本目的不谋而合，因此，将“人文精神”与高校思想道德教育有机结合，形成“思想道德教育的人文模式”，无疑会为高校教育者提供全新的思考方式。
2．1“思想道德教育的人文模式”要求高校思想道德教育要以学生为主体。高校存在的目的及意义是要为国家、为社会培养品德高尚的人才，因此，高校不应该是盈利的机构，其服务对象应该是学生。这就要求高校从学生的切身利益去考虑。而思想道德教育，是帮助学生成长的第一步，更应该将学生放在主体地位。教育者要在观念上改变“学生是被教育对象”的思想，把学生看作是教育的参与者，根据社会要求和不同学生身心发展规律，实行统分结合、形式多样的教育机制，分层次、有目的、有计划、有针对性地引导学生，促进大学生良好思想道德品质的形成、发展和完善。
2．2“思想道德教育的人文模式”要求改革思想道德教育教学的内容。高校的“两课”教育是对大学生进行思想教育的主渠道和内容，改变传统的思想道德教育模式并不是说要抛弃“两课”教育，而是要求教育者对其内容进行创新，增加传统知识的现实意义，结合学生的心理特点，探索“两课”教学的规律，有针对性、有目的性地实施思想道德教育，最主要的是联系实际，结合国家法律法规，联系现实生活中的例子，多进行情感教育，便于学生理解记忆。
2．3“思想道德教育的人文模式”要求改革思想道德教育教学的形式。在教授知识时，要把教学内容以学生乐于接受的形式表现出来。例如，利用多媒体以声音、色彩、图画等形象化的手段表现出来，或在课堂上展开辩论、组织学生以舞台剧、相声小品等艺术形式去理解理论知识。这样形成师生互动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生有机会主动积极地表达自己的想法，这些想法再传达给教育者，让他们帮助学生适时地调整方法。考试指标及形式也要作相应的变化，改变单一的考试形式，辅以课堂讨论得分、信息收集得分、实践得分等。
2．4“思想道德教育的人文模式”要求提高高校思想道德教育者的水平。思想道德教育者包括辅导员、专业课教师及德育课教师，他们每个人对学生的影响都是不可或缺的。要建设新的高校思想道德模式，必须提高德育师资队伍的水平，使其从思想意识上充分认识“人文精神”及现代社会的特点。接受并适应新的教育模式，从自身做起，树立现代化、开放式教育观念。教育者还应转变传统的工作内容和工作方式，即由硬性灌输知识、死板管理转变为启发和指导学生选择信息、转变生活态度、适应社会生活。由单向教授变为双向互动传授，多与学生沟通，及时了解学生的思想状况，开展有意义的思想交流；另外，教育工作者必须花大力气学习新知识、新技术，增强熟练地运用多媒体开展信息技术教育的能力和素质，能够上网、运用现有的各种软件进行教育和管理。
世界在不断变化，不适应形势必将会被时代淘汰，“思想道德教育人文模式”就是改变传统以适应时代发展的一次重要尝试。相信在德育工作者及广大学生的共同努力下，高校的思想道德教育一定会实现其自身真正的价值，为社会、为国家培养道德高尚、全面发展的合格人才。
【关键词】思想道德教育 人文思想 创新
Research on the innovative quality of the ideological and moral education of the colleges and universities
Chen YongliLi Lu
【Abstract】The traditional ideological and moral education mode of the colleges and universities can not acclimatize itself to the internal and international situation which is continually changing. Therefore, it is very necessary to research a kind of new mode. To combine the “humanistic spirit” with the moral education can offer the pedagogue of the colleges and universities a bran-new thinking way.
【Keywords】Ideological and moral educationHumanistic ideaInnovation
高校，是为国家培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮。高校教育的根本目的是为国家和地方的经济社会发展培养各类高层次人才。传统的“教书——育人”教育模式着重于阐释科学事实、传递科学精神、关注科学研究方法并引领学生以科学方法论为指导去辨析事实，而对于学生思想道德的培养往往流于形式，而且过于平面化，已无法适应当前国内国际形势。
1．传统思想道德教育模式的思考。在传统的思想道德教育模式的影响下，高校的思想道德教育在德育层次、受重视程度、教育内容及教育方法等方面都无法满足现代教育的需要，主要表现在：
1．1德育层次上的过于平面化。在校大学生来自全国各地，他们的家庭背景不同、民族传统不同、接受的文化教育不同、思想观念和价值追求也大不相同，因此在思想境界和理论素养上体现出了多样性和差异性。但是目前我们的思想道德教育工作，很长时期以来已习惯于用统一的教材教育学生、用统一的方法对待学生、用统一的标准考核学生，忽视了思想道德教育的多样性和层次性，使得高校教育的“育人”功能很难在不同思想层次的大学生身上得到充分贯彻。
1．2地位及重要性没有受到足够重视。对于高校教育人员，一方面，管理者习惯了思想道德教育“轰轰烈烈地讲、安安静静地做”的传统办法，普遍存在轻视德育教育的倾向，即便开展道德教育方面的管理，也是流于形式。另一方面，许多专业课教师认为思想政治理论课程不重要，只顾向学生传授书本知识，时常向学生灌输“重专业课，轻德育教育”的思想。
对于学生而言，在多年来传统教育观念的影响下，不少学生不去上思想教育课，即使去上课，也是在看专业书、学习英语和计算机等课程，或是听音乐、看小说，有的干脆趴在桌上睡觉，思想道德教育课在大学生心中不仅没用，甚至有时是一种负担。
1．3教育内容跟不上时代的发展。传统的思想道德教育的内容是以三观教育（即世界观、人生观、价值观）和三义教育（即社会主义、集体主义、爱国主义）为中心的。这些内容往往在学生们看来是一些“大道理”，并且是從小就开始接受的，而在现代社会的商业文化、金钱文化、色情文化、封建文化以及西方的各种思想、思潮不断地涌入周围的世界，这些内容对于涉世未深、思想和价值体系还未完全成熟的大学生来说是很具有吸引力，他们更乐于从中获得信息。
1．4教育方式不易为学生接受。传统的思想道德教育主要是以“两课”教育即马克思主义理论和思想政治教育课为主要渠道。即使是在强调思想道德教育课程教学应充分发挥学生主体能动性的今天，传统教育方式仍旧被广泛采用：
课堂上，教育者大都是沿袭了灌输、启发、说服的模式机械地讲授，学生可听可不听，忽视了学生的主体地位。而在课堂之外，教师只会要求学生写一些体会，却不对其进行明确的评述与讲解；期末往往是进行开卷考试，老师简而阅之，学生敷衍完成。时间一长，容易引起学生情感和思想上的抵制，甚至形成消极的反抗心理，学生也会误认为思想道德教育课和其他专业课程并无二致，仅仅是为了拿到学分的普通课程而已，自然不会从中受益。
综上，传统的思想道德教育方式已不适应当前时代变更和国内外发展的需要，这就要求高校教育者不能再把思想道德教育当成一种负担，而是要切实地去思考、去探索、去寻求一种真正适应形势发展、为师生乐于接受又能真正对学生起到教育意义的思想道德教育模式。
2．思想道德教育模式的创新。自1998年我国高校开始扩招以来，高等教育迅猛发展，但大学生数量的迅速增加，也给高校带来了一系列问题：一是增加了学校管理的难度；二是硬件资源相对不足；三是师资力量相对薄弱；四是生源质量相对下降。经过十年的适应和发展，各界人士的不断努力探索，出现了很多新思想、新理论，高校的教育模式也在不断的变化以适应当前国际国内形势。
在北京举办的第二十九届奥运会为中国人带来了无限的机遇与挑战，并且将一种久已有之的精神赋予了新的、时代性的涵义，即“人文精神”。人文精神反对以物化的功利目的取代人自身的全面发展，而是以对人类命运的思考来教化和促进人的全面发展。这恰恰与高校思想道德教育的根本目的不谋而合，因此，将“人文精神”与高校思想道德教育有机结合，形成“思想道德教育的人文模式”，无疑会为高校教育者提供全新的思考方式。
2．1“思想道德教育的人文模式”要求高校思想道德教育要以学生为主体。高校存在的目的及意义是要为国家、为社会培养品德高尚的人才，因此，高校不应该是盈利的机构，其服务对象应该是学生。这就要求高校从学生的切身利益去考虑。而思想道德教育，是帮助学生成长的第一步，更应该将学生放在主体地位。教育者要在观念上改变“学生是被教育对象”的思想，把学生看作是教育的参与者，根据社会要求和不同学生身心发展规律，实行统分结合、形式多样的教育机制，分层次、有目的、有计划、有针对性地引导学生，促进大学生良好思想道德品质的形成、发展和完善。
2．2“思想道德教育的人文模式”要求改革思想道德教育教学的内容。高校的“两课”教育是对大学生进行思想教育的主渠道和内容，改变传统的思想道德教育模式并不是说要抛弃“两课”教育，而是要求教育者对其内容进行创新，增加传统知识的现实意义，结合学生的心理特点，探索“两课”教学的规律，有针对性、有目的性地实施思想道德教育，最主要的是联系实际，结合国家法律法规，联系现实生活中的例子，多进行情感教育，便于学生理解记忆。
2．3“思想道德教育的人文模式”要求改革思想道德教育教学的形式。在教授知识时，要把教学内容以学生乐于接受的形式表现出来。例如，利用多媒体以声音、色彩、图画等形象化的手段表现出来，或在课堂上展开辩论、组织学生以舞台剧、相声小品等艺术形式去理解理论知识。这样形成师生互动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生有机会主动积极地表达自己的想法，这些想法再传达给教育者，让他们帮助学生适时地调整方法。考试指标及形式也要作相应的变化，改变单一的考试形式，辅以课堂讨论得分、信息收集得分、实践得分等。
2．4“思想道德教育的人文模式”要求提高高校思想道德教育者的水平。思想道德教育者包括辅导员、专业课教师及德育课教师，他们每个人对学生的影响都是不可或缺的。要建设新的高校思想道德模式，必须提高德育师资队伍的水平，使其从思想意识上充分认识“人文精神”及现代社会的特点。接受并适应新的教育模式，从自身做起，树立现代化、开放式教育观念。教育者还应转变传统的工作内容和工作方式，即由硬性灌输知识、死板管理转变为启发和指导学生选择信息、转变生活态度、适应社会生活。由单向教授变为双向互动传授，多与学生沟通，及时了解学生的思想状况，开展有意义的思想交流；另外，教育工作者必须花大力气学习新知识、新技术，增强熟练地运用多媒体开展信息技术教育的能力和素质，能够上网、运用现有的各种软件进行教育和管理。
世界在不断变化，不适应形势必将会被时代淘汰，“思想道德教育人文模式”就是改变传统以适应时代发展的一次重要尝试。相信在德育工作者及广大学生的共同努力下，高校的思想道德教育一定会实现其自身真正的价值，为社会、为国家培养道德高尚、全面发展的合格人才。